新政策下中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀研究

顧　粟（揚(yáng)州大學(xué)音樂(lè)學(xué)院，江蘇　揚(yáng)州　225000）

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新政策下中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀研究

顧粟
（揚(yáng)州大學(xué)音樂(lè)學(xué)院，江蘇揚(yáng)州225000）

【摘要】通過(guò)設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷和采訪相關(guān)人員的方式，對(duì)音樂(lè)課程設(shè)置、師資配備、教材更新和學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)4個(gè)方面進(jìn)行調(diào)查，并從應(yīng)試教育及素質(zhì)教育兩個(gè)角度出發(fā)，針對(duì)音樂(lè)進(jìn)中考的新政策進(jìn)行問(wèn)題研究，從而發(fā)現(xiàn)了兩個(gè)方面的問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】音樂(lè)素質(zhì)；課程設(shè)置；師資配備；教材

2015年省教育工作會(huì)議中提出將“推進(jìn)音樂(lè)考核進(jìn)入中考”，這一新政策的提出，引起了社會(huì)的熱點(diǎn)討論。在應(yīng)試教育的大潮下，藝術(shù)教育被邊緣化，國(guó)內(nèi)音樂(lè)教育的重視程度較低，學(xué)校音樂(lè)教學(xué)將在很大程度上不再滿足新政策后的音樂(lè)教學(xué)水平，音樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀暴露出很多的問(wèn)題，現(xiàn)有音樂(lè)教學(xué)方式和觀念的改變迫在眉睫。

一、當(dāng)今學(xué)校對(duì)于音樂(lè)課程的關(guān)注度和投入過(guò)少

現(xiàn)有的教學(xué)模式，是以傳統(tǒng)的應(yīng)試教育為主的教學(xué)，注重主要學(xué)科知識(shí)的考察，輕視邊緣學(xué)科的學(xué)習(xí)，并將素質(zhì)教育課程作為學(xué)生的興趣課程進(jìn)行訓(xùn)練與培養(yǎng)。首先，受訪學(xué)校普遍一周只開(kāi)設(shè)一節(jié)音樂(lè)課，并且存在課堂時(shí)間被語(yǔ)數(shù)外等主要課程擠占的情況。由于音樂(lè)課的課程設(shè)置過(guò)少，學(xué)生在接受音樂(lè)素質(zhì)培養(yǎng)時(shí)，對(duì)課堂傳授的現(xiàn)有書(shū)本知識(shí)的接受程度不夠。在課堂教學(xué)后，很快就遺忘了課堂的知識(shí)，無(wú)法很好地就課堂內(nèi)容進(jìn)行鞏固和總結(jié)。其次，學(xué)校音樂(lè)教師的師資配備過(guò)低。受訪學(xué)校普遍存在音樂(lè)教師被過(guò)度消耗的情況，一間學(xué)校通常只有少數(shù)幾名音樂(lè)教師，一名音樂(lè)教師至少需要教授五至六個(gè)班級(jí)，而這些班級(jí)，覆蓋了每個(gè)年級(jí)，音樂(lè)教師需要同時(shí)準(zhǔn)備多個(gè)年級(jí)的課程內(nèi)容。長(zhǎng)此以往，音樂(lè)教師的精力被分散，喪失了創(chuàng)新能力，對(duì)教學(xué)技巧的要求降低，教學(xué)觀念陳舊，教學(xué)模式單一，使學(xué)生長(zhǎng)期處于“填鴨式”教育，學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的能力。最后，由于我國(guó)傳統(tǒng)教育理念的根深蒂固，“考什么學(xué)什么”的觀念使中考中重點(diǎn)考察的語(yǔ)數(shù)外等主要課程越來(lái)越受到推崇，學(xué)校開(kāi)設(shè)大量的語(yǔ)數(shù)外課，學(xué)生疲于應(yīng)付主要學(xué)科，主動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)楸粍?dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的積極性降低，無(wú)法分出多余精力培養(yǎng)素質(zhì)教育。甚至嚴(yán)重時(shí)，主課教師還主動(dòng)擠占音樂(lè)課的時(shí)間，學(xué)校音樂(lè)教學(xué)連一周一節(jié)的模式都無(wú)法保持，這一點(diǎn)，在每個(gè)學(xué)期結(jié)束的時(shí)候，都有很明顯的表現(xiàn)。而學(xué)校對(duì)音樂(lè)課程的開(kāi)設(shè)，甚至?xí)龅絹?lái)自方方面面的阻力和非議。

二、社會(huì)大眾普遍缺乏音樂(lè)素養(yǎng)的培養(yǎng)

