體驗(yàn)式教學(xué)法在高中音樂課教學(xué)中的運(yùn)用

楊永明

（吉安市吉安縣第三中學(xué)，江西 吉安 343100）

體驗(yàn)式教學(xué)法在高中音樂課教學(xué)中的運(yùn)用

楊永明

（吉安市吉安縣第三中學(xué)，江西 吉安 343100）

在進(jìn)行高中音樂課教學(xué)中，一定要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特征，以及學(xué)生的心理特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上，合理的應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)法，這樣才能提高教學(xué)水平，達(dá)到理想的教學(xué)效果。下面就對這些方面進(jìn)行分析，希望給有關(guān)人士一些借鑒。

體驗(yàn)式教學(xué)法；高中音樂課；教學(xué)運(yùn)用

對于體驗(yàn)式教學(xué)方法而言，教師在教學(xué)活動中，一定要建立重復(fù)、或是實(shí)際的經(jīng)歷場景，這樣可以還原教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)中也更加真實(shí)，貼近實(shí)際情況。其改變了教師為主體的思想，將學(xué)生放到的主體位置，有效激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，有利于學(xué)生在音樂綜合能力的提高，可以增強(qiáng)學(xué)生的感知、學(xué)習(xí)、理解、體驗(yàn)及領(lǐng)悟能力。

一、分析體驗(yàn)式教學(xué)的實(shí)際情況

在當(dāng)前的高中音樂教學(xué)中，雖然引入了體驗(yàn)式教學(xué)方法，結(jié)合教學(xué)的主題思想，通過思維發(fā)散等來有效引導(dǎo)學(xué)生的音樂創(chuàng)作，在此基礎(chǔ)上，對相關(guān)的音樂教學(xué)進(jìn)行活動組織，提高學(xué)生的體驗(yàn)感。但是在實(shí)際應(yīng)用中還存在一些問題，例如學(xué)生、學(xué)校、家長在高考的指揮棒前，認(rèn)為學(xué)生時(shí)間有限，而且學(xué)習(xí)音樂課程比較奢侈，雖然開設(shè)了高中音樂，但是學(xué)生在教師和家長的引導(dǎo)下，也不重視對自己音樂的培養(yǎng)，在音樂課上復(fù)習(xí)語數(shù)外等主科，即使有少數(shù)的學(xué)生喜歡音樂課，但是也都只是做做表面文章，例如學(xué)習(xí)一些流行音樂，而沒有精力、或者缺乏指導(dǎo)，不會對音樂的內(nèi)涵進(jìn)行學(xué)習(xí)，不能對音階等進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師的單方灌輸為主，這樣的教學(xué)方式下，學(xué)生只能被動接受，其嚴(yán)重制約了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、體驗(yàn)式教學(xué)法在高中音樂課教學(xué)中的運(yùn)用分析

