幼兒園音樂教育中存在的誤區(qū)及策略分析

程 欣

（貴州省財政學校，貴州 貴陽 550004）

幼兒園音樂教育中存在的誤區(qū)及策略分析

程 欣

（貴州省財政學校，貴州 貴陽 550004）

在幼兒園開展音樂教育是其在幼兒教學過程中的一個主要的活動，但是在真正的實施過程中存在著一系列的問題，例如重表演輕表現(xiàn)、重科學輕整合、重訓練輕體驗等方面的誤區(qū)，想要切實的解決這些問題就要對誤區(qū)的產生原因進行充分的認識，了解幼兒園音樂教學的目標內涵，從而對幼兒園的音樂教學現(xiàn)有的不足提供相應的解決措施，通過對兒童的體驗式的教學來培養(yǎng)其對音樂的興趣，處理好教學中的訓練學習和音樂表現(xiàn)的關系，再加上對學科間的整合同時展開主題式的教學方式來從各個方面來整體的提高幼兒園音樂教育的質量。

幼兒園音樂教育；誤區(qū)；解決策略

目前我國幼兒園的音樂教育活動已經不斷的展開，在實踐的過程中還是積累了一定有價值的經驗，但是在現(xiàn)有的幼兒園音樂教育活動的開展中，仍然存在著許多誤區(qū)，在這些誤區(qū)中充分的反映出幼兒教師在工作中存在著一些不足，例如對音樂教學的價值和目標、兒童學習的特點和規(guī)律等方面都沒有充分深入的領會，在實踐的工作中教師對幼兒音樂教育的相關的理論知識的掌握不足會導致其職業(yè)素養(yǎng)低，無法滿足工作的需求，所以幼兒教師的工作誤區(qū)會影響到其自身的發(fā)展和音樂教育活動的開展，要積極的提出相應的解決策略。

一、幼兒音樂教學中存在的誤區(qū)

（一）重表演輕表現(xiàn)。處于幼兒時期的孩子在發(fā)展中具有復雜性的特征，想要對學前兒童的發(fā)展水平和狀況進行有效的評估是工作中的難點，這就導致在幼兒園的日常教育中，會對孩子給予一些結論性的評價，忽略了過程評價的重要性，這也正是在目前的幼兒園教學中存在的一個明顯的問題，當然在幼兒音樂教學的活動中也存在，在進行音樂的教學活動中，幼兒教師和幼兒園的管理者將關注的焦點都放在幼兒是否能夠完成表演，而忽略了幼兒是否是自動自覺的完成整個音樂的表現(xiàn)活動，而這其中的表現(xiàn)則是對兒童的表達能力和音樂鑒賞能力的提高，所以要將這個誤區(qū)充分的重視起來并進行及時的改正。

（二）重學科輕整合。幼兒園的教學活動的學科教育曾經占據(jù)了主導的作用，但是隨著學前教育的發(fā)展，在教學的過程中對于主題式教學活動的開展也更加的注重，多種教學方法進行整合的教學理念得到了廣泛的應用，但是在幼兒園的音樂教育中對課程和教學方法的整個還不夠重視，過度的重視學科的教學，這就使幼兒的早期教育沒有同其他階段的教育模式區(qū)分開來，這就使得幼兒的音樂教育形式和內容都比較單一，沒有適合兒童學習的模式，這就很難使兒童在學習時產生興趣。

（三）重訓練輕體驗。在目前的幼兒教學中，許多對教學的理解還停留在對兒童相應的能力的培養(yǎng)上，其實，在對兒童進行訓練活動的過程中，對其在活動中的體驗的重視還是十分必要的，要根據(jù)兒童自身的學習特點和學習規(guī)律來展開教學活動，充分的重視起兒童學習體驗的主動性，許多幼兒園在進行音樂的教學時對兒童的音樂技能的掌握和音樂教材的認知過度的重視，這就將幼兒教師和幼兒園的管理者對兒童的學習及認知等方面的專業(yè)知識沒有充分的掌握，缺乏對兒童音樂學習的特點和方式的了解，認為簡單的唱歌和跳舞就完成了幼兒音樂教學的活動任務，這是一個嚴重的不足和誤區(qū)，直接影響到兒童接受音樂教育的質量和水平。

二、解決策略

（一）開展幼兒音樂教育游戲，注重幼兒體驗性。在幼兒時期的音樂教育的活動中，其真正的教學目的并不是要求兒童對音樂技巧和音樂知識達到一個什么樣的掌握標準，而是兒童能夠在這樣的體驗式學習活動中充分的感受到音樂的魅力，培養(yǎng)良好的學習興趣和音樂鑒賞能力，從而增強其對音樂作品的全方位的感受和理解，激發(fā)兒童對音樂學習的好奇心，要從以培養(yǎng)興趣的教學目標出發(fā)，并且開展一些相關的游戲環(huán)節(jié)，增強兒童的學習體驗欲望，將音樂教育的幼兒園階段做好基礎。游戲的教學方式也是幼兒園教學中的一種，以這樣輕松的方式來展開幼兒的音樂教學活動是一個很好的選擇，兒童可以在游戲中充分的體驗到學習的樂趣，產生對音樂的積極的體驗式學習態(tài)度，調節(jié)了兒童的心理狀態(tài)，充分的將兒童的各方面的感覺器官調動起來，分散幼兒離家的焦慮，在快樂的游戲中接受學習的內容，為幼兒日后的發(fā)展奠定良好的基礎。

（二）正確的處理幼兒的音樂技能訓練和音樂表現(xiàn)之間的關系，注重表現(xiàn)能力的培養(yǎng)。在幼兒的音樂教學活動中，表演和表現(xiàn)存在著明顯的不同，表演所展現(xiàn)的是其對其它已經成形的藝術作品的機械性的模仿，而表現(xiàn)則是更加突出其對藝術的創(chuàng)造特性，一個是水平較低的模仿一個則是高水平的創(chuàng)造，自由的表現(xiàn)突出了幼兒對個人情感的表達，并且符合藝術作品表達的思想內涵，要綜合幼兒教師對兒童的技能訓練和自由表現(xiàn)二者之間的關系，技能的訓練作為基礎的工作，但是一定要給兒童自由表現(xiàn)的空間，不能過多的束縛其對自身感受的表達，增強兒童對音樂的感知能力。

（三）合理貫徹主題式、學科整合的教學思想。在兒童的學習中具有全面性和整體性的特點，教學活動的展開要圍繞一個主題來進行，并且對學科的整合有所側重，對兒童的學習展開綜合性的教育模式，在主題式的教學活動中要確立一個主要的教學目標，以后將各部門的學科進行合理的搭配，并且服務于主要的教學目標，從而產生高質量的教學效果。要注意在明確活動的各項具體目標是否存在層層遞進的關系，并且有效的將學科內容組織起來，做好學科間的自然融合。

三、結語

在目前的幼兒園的音樂教育中仍然存在著一定的不足，所以要根據(jù)實踐中的經驗不斷的改進，更好的培養(yǎng)兒童對音樂學習的興趣，為其未來的發(fā)展奠定堅實的基礎。

［1］ 李建平，呂莉.當前幼兒園音樂教育中存在的誤區(qū)及解決對策［J］.學前教育研究，2009，12：61-63.

［2］ 沈敏.關于如何提升幼兒園音樂教育的幾點思考［J］.音樂時空（理論版），2012，09：187.

［3］ 崔財艷，蔡鴿，趙靜.淺談幼兒音樂教育存在的問題及其策略［J］.吉林廣播電視大學學報，2013，02：43-44.