對(duì)學(xué)校音樂(lè)缺乏重視，使音樂(lè)教學(xué)處于停滯狀態(tài)。研究調(diào)查表明，多數(shù)人只注重日常生活中涉及的專業(yè)領(lǐng)域，而并不重視自身。首先，音樂(lè)課上使用的音樂(lè)教材呈現(xiàn)形式單一，更新?lián)Q代的速度滯后。現(xiàn)在使用的大多數(shù)音樂(lè)課用書(shū)，僅僅只是針對(duì)需要學(xué)習(xí)的歌曲介紹和掌握，書(shū)本上更多的只有樂(lè)譜，和對(duì)歌曲創(chuàng)作背景的簡(jiǎn)單介紹，很少有對(duì)樂(lè)理、和聲和音樂(lè)欣賞等基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，音樂(lè)教學(xué)基本的三維目標(biāo)無(wú)法得以滿足。學(xué)生掌握音樂(lè)知識(shí)的手段單一，缺乏多媒體教學(xué)輔助材料的運(yùn)用和開(kāi)發(fā)，這使得學(xué)生在開(kāi)始學(xué)習(xí)時(shí)就沒(méi)有系統(tǒng)的理論掌握，知識(shí)的積累不夠，缺乏音樂(lè)感知力，無(wú)法體驗(yàn)音樂(lè)的美感，占半數(shù)的學(xué)生甚至完全無(wú)法掌握五線譜和簡(jiǎn)譜的辨識(shí)和自行演唱的能力，更別提主動(dòng)參與音樂(lè)表現(xiàn)和即興編創(chuàng)活動(dòng)，他們的音樂(lè)素質(zhì)非常低下。其次，當(dāng)下的學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)音樂(lè)的重視程度也很低，由于他們本身就缺乏音樂(lè)素養(yǎng)，對(duì)于音樂(lè)這門學(xué)科，他們目前只作為培養(yǎng)孩子的興趣愛(ài)好來(lái)學(xué)習(xí)，在不影響學(xué)校專門教育的前提下，給孩子們報(bào)一些器樂(lè)和聲樂(lè)的興趣班來(lái)培養(yǎng)他們的音樂(lè)素養(yǎng)，但這僅只能作為音樂(lè)技能進(jìn)行考察，并不能提高他們對(duì)中國(guó)和西方音樂(lè)史的學(xué)習(xí)，也不能培養(yǎng)他們的藝術(shù)創(chuàng)作能力，而且，一旦音樂(lè)知識(shí)和語(yǔ)數(shù)外等主要知識(shí)一樣，通過(guò)考試和書(shū)面知識(shí)進(jìn)行考察時(shí)，技能知識(shí)將遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足需要。

三、音樂(lè)教學(xué)促進(jìn)素質(zhì)教育的作用

作為被弱化的邊緣學(xué)科，當(dāng)今的音樂(lè)教育是有很大的提升空間的。多年來(lái)，音樂(lè)這門學(xué)科受到了大眾的輕視，其實(shí)際價(jià)值和資源能力也沒(méi)有被很好地利用和激發(fā)。而新政策的提出，將在很大程度上使外界對(duì)音樂(lè)教育的偏見(jiàn)得以改善，并將改變現(xiàn)有的音樂(lè)教學(xué)的方式和觀念。學(xué)校教育對(duì)音樂(lè)教學(xué)的關(guān)注度持續(xù)得以加大，首先應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生重視音樂(lè)課程學(xué)習(xí)的觀念。教材呈現(xiàn)的形式應(yīng)趨于多元化，學(xué)生用教科書(shū)要圖文并茂，生動(dòng)活潑，文字要簡(jiǎn)明、富有趣味性和可讀性；教師用參考資料除了文字表達(dá)以外，提倡開(kāi)發(fā)多媒體教學(xué)輔助軟件和音響、音響材料等多種載體。其次，對(duì)于音樂(lè)課程設(shè)置的現(xiàn)狀，將不再滿足一周一節(jié)的基本模式，建議投入一周多節(jié)，每天都開(kāi)設(shè)音樂(lè)課的教學(xué)模式。音樂(lè)教師也不應(yīng)保守舊制，應(yīng)當(dāng)推陳出新、積極創(chuàng)新，努力開(kāi)設(shè)充滿活力和開(kāi)放、主動(dòng)的音樂(lè)課堂氛圍，在教與學(xué)中使學(xué)生掌握課堂知識(shí)，獲得技能，在不斷提高自身藝術(shù)修養(yǎng)的同時(shí)，滿足學(xué)生的興趣與素質(zhì)培養(yǎng)的雙方面需求，和學(xué)生共同進(jìn)步。而絕大多數(shù)的學(xué)生家長(zhǎng)也紛紛表示，他們支持新政策的推行，愿意對(duì)學(xué)校教授的所有學(xué)科一視同仁，并且加大音樂(lè)課程的投入，主動(dòng)幫助孩子培養(yǎng)音樂(lè)素養(yǎng)。

四、結(jié)語(yǔ)

音樂(lè)進(jìn)中考這一政策，是我國(guó)教育部門用素質(zhì)教育沖擊應(yīng)試教育的一次嘗試，是在傳統(tǒng)教育理念愈來(lái)愈嚴(yán)重的當(dāng)今社會(huì)，社會(huì)大眾對(duì)音樂(lè)教育的一次自我調(diào)適和轉(zhuǎn)變過(guò)程。新政策的提出，給了我們當(dāng)頭一棒，它使現(xiàn)有音樂(lè)教學(xué)方式和觀念的缺陷更好地被暴露了出來(lái)，從而使邊緣學(xué)科再次出現(xiàn)在大眾的視野中。究其根本，當(dāng)今社會(huì)的教學(xué)模式，應(yīng)當(dāng)并不只是單一教學(xué)，而是一個(gè)多種教學(xué)模式并存、百花齊放、百家爭(zhēng)鳴的教學(xué)模式。所以，我們?cè)谕瞥缭嚲碇R(shí)的同時(shí)，也應(yīng)全面培養(yǎng)素質(zhì)教育。

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