舞蹈教學(xué)中如何增強(qiáng)學(xué)生舞蹈動(dòng)作的韻律

劉雅琴

（新余學(xué)院音樂與舞蹈學(xué)院，江西 新余 338004）

舞蹈教學(xué)中如何增強(qiáng)學(xué)生舞蹈動(dòng)作的韻律

劉雅琴

（新余學(xué)院音樂與舞蹈學(xué)院，江西 新余 338004）

舞蹈是一種表現(xiàn)藝術(shù)，它是通過人的肢體語言來表達(dá)情感的。舞者只有通過具有韻律感的肢體動(dòng)作才能將作品的情感狀態(tài)表現(xiàn)出來，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)舞蹈的過程中，如何掌握舞蹈的韻律是教學(xué)中的重點(diǎn)。本文就教學(xué)中增強(qiáng)學(xué)生舞蹈動(dòng)作的韻律的方式進(jìn)行了探討。

舞蹈教學(xué)；舞蹈動(dòng)作；韻律

作為培養(yǎng)專業(yè)舞者的舞蹈教師，在舞蹈教學(xué)中必須要以規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度要求每位學(xué)習(xí)舞蹈的學(xué)生，在教授舞蹈的過程中，不僅能教授學(xué)生舞蹈的基本技能，同時(shí)還要注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的感知能力。在舞蹈表演中，掌握基本的舞蹈肢體動(dòng)作是表演好舞蹈作品的基礎(chǔ)，但是作品的內(nèi)心情感是需要舞者富有韻律感才能表現(xiàn)出來的，因此為了創(chuàng)造出形象生動(dòng)鮮明、富有特色的舞蹈意象，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂的感知能力是非常重要的。

一、做好舞蹈肢體基礎(chǔ)教學(xué)和感覺培養(yǎng)教學(xué)

舞蹈藝術(shù)是依靠肢體來表達(dá)藝術(shù)的美，動(dòng)作作為舞蹈藝術(shù)中的主要構(gòu)成元素，在日常的舞蹈教學(xué)中，教師必須要將形體訓(xùn)練作為舞蹈教學(xué)的首要任務(wù)。在形體教學(xué)過程中，教師可采用下場(chǎng)點(diǎn)評(píng)的方式來以嚴(yán)格的審美規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的形體訓(xùn)練，必要的情況下，教師可幫助學(xué)生進(jìn)行肢體舒展訓(xùn)練，保證學(xué)生在舞蹈表演中能將舞蹈動(dòng)作做的大方自然。教師在進(jìn)行形體訓(xùn)練中，還要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)舞蹈感覺和音樂韻律的培養(yǎng)。舞蹈藝術(shù)是將動(dòng)作和音樂結(jié)合在一起形成的一門藝術(shù)，因此舞蹈動(dòng)作和音樂的交融自然搭配才能使舞蹈展現(xiàn)出其自然的美。缺少舞蹈感覺的舞蹈是沒有生命力的，同時(shí)也缺乏柔韌度和韻律感。在教學(xué)過程中教師要注重兩者的結(jié)合。

二、注意培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)美的形體和高雅的氣質(zhì)

在舞蹈藝術(shù)中，人體是展現(xiàn)舞蹈藝術(shù)和創(chuàng)造舞蹈形式的重要元素，因此在舞蹈表演中舞者對(duì)音樂感知和理解必須要通過優(yōu)美的形體來展現(xiàn)，同時(shí)要根據(jù)不同的音樂作品展現(xiàn)出不同的韻律和節(jié)奏感，在觀眾欣賞舞蹈表演的同時(shí)能與舞蹈所表達(dá)的情感產(chǎn)生共鳴，因此在舞蹈教學(xué)中，教師要重視形體的訓(xùn)練和氣質(zhì)的培養(yǎng)。舞蹈教師在上課的過程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行舞蹈基本訓(xùn)練的時(shí)候必須要采用科學(xué)的方式，保證學(xué)生的肌肉在舞蹈練習(xí)中呈條形生長(zhǎng)，同時(shí)要保證在身體韻律訓(xùn)練中，能使學(xué)生在一種放松的狀態(tài)下完成優(yōu)美線條的訓(xùn)練。還可以采用較快節(jié)奏的音樂來達(dá)到學(xué)生舒展關(guān)節(jié)的訓(xùn)練目的，在一定程度上提升學(xué)生的柔韌度。舞蹈教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本形體訓(xùn)練可以矯正部分學(xué)生不良的形體，因此教師必須要注重學(xué)生的基本功訓(xùn)練，促使學(xué)生形成優(yōu)美的形體、挺拔的身形和靈活的肢體，保證學(xué)生的身體能得到協(xié)調(diào)的發(fā)展。除此以外，教師為了學(xué)生在表演中能將舞蹈表現(xiàn)的比較到位，教師必修要求學(xué)生在訓(xùn)練中將每一塊肌肉、每一個(gè)關(guān)節(jié)、每一個(gè)部位都積極的參與到練習(xí)中，能將自己的感情和情緒充分的通過舞蹈表現(xiàn)出來，這樣不僅能鍛煉學(xué)生的形體，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音律和節(jié)奏的理解和感知，讓學(xué)生形成高雅的氣質(zhì)，保證學(xué)生在表演舞蹈中能融入更多的情感元素，淋漓盡致的顯現(xiàn)出舞蹈的魅力。

