聲樂(lè)教學(xué)中練聲問(wèn)題分析

劉 楊

（四川音樂(lè)學(xué)院繼續(xù)教育學(xué)院，四川 成都 610021）

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聲樂(lè)教學(xué)中練聲問(wèn)題分析

劉 楊

（四川音樂(lè)學(xué)院繼續(xù)教育學(xué)院，四川 成都 610021）

摘 要：在聲樂(lè)教學(xué)中，學(xué)生的發(fā)聲訓(xùn)練是放在首要位置的。學(xué)生們通過(guò)嗓音擬合樂(lè)器逐步從技巧和心理相結(jié)合，建立正確的聲音體系和飽滿的演唱情緒，使得發(fā)聲方法更加適應(yīng)表演的需要。聲樂(lè)教學(xué)尤其要注重表演內(nèi)容和方法的多樣化，不同的歌曲不同的人要采用的技巧和方法也不同。因此，學(xué)生們?cè)诰毬曔^(guò)程中要根據(jù)自身情況和歌曲的不同加強(qiáng)發(fā)聲方法和技巧的練習(xí)。

關(guān)鍵詞：聲樂(lè)教學(xué)；練聲技巧

發(fā)聲練習(xí)是聲樂(lè)教學(xué)學(xué)生掌握科學(xué)歌唱方法的基礎(chǔ)，它將整個(gè)聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中的教與學(xué)緊緊地聯(lián)系在一起，表演者的聲音、音域、歌唱水平往往是評(píng)價(jià)一個(gè)聲樂(lè)作品的關(guān)鍵。為了完美地演唱歌曲，每個(gè)表演者都要在舞臺(tái)上表現(xiàn)完美的出聲樂(lè)演唱，使每一個(gè)音符經(jīng)過(guò)表演者盡善盡美地控制得到流暢、靈活而彈性的聲音。在此過(guò)程中教師教會(huì)學(xué)生們?nèi)绾慰茖W(xué)地運(yùn)用自身的發(fā)聲器官和機(jī)體功能適應(yīng)歌曲所需的表演動(dòng)作和能力，教師通過(guò)科學(xué)地矯正學(xué)生們發(fā)聲方法上的一些不良習(xí)慣和錯(cuò)誤使得學(xué)生們的聲樂(lè)表演的音色統(tǒng)一、圓潤(rùn)、明亮。雖然演唱的目標(biāo)并不是使聲音達(dá)到盡可能的完美，但是它卻是讓一部聲樂(lè)作品完美地表現(xiàn)在觀眾面前的最好的方法，而這種表現(xiàn)形式卻需要學(xué)生們?cè)谌粘Ｓ?xùn)練生活中進(jìn)行不斷地進(jìn)行系統(tǒng)性的訓(xùn)練。如何在系統(tǒng)性的聲樂(lè)教學(xué)提高學(xué)生們練聲的質(zhì)量，筆者總結(jié)了以下幾點(diǎn)：

一、從思想上重視練聲教學(xué)

通常情況下，每堂聲樂(lè)課都是以練聲開(kāi)始，隨著時(shí)間的流逝，就會(huì)在學(xué)生們心里產(chǎn)生了這樣的想法：練聲就是一個(gè)形式單一，枯燥無(wú)味的形式而已，到后期大家都不重視課堂開(kāi)始的練聲教學(xué)，使得學(xué)生們的聲帶在未完全打開(kāi)時(shí)唱歌，很容易出現(xiàn)聲音低、跑音等問(wèn)題。因此，教師在課堂上要引導(dǎo)學(xué)生重視練聲這一過(guò)程，告知學(xué)生們練聲是聲樂(lè)教學(xué)中重要的部分，是建立穩(wěn)健的聲音體系和舞臺(tái)形象的關(guān)鍵，使學(xué)生們對(duì)練聲教學(xué)處于興奮狀態(tài)。如果學(xué)生們?cè)诟璩獣r(shí)處于消極狀態(tài)，演唱和發(fā)聲都不能達(dá)到應(yīng)有的力度和共鳴，而學(xué)生們處于興奮狀態(tài)時(shí)，易于接受其他事物甚至有可能超常發(fā)揮，在生理上腔體通暢，面部表情投入富有美感，聲音輕松自如。使得整個(gè)聲樂(lè)表現(xiàn)過(guò)程中充滿彈性，從里向外的舒展，不做作和僵硬。所以，在教學(xué)初期，聲樂(lè)教師不僅僅需要對(duì)學(xué)生們說(shuō)明要對(duì)練聲過(guò)程積極參與，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行興奮訓(xùn)練，僅憑簡(jiǎn)單的微笑啟發(fā)是不夠的。

