簡(jiǎn)述情感教學(xué)在二胡教學(xué)中的運(yùn)用

張茗惠（中央民族大學(xué)音樂(lè)學(xué)院，北京　100000）

?

簡(jiǎn)述情感教學(xué)在二胡教學(xué)中的運(yùn)用

張茗惠
（中央民族大學(xué)音樂(lè)學(xué)院，北京100000）

【摘要】本文就從情感教學(xué)的角度出發(fā)，結(jié)合二胡授課中存在的實(shí)際情況，深入探討，發(fā)現(xiàn)二胡教學(xué)中其實(shí)也存在不少的教學(xué)問(wèn)題，而針對(duì)這些問(wèn)題這篇文章進(jìn)行了了解、分析，從多個(gè)方面講述了情感教學(xué)在二胡教學(xué)中的作用與實(shí)際運(yùn)用。

【關(guān)鍵詞】情感教學(xué)；二胡；器樂(lè)教學(xué)

前言

二胡屬于一項(xiàng)中國(guó)傳統(tǒng)文化，它有著上百年的歷史，即使如此它仍沒(méi)有被人們所遺忘，在21世紀(jì)里，二胡開(kāi)始慢慢發(fā)展起來(lái)，成為中國(guó)弦樂(lè)器中的一種。而這種形勢(shì)的產(chǎn)生是必須的，屬于時(shí)代發(fā)展一定會(huì)發(fā)生的一種結(jié)果，更體現(xiàn)了二胡具備著這樣的潛能。在當(dāng)前社會(huì)中越來(lái)越多人開(kāi)始注意起民族樂(lè)器，很多學(xué)校為了適應(yīng)社會(huì)也開(kāi)設(shè)了不同的音樂(lè)課程，讓人們對(duì)傳統(tǒng)民族樂(lè)器產(chǎn)生了深厚的興趣?？墒且?yàn)槎虒W(xué)歷史過(guò)程不夠久遠(yuǎn)，導(dǎo)致教學(xué)中存在大量問(wèn)題難以解決，改變以往的教學(xué)方式，解決教學(xué)中存在的不足成了現(xiàn)在最為關(guān)心的問(wèn)題之一。

一、二胡教學(xué)與情感教學(xué)概念分析

樂(lè)器教學(xué)是1993年教育部門發(fā)布了音樂(lè)教學(xué)大綱后開(kāi)始的，而這也改變了原本中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)傳統(tǒng)中教唱歌的教學(xué)模式，讓音樂(lè)課堂授課效果有了很大的改善，即使如此，在現(xiàn)在學(xué)校里的二胡教學(xué)里，老師們比較注重的是學(xué)生們對(duì)二胡技巧方面的學(xué)習(xí)，對(duì)于別的方面的教學(xué)往往是忽視的，舉例來(lái)說(shuō)，例如如何調(diào)動(dòng)情感因素等等。然而從最新式現(xiàn)代化課程中的教學(xué)論來(lái)分析，情感教學(xué)有利于實(shí)際音樂(lè)教學(xué)，它不單單體現(xiàn)老師自身散發(fā)出來(lái)的情感吸引力，還能夠激發(fā)起學(xué)生們自身對(duì)音樂(lè)的情感，讓其與二胡的教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合起來(lái)，產(chǎn)生共鳴，進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性及表現(xiàn)欲，在實(shí)際教學(xué)中缺少不了老師們的教學(xué)情感熏陶，為了達(dá)到高品質(zhì)教學(xué)成果，在豐富的教學(xué)內(nèi)容中加入相對(duì)應(yīng)的教學(xué)情感，事半功倍。

二胡教學(xué)里所運(yùn)用到的情感教學(xué)主要可以從兩個(gè)方面分析其內(nèi)涵：第一個(gè)方面是情感教學(xué)就是老師們通過(guò)用情感來(lái)對(duì)二胡的音樂(lè)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。而這一點(diǎn)主要是為讓教學(xué)活動(dòng)順利開(kāi)展而產(chǎn)生的，利用在教學(xué)里融入學(xué)生們及老師們濃烈且充沛的音樂(lè)情感，在創(chuàng)建良好的授課教學(xué)軟環(huán)境外，更能夠讓師生兩者都得到更好的培育訓(xùn)練的環(huán)境，在一定程度上可以讓學(xué)生們?cè)谡n堂上對(duì)所學(xué)音樂(lè)知識(shí)及樂(lè)器運(yùn)用方式有所鞏固加強(qiáng)。第二個(gè)方面是主要針對(duì)學(xué)生的課后，老師們給予學(xué)生足夠的發(fā)展空間，讓他們把二胡教學(xué)當(dāng)作情感教育最根本基礎(chǔ)的條件，讓學(xué)生們養(yǎng)成良好的整體綜合素質(zhì)。而這兩個(gè)方面對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)有著促進(jìn)二胡學(xué)習(xí)的作用，對(duì)其情感因素也有所改善。

二、在二胡教學(xué)里加大對(duì)情感教學(xué)的使用

二胡教學(xué)是當(dāng)前學(xué)校樂(lè)器教學(xué)中的其中一種，它有著極其豐富的情感需求，老師們?cè)谶M(jìn)行音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中需要就教學(xué)內(nèi)容及方式這兩方面加深考慮，切合實(shí)際，在二胡教學(xué)里加強(qiáng)對(duì)情感教學(xué)的運(yùn)用?？偟膩?lái)說(shuō)，在二胡教學(xué)里，情感教學(xué)的應(yīng)用可以歸納為下面幾點(diǎn)：利用提問(wèn)方式及現(xiàn)代化手段引發(fā)出學(xué)生們潛在的學(xué)習(xí)興趣及激情，增加老師們講解與示范頻率，放大其表演時(shí)情感表現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生二胡演奏的樂(lè)感，引導(dǎo)學(xué)生們?cè)鯓尤ネㄟ^(guò)情感領(lǐng)悟二胡作品等等。