三、促進(jìn)舞蹈教學(xué)的舞蹈動(dòng)作的韻律化和圖式化

對(duì)舞蹈動(dòng)作韻律和節(jié)奏的掌握是非常重要的。富有藝術(shù)性的舞蹈動(dòng)作在表現(xiàn)的過程中是由一定的路線形成的一整套圖案，形成的圖案就是舞蹈圖式化和節(jié)律化形成的過程。舞蹈的動(dòng)作通常都具有一定的韻律和節(jié)奏，這也是舞蹈動(dòng)作的特征之一。因此作為舞蹈教師要注重對(duì)學(xué)生舞蹈動(dòng)作的韻律感的培養(yǎng)。對(duì)學(xué)生韻律感的培養(yǎng)主要是從兩方面著手，第一教授學(xué)生掌握舞蹈動(dòng)作的時(shí)間關(guān)系。舞蹈動(dòng)作時(shí)間的長(zhǎng)短能反映出韻律的快慢，同時(shí)也能促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中全身心的投入到舞蹈的學(xué)習(xí)過程中，既能全身心的放開，又能迅速的收攏，在瞬間變換出各種姿態(tài)，這些姿態(tài)又可以形成一個(gè)整體，讓舞者的肢體在跌宕起伏間展現(xiàn)出美感，更好的詮釋舞蹈的內(nèi)在含義。第二個(gè)就是教師要教授學(xué)生掌握動(dòng)作的力度關(guān)系。所謂的動(dòng)作力度就是動(dòng)作的周期性變化的強(qiáng)弱關(guān)系，講唔到動(dòng)作中表現(xiàn)出來的速度和力度的完美結(jié)合能很好的呈現(xiàn)出一種動(dòng)作的頓挫和流暢感，讓觀眾感受的舞蹈的美的藝術(shù)。教師要將所有的技能練習(xí)較好的融入到日常的舞蹈教學(xué)中，才能促進(jìn)學(xué)生熟練的掌握舞蹈中的技巧，并且保證學(xué)生在表演舞蹈的過程中能很好的將舞蹈的節(jié)奏和結(jié)構(gòu)變化表現(xiàn)出來，讓每一個(gè)舞蹈動(dòng)作都富有韻律感，將舞蹈作品展現(xiàn)的更生動(dòng)鮮明。

四、注重舞蹈動(dòng)作的情感化和寓意化培養(yǎng)

舞蹈是一種用以傳達(dá)人類情感的藝術(shù)，情是舞蹈藝術(shù)的靈魂和核心，舞者利用優(yōu)美的肢體語言進(jìn)行舞蹈最終的目的是將內(nèi)心的情感表達(dá)出來，將人類內(nèi)心的喜怒哀樂通過舞蹈語言形象的表現(xiàn)出來。因此教師在舞蹈教學(xué)中要注重學(xué)生對(duì)情感的把握，讓學(xué)生在舞蹈表演中，不僅將舞蹈動(dòng)作和舞蹈技巧展現(xiàn)出來，還要注重對(duì)舞蹈情感的把握。在日常的教學(xué)中就要引導(dǎo)學(xué)生在肢體能達(dá)到統(tǒng)一協(xié)調(diào)的基礎(chǔ)上，能注重對(duì)舞蹈情感的感受，培養(yǎng)學(xué)生掌握動(dòng)作寓意化、情感化的能力，能利用優(yōu)美的肢體語言為舞蹈塑造一個(gè)整體的意境，用內(nèi)心去感受每一個(gè)動(dòng)作的情感和思想，準(zhǔn)確的理解和掌握每一個(gè)動(dòng)作所蘊(yùn)含的思想感情，掌握不同的音樂在動(dòng)作韻律上的差別技巧，這樣的舞蹈表演才更加鮮活生動(dòng)，富含深意。

五、結(jié)語

舞蹈教學(xué)不僅是藝術(shù)教學(xué)，同時(shí)也是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)，所以在進(jìn)行舞蹈教學(xué)的過程中，教師要以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度嚴(yán)格按照標(biāo)準(zhǔn)的舞蹈標(biāo)準(zhǔn)來規(guī)范學(xué)生的訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生能掌握舞蹈動(dòng)作中的韻律，增強(qiáng)學(xué)生的舞臺(tái)表現(xiàn)力。

［1］ 趙麗娜.舞蹈教學(xué)中如何增強(qiáng)學(xué)生舞蹈動(dòng)作的韻律［J］.開封教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，02：57-58.

［2］ 劉露露.中學(xué)舞蹈教學(xué)中的舞蹈動(dòng)作記憶探究［D］.湖南師范大學(xué)，2015.

［3］ 王冉.舞蹈教學(xué)的基本思路［J］.邯鄲職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，01：62-64.