高等音樂教育的鋼琴教學模式分析

何思源

（鹽城幼兒高等師范學校，江蘇 鹽城 224005）

高等音樂教育的鋼琴教學模式分析

何思源

（鹽城幼兒高等師范學校，江蘇 鹽城 224005）

目前，我國各高等音樂院校在鋼琴專業(yè)教學上，依然采用傳統(tǒng)的教學模式，致使學生對于鋼琴課的興趣明顯降低，嚴重影響音樂教育的質(zhì)量和效果。因為鋼琴教學的目的重在培養(yǎng)更優(yōu)秀的鋼琴師，所以教師在實際教學過程中，應該改善教育理念，優(yōu)化教學內(nèi)容，使之達到既能演奏又能教學的雙重教學能力，為培養(yǎng)高素質(zhì)、高質(zhì)量的鋼琴人才提供可靠的保障。本文也會對高等音樂教育的鋼琴教學模式進行詳細的分析和研究。

高等音樂教育；鋼琴教學；模式分析

進入新時期以后，我國高等教育也發(fā)生了歷史性的轉(zhuǎn)變，將傳統(tǒng)以培養(yǎng)精英教學為主的教學理念逐漸轉(zhuǎn)演變成大眾化發(fā)展方向，使原始教育與現(xiàn)代教育相結(jié)合，形成教育與市場經(jīng)濟并軌的發(fā)展趨勢。在該趨勢影響下，各個學科的教程也發(fā)生了翻天覆地的變化，尤其是在音樂教育上的體現(xiàn)，大力改善鋼琴教學模式，完善教學體系，使之成為培養(yǎng)鋼琴人才的專業(yè)搖籃，從而抵消高校音樂教育中存在的一切弊端，實現(xiàn)其優(yōu)質(zhì)的教學目標。

一、高等院校音樂教育專業(yè)鋼琴教學中存在的問題

（一）教材體系方面

目前，我國大多數(shù)高等院校在音樂教育上都缺乏基礎性的技術(shù)練習，所以必須要加強對鋼琴教學的規(guī)范化管理，使之符合國家音樂教育的相應標準。另外要想讓學生順利完成教學計劃所規(guī)定的學習任務，就必須使其先掌握鋼琴演奏的方法，這樣才能提高學生的音樂素質(zhì)，使之成為優(yōu)秀的鋼琴人才。而我國高等學校中現(xiàn)有教材中的曲目基本上都大同小異，致使學生可練習的曲目十分之少，嚴重影響其對鋼琴曲目練習的興趣。并且在教材使用范圍上，練習曲類和復調(diào)曲類的數(shù)量十分有限，使得學生無法掌握近現(xiàn)代作品的彈奏方法和技巧，無法適應當下快節(jié)奏的社會需求。

（二）教學內(nèi)容方面

我國大多數(shù)高等院校主要把技能訓練作為教學內(nèi)容，并且各學院對于技術(shù)級別的要求也十分偏低。進入新時期以后，各高校往往會將課程劃分的太細，致使鋼琴課程和伴奏課程出現(xiàn)脫節(jié)的現(xiàn)象較為普遍，一些已經(jīng)結(jié)業(yè)學生的學習程度并沒有達到理想的要求。再加上教學內(nèi)容缺乏創(chuàng)新，不能相互補充，致使主干課程與拓展課程之間少了很多滲透性和關(guān)聯(lián)性，嚴重影響了培養(yǎng)鋼琴人才的質(zhì)量。

（三）教學形式方面

通常情況下，高等院校都是按學生的學習程度來采取相應的教學形式，目前在高校音樂教育中，最常見的教學方法就是集中式教學，通過這種形式可以很好的將作品賞析、基本樂理知識、演奏技巧及動作規(guī)范等專業(yè)知識傳授給學生。但是該方式缺少一定的針對性，不能面面俱到的將鋼琴彈奏方法和技巧傳授給每一位學生，致使不同程度的學生的學習差異也十分之大。所以應該完善教學方式，將集體授課與個體授課有機結(jié)合，使之相互補充、相互協(xié)調(diào)，這樣就可以從根本上提高高校音樂教學效率和教學質(zhì)量。