（一）推動(dòng)學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)二胡上的興趣與激情

學(xué)習(xí)興趣對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)是能否真正學(xué)會(huì)二胡的決定性因素，而學(xué)習(xí)興趣即為學(xué)生想要得到知識(shí)與能力的一種欲望。它能夠疏解學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)過(guò)度緊張的學(xué)習(xí)壓力，引導(dǎo)學(xué)生們自主地去學(xué)習(xí)二胡，不用旁人的督促，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)二胡時(shí)可以注意力集中，以此提高學(xué)習(xí)效率。由此可見(jiàn)，在老師們教授二胡知識(shí)時(shí)，不可以死板地只教一些二胡相關(guān)的理論知識(shí)及演奏技巧，這樣的方式顯得過(guò)于枯燥，讓學(xué)生們提不起興趣，可能還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生有厭學(xué)情緒。而如果老師們能在課堂里加入一些提問(wèn)及情境演示的方式，反而很好地解決了這一問(wèn)題，還能提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。

（二）在二胡教學(xué)中加入一些情感，讓老師們給學(xué)生進(jìn)行二胡演奏示范及細(xì)節(jié)講解時(shí)投入些對(duì)音樂(lè)的情感表現(xiàn)，能讓整個(gè)教學(xué)更加人性化

如果想要充分體現(xiàn)出情感在二胡教學(xué)里的積極化作用，老師們一定要以身作則，在實(shí)際音樂(lè)教學(xué)中，對(duì)二胡進(jìn)行演奏時(shí)一定要投放進(jìn)大量的情感，在學(xué)生面前起到良好的示范作用。因?yàn)槔蠋焸冊(cè)谑谡n過(guò)程中懷著滿腔情感去演奏及歌曲解釋，能夠讓學(xué)生們也從心底受到感染，帶動(dòng)學(xué)生們進(jìn)入到作品所要表達(dá)的情感中去，細(xì)細(xì)體味，更容易去理解作者的用意。

（三）利用多方式去培養(yǎng)學(xué)生在二胡方面的樂(lè)感

樂(lè)感是一種無(wú)法言語(yǔ)的東西，可以說(shuō)它就是一個(gè)人對(duì)于音樂(lè)自然而然引起的一種感情，不能觸碰，也不可以表現(xiàn)出來(lái)，是引性的。樂(lè)感是一種心理能力，能夠利用教育跟學(xué)習(xí)等方法培養(yǎng)出來(lái)，但也有與生俱來(lái)就有的。在二胡學(xué)習(xí)中，學(xué)生的樂(lè)感主要體現(xiàn)對(duì)二胡演奏中單色、節(jié)奏、音高把控以及運(yùn)弓、按指時(shí)的自然感覺(jué)等等。培養(yǎng)并提升學(xué)生準(zhǔn)確的樂(lè)感，能夠讓學(xué)生們?cè)谘葑喽繒r(shí)容易表現(xiàn)出歌曲的情感，還能夠更加輕松地掌握彈奏技巧。

（四）通過(guò)情感去感受音樂(lè)，因?yàn)橐魳?lè)表現(xiàn)了一個(gè)人在生活中的自我感悟

只有在生活中有自己的感受，才可能激發(fā)出音樂(lè)上創(chuàng)作的靈感。曾有人這樣講過(guò)：音樂(lè)跟別的藝術(shù)是不一樣的，其他藝術(shù)都是屬于一種觀念上的重復(fù)描寫，而觀念只是一種意志的對(duì)象化罷了，音樂(lè)才屬于意志自身的復(fù)寫，這也是為什么人們可以通過(guò)音樂(lè)看透人心了。音樂(lè)其實(shí)就是作者自身情感與思想的體現(xiàn)，作者非常希望收聽(tīng)其作品的人都能從深處體會(huì)到其寫作當(dāng)時(shí)的感情，從而達(dá)到一個(gè)共鳴。

三、結(jié)束語(yǔ)

二胡是中國(guó)一種傳統(tǒng)的民間樂(lè)器，對(duì)演奏技巧的要求是非常嚴(yán)格的，這讓學(xué)生們很難有學(xué)習(xí)興趣，很容易厭學(xué)，而二胡音樂(lè)老師們?cè)趯?shí)際課堂教學(xué)中需要時(shí)刻注意學(xué)生們的學(xué)習(xí)情緒及其心理狀況，最好能運(yùn)用不同的方式，引發(fā)其對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，從而提升二胡教學(xué)品質(zhì)。而二胡老師們有時(shí)還可以給學(xué)生們安排一些藝術(shù)實(shí)踐類的活動(dòng)，讓學(xué)生們培養(yǎng)起學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)增強(qiáng)其樂(lè)感，綜合性地提升學(xué)生們的能力。

參考文獻(xiàn)

［1］牛鄲．二胡教學(xué)中對(duì)情感教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用［J］．戲劇之家，2015（24）．

［2］李明晨．二胡的情感教學(xué)分析［J］．北方音樂(lè)，2014（09）．

［3］甘昌林．二胡教學(xué)中存在的問(wèn)題和解決方法研究［J］．音樂(lè)大觀，2014（02）．

作者簡(jiǎn)介：張茗惠，女，漢族，中央民族大學(xué)音樂(lè)學(xué)院民樂(lè)系。