（一）體驗(yàn)式教學(xué)方法要遵循學(xué)生的審美心理

對于青少年而言，在音樂方面還是比較喜歡流行、浪漫的音樂，相對于古典音樂而言，就比較陌生。由于流行音樂通俗易懂，沒有太多的音樂知識，學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到很輕松，而且沒有心理負(fù)擔(dān)，沒有太大的包袱。無論是古典音樂還是流行音樂，其都是由曲式結(jié)構(gòu)、表現(xiàn)內(nèi)容、詞曲關(guān)系、旋律表現(xiàn)等構(gòu)成，因此在教學(xué)中，都是音樂沒有太多的差別，教師在授課過程中，可以結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)，選擇學(xué)生比較喜歡、比較熟悉的音樂。讓學(xué)生起初對音樂感興趣，在輕松的分為下學(xué)習(xí)一些基礎(chǔ)的音樂知識，這樣就會形成興趣，那么對于以后的音樂教學(xué)非常有利。例如在教授《宗教復(fù)調(diào)音樂的頂峰——巴赫》一課中，其屬于歐洲古典音樂中的第一課，在之前所講的內(nèi)容中，都非常容易理解，但是在講解這一節(jié)課的時(shí)候，也就進(jìn)入到了學(xué)生理解為沉悶、聽不懂的內(nèi)容，其屬于高雅音樂，為了達(dá)到教學(xué)目的，教師在授課前要做充分的準(zhǔn)備。為了排除學(xué)生的欣賞障礙，采取了將流行音樂元素引入到教學(xué)體驗(yàn)方法中。具體如下，在教授第一課時(shí)，對其中的復(fù)調(diào)音樂進(jìn)行仔細(xì)講解，在單純灌輸過程中，學(xué)生肯定會感覺到枯燥無味，例如在介紹復(fù)調(diào)音樂概念時(shí)，就會有大部分同學(xué)表示聽不到，或者會打瞌睡，感覺沒意思，沒有學(xué)習(xí)的欲望，那么教學(xué)效果可想而知。因此在授課的中間時(shí)段，教師可以選擇一首自己平時(shí)喜歡聽的歌曲和學(xué)生們分享，分享之后學(xué)生此時(shí)會非常的投入，為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，教師可以再分享一首《 鐵血丹心》，給學(xué)生出一個(gè)問題，讓其找到兩首歌的共同點(diǎn)。很多學(xué)生會認(rèn)為是同一個(gè)歌手的獨(dú)唱曲，但是其是兩個(gè)歌手的對唱曲。然后再播放一首歌曲，讓學(xué)生找出不同點(diǎn)，學(xué)生此時(shí)會困惑，同時(shí)對問題進(jìn)行深入的思考，教師已經(jīng)提出了主調(diào)音樂和復(fù)調(diào)音樂兩個(gè)概念，很好的達(dá)到了教學(xué)的效果。

（二）體驗(yàn)式教學(xué)方法中要建立教學(xué)氛圍

在學(xué)習(xí)任何知識的時(shí)候，興趣都是最好的老師，因此在高中音樂教學(xué)中，要營造出良好的音樂氛圍，這樣讓學(xué)生在這方面有濃厚的興趣，在講授音樂內(nèi)容時(shí)，充分利用學(xué)生對音樂的好奇心，或者對環(huán)境加以設(shè)置，利用課堂上的提問等，營造出積極、活躍的氣氛，讓學(xué)生在探究的情景中進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)。例如在學(xué)習(xí)交響樂作品《卡馬林斯卡亞幻想曲》時(shí)，其中的第二個(gè)主題音樂，實(shí)際上是家格林卡使用一首俄羅斯農(nóng)村的鄉(xiāng)間舞曲進(jìn)行改編的，為了能讓學(xué)生更好的理解音樂，感受到其所要表達(dá)的感情和情景，感受到其特有的民族性，在授課之前教師要做一些準(zhǔn)備，例如準(zhǔn)備一些俄羅斯民族民間的舞蹈，或者準(zhǔn)備一段由俄羅斯民間樂器三角琴演奏的《卡馬林斯卡亞》視頻，在授課當(dāng)中講述完主要內(nèi)容后，就可以利用多媒體技術(shù)，對這些視頻進(jìn)行播放，學(xué)生可以在視覺上感受到舞蹈的特點(diǎn)，而舞蹈和歌曲都是相通的，可以進(jìn)行聯(lián)想，這樣對這一交響曲的理解會更深，那么教學(xué)效果就會得到很大的提高。在對第二主題曲進(jìn)行講解時(shí)，教師可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象，在聆聽音樂的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)時(shí)的畫面應(yīng)該是怎樣的，應(yīng)該配上怎樣的舞蹈，舞蹈人員的情緒和動作都是怎樣的，通過之前觀看的視頻，在這方面的理解會更加深刻。除此之外，課堂氛圍要輕松，可以讓學(xué)生跟著音樂的節(jié)奏，簡單用腳步打著節(jié)拍，或者讓學(xué)生練習(xí)踢踏舞步的一些簡單動作，達(dá)到很好的教學(xué)效果。

三、總結(jié)

通過以上對體驗(yàn)式教學(xué)法在高中音樂課教學(xué)中的運(yùn)用分析，發(fā)現(xiàn)在應(yīng)用過程中還存在一些問題，為了更好的發(fā)揮這種教學(xué)方法的作用，在教學(xué)中要掌握學(xué)生的心理特點(diǎn)，對音樂的喜好等，同時(shí)營造出良好的教學(xué)氛圍，保證教學(xué)質(zhì)量。

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