二、優(yōu)化鋼琴教學模式的具體建議

（一）采取多元化的教學形式

為了實現(xiàn)高等院校音樂教育專業(yè)鋼琴教學的改革目標，首先必須要創(chuàng)新教學模式，使之更具多元化、休息化。有效的將小組課、集體課、大班課等多種授課方式相互融合，加強鋼琴演奏實踐課程的推廣，從而使學生鋼琴演奏的能力得到有效的提升。其次充分體現(xiàn)高等院校鋼琴教學的能動性和靈活性，激發(fā)廣大學生對于鋼琴演奏的興趣，使其在實際演奏中發(fā)揮無限的創(chuàng)造力和想象力，為實現(xiàn)高等院校鋼琴教學的多元化發(fā)展奠定堅實的基礎。另外還要全面提升高等院校鋼琴教師的綜合素質(zhì)和綜合能力，樹立現(xiàn)代化的教學理念，明確教學目標，認真?zhèn)浜娩撉僬n，為培養(yǎng)鋼琴人才創(chuàng)造良好的教學條件[1]。

（二）激發(fā)高等院校學生對鋼琴課程的學習興趣

鋼琴演奏是一個漫長而又復雜的過程，要想真正學好它，學生必須遵循由表及里、循序漸進、按部就班的學習原則，從根本上提高自身鋼琴水平和彈奏技巧。所以在實際教學過程中，鋼琴教師一定要秉著以人為本、因材施教的教學理念，根據(jù)學生的實際學習狀況，采取對應的教育教學方案，貫徹循序漸進的指導思想，為培養(yǎng)優(yōu)秀人才打下扎實的基礎。此外教師可對學生進行適當?shù)墓膭?，激發(fā)他們學習鋼琴的信心，使其可以更好的發(fā)揮自身特長，為日后步入社會提供有利的保障。同時在實際教學中，教師要特別注意不能為了追趕教學進度，而急于求成、盲目施教，這樣只會拉大不同學習程度學生的距離，使之起到拔苗助長的反效果[2]。

（三）增強高等院校音樂教育專業(yè)鋼琴教學的表現(xiàn)能力

人們對事物的認知，都是由感性角度出發(fā)，在其發(fā)展過程中慢慢演變理性認識，高等院校音樂教育專業(yè)鋼琴教學也不例外。所以在實際教學過程中，一定要遵循這個發(fā)展規(guī)律，著力提升高等院校學生對鋼琴音樂的理解能力，從而充分體現(xiàn)鋼琴教學的人性化教學模式。嚴格要求高等院校音樂教育專業(yè)鋼琴教學的作品質(zhì)量，使其符合當下高等院校鋼琴教學內(nèi)容，建立完整的鋼琴教學體系，全面提升高校對鋼琴教學的重視度，引進先進的教學設備，使廣大學生充分享受現(xiàn)代化的教學環(huán)境，從而實現(xiàn)高質(zhì)量的教學效果。另外在高等院校音樂教育專業(yè)鋼琴教學過程中，教師可以引導學生從了解鋼琴演奏者生平、鋼琴演奏時代等背景角度出發(fā)，使其進一步掌握鋼琴演奏作品的內(nèi)涵和意義，并將其靈活的運用到現(xiàn)實鋼琴演奏中來，為提高鋼琴演奏水平奠定有利的依據(jù)[3]。

三、結(jié)束語

綜上所述，為了進一步提升我國高等音樂教育專業(yè)鋼琴教學質(zhì)量，必須要改革教學方法，使其更具時代特色和發(fā)展需求。有效的將傳統(tǒng)教學模式和現(xiàn)代教學理念融合在一起，打破以往不合理的考試機制，使其不僅注重藝術(shù)理論的學習，更注重實踐操作過程，開展各種形式的教學活動和實踐活動，為學生提供展示自我的良好空間，從而為社會培養(yǎng)更多優(yōu)秀的鋼琴教育人才[4]。

[1]李春曉.高等音樂教育的鋼琴教學模式研究[J]通俗歌曲,2015,(05)24-25.

[2]盧冠華,黃鐘.論高等音樂教育中鋼琴教學的雙重性[J].武漢音樂學院學報,2016,(06)29-30.

[3]田許生.高等院校音樂教育專業(yè)鋼琴教學的研究[J].成功(教育),2015,(09)22-23.

[4]李虹.高等音樂教育的鋼琴教學模式研究[J].延邊大學,2016,(05)30-31.

何思源（1989—），男，蒙族，江蘇省鹽城人，文學學士，鹽城幼兒高等師范學校，音樂教師，助理講師，主要研究方向為：音樂教育。