二、不斷強(qiáng)化發(fā)聲方法和演唱技巧

在教學(xué)初期，師生們都在不斷地強(qiáng)調(diào)發(fā)聲方法和表演技巧導(dǎo)致后期就逐漸減少了方法技巧的教學(xué)，尤其是當(dāng)學(xué)生能夠完整地表現(xiàn)幾個(gè)聲樂(lè)作品之后更多的心思花在曲子上之后，師生們就更加不愿意繼續(xù)教授和掌握其他的方法技巧。因?yàn)閷W(xué)生們只掌握了基本的方法技巧，并未從根本上解決聲音問(wèn)題，除了自己已經(jīng)掌握的那幾首聲樂(lè)作品之外，表演其他的聲樂(lè)作品之外自身又出現(xiàn)了悶、壓、不圓潤(rùn)等問(wèn)題。在教育學(xué)上，出現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題的原因就是由于學(xué)生的認(rèn)知和理解水平是有局限和階段性的，學(xué)生們成長(zhǎng)過(guò)程中獲得新的認(rèn)知和理解必須要以原有的認(rèn)知和理解為基礎(chǔ)。即使這個(gè)新方法技巧被學(xué)生強(qiáng)制性的留在腦海中，也只能是片面的含義，老師用很長(zhǎng)的時(shí)間把方法和技巧全部硬性地灌輸在學(xué)生們的頭腦中，學(xué)生們一時(shí)半會(huì)兒也不能完全接受。所以教師們?cè)诰毬曔^(guò)程要根據(jù)學(xué)生們的接收程度合理地控制好教學(xué)進(jìn)度，使每一位學(xué)生的每一個(gè)音都要發(fā)揮精準(zhǔn)，針對(duì)學(xué)習(xí)程度低的學(xué)生要不斷地提醒他們要將所學(xué)過(guò)的方法技巧運(yùn)用到練聲過(guò)程中，針對(duì)學(xué)習(xí)程度高的學(xué)生要求他們?cè)诰毬晻r(shí)可以突破訓(xùn)練掌握變化聲音的應(yīng)用，讓練聲過(guò)程不再枯燥乏味，而是帶著不同的目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

三、練聲內(nèi)容與方法要多樣化

學(xué)生們?cè)诼晿?lè)練聲中總感覺(jué)到很乏味，原因之一就是內(nèi)容枯燥單一，兩三條練聲曲往往要不斷地練習(xí)兩年時(shí)間，即使是再優(yōu)美的旋律都會(huì)讓人感到厭倦，唯一改變的方法就是教師們?cè)趦?nèi)容的表現(xiàn)形式上多考慮。首先，練聲教學(xué)內(nèi)容要因人而異。如聲區(qū)較為統(tǒng)一、水平較高的教師可讓學(xué)生學(xué)習(xí)琶音，初學(xué)者以下行音階為主。其次，練聲要因歌曲而異，教師要根據(jù)當(dāng)堂課所教學(xué)的曲目選擇適合的練聲曲。比如曲目中開(kāi)口母音較多的采用含a母音的練聲曲，曲風(fēng)較歡快跳躍的則要增加跳音練聲內(nèi)容。使學(xué)生在課堂開(kāi)始的練聲曲就能明確今天所學(xué)的曲風(fēng)，目的明確，為接下來(lái)的教學(xué)內(nèi)容奠定了夯實(shí)的基礎(chǔ)。再次，練聲形式要多樣化。練聲曲并不一定都要由固定的旋律的母音練習(xí)，只要教師將日常生活中的聲音運(yùn)用得當(dāng)，比如小聲哭泣、高聲讀書、某段優(yōu)美的曲目等都能成為練聲的內(nèi)容。同理，練聲方法的選取也要多樣化而不拘泥于傳統(tǒng)的練聲曲。

四、練聲中忌被聲樂(lè)術(shù)語(yǔ)所迷惑

聲樂(lè)教學(xué)里有很多的專業(yè)術(shù)語(yǔ)，如喉嚨打開(kāi)，聲音的高位置等，這些術(shù)語(yǔ)對(duì)學(xué)生們的練聲有很大的幫助，但我們不能僅從字面上理解喉嚨向四周撐開(kāi)和聲音的高位安放。首先，喉嚨向四周撐開(kāi)造成的后果就是喉部不必要的緊張，造成聲音卡、壓，實(shí)際的練習(xí)過(guò)程中喉嚨打開(kāi)只是要求喉咽腔、口咽腔不卡緊，使口腔中能夠自由發(fā)揮出共鳴的作用，而非過(guò)度地讓喉嚨向四周撐開(kāi)。另外，聲音的高位置不是聲音的高位安放，聲音的位置本身就處在聲帶上，是聲帶和空氣的對(duì)流產(chǎn)生出來(lái)的，所謂的歌聲似乎集中在眉心處只是運(yùn)用歌唱方法產(chǎn)生的效果，這需要聲和氣配合得恰到好處。如果學(xué)生在日常的練聲訓(xùn)練中過(guò)于追求高位會(huì)使得學(xué)生所有腔體不能處于正常的位置，聲帶和擋氣動(dòng)作都不能正常的進(jìn)行，出現(xiàn)漏氣、發(fā)虛，嚴(yán)重者還會(huì)出現(xiàn)聲帶張力降低，歌唱能力減弱。這些都與我們?cè)谧置嫔侠斫獾囊馑即笙鄰酵ィ诮虒W(xué)過(guò)程中老師們應(yīng)該嚴(yán)格地向?qū)W生們解釋清楚，避免類似的情況發(fā)生?！?/p>

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