如何在琵琶演奏中培養(yǎng)學(xué)生的情感表現(xiàn)探討

侯樂(lè)萌

（河南大學(xué)藝術(shù)學(xué)院，河南 開(kāi)封 475001）

?

如何在琵琶演奏中培養(yǎng)學(xué)生的情感表現(xiàn)探討

侯樂(lè)萌

（河南大學(xué)藝術(shù)學(xué)院，河南 開(kāi)封 475001）

摘 要：琵琶作為中國(guó)獨(dú)有的樂(lè)器，存在歷史十分悠久古老，在歷史的長(zhǎng)河中不乏優(yōu)秀的琵琶藝術(shù)家優(yōu)秀的出現(xiàn)。隨著社會(huì)的發(fā)展人們生活水平的提高，人們對(duì)琵琶藝術(shù)也提出了更高的要求。本文在探究如何在琵琶演奏中培養(yǎng)學(xué)生情感表現(xiàn)，力求找到將情感完美融入音樂(lè)中新的積極的學(xué)習(xí)方向。

關(guān)鍵詞：琵琶演奏；情感表現(xiàn)；探討

一、情感表現(xiàn)在琵琶演奏中的重要性

在琵琶教學(xué)過(guò)程中，很容易出現(xiàn)的情況就是學(xué)生對(duì)于曲子的演奏極富技巧，同時(shí)音準(zhǔn)和節(jié)奏也十分準(zhǔn)確，但是聽(tīng)眾往往在情緒上沒(méi)有特別的起伏，沒(méi)有達(dá)到強(qiáng)烈的共鳴。歸根結(jié)底就是學(xué)生對(duì)于曲子演奏時(shí)應(yīng)該具備的情感還沒(méi)有達(dá)到要求，最終導(dǎo)致曲子像白開(kāi)水一樣，沒(méi)有趣味。音樂(lè)作為傳遞感情的良好載體，流傳千百年，這跟演奏者在演奏時(shí)所展現(xiàn)出來(lái)的情感有著密不可分的聯(lián)系。因此，情感的提現(xiàn)和表現(xiàn)是琵琶演奏成功的關(guān)鍵所在。學(xué)生在加強(qiáng)演奏技巧的同時(shí)進(jìn)一步提高對(duì)作品的理解，通過(guò)演奏作品陶冶演奏情操，提高作品表現(xiàn)力。

二、如何培養(yǎng)學(xué)生情感表現(xiàn)的具體策略

（一）加強(qiáng)學(xué)生聽(tīng)覺(jué)、樂(lè)感培養(yǎng)

學(xué)好任何一項(xiàng)技能的第一步就是首先激發(fā)對(duì)技能的興趣，學(xué)習(xí)琵琶也是同樣的道理。學(xué)生對(duì)琵琶的熱愛(ài)可以在培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)技巧中加深。學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)培養(yǎng)實(shí)際上是一種內(nèi)心培養(yǎng)。學(xué)生通過(guò)對(duì)收聽(tīng)音樂(lè)時(shí)對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生的聯(lián)想記憶，增加了收聽(tīng)音樂(lè)時(shí)豐富的感受，內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)也是學(xué)生音樂(lè)實(shí)踐中所必須具備的音樂(lè)素養(yǎng)和技能。學(xué)生通過(guò)傾聽(tīng)音樂(lè)感知音樂(lè)，加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)的理解和把握，最終幫助自己增進(jìn)與音樂(lè)的感情，在演奏中得到更多的情感體驗(yàn)，達(dá)到演奏的豐滿。在培養(yǎng)內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)的同時(shí)，演奏者自身的樂(lè)感也很重要。培養(yǎng)傾聽(tīng)技巧的同時(shí)感受音樂(lè)中的節(jié)拍，踩準(zhǔn)節(jié)點(diǎn)，增加對(duì)節(jié)奏的敏銳性。最有效的方法，就是再熟悉音樂(lè)培養(yǎng)內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)的同時(shí)，增強(qiáng)內(nèi)心歌唱技能。顧名思義就是進(jìn)行演奏時(shí)心神合一，內(nèi)心跟著節(jié)奏輕輕哼唱，加快學(xué)習(xí)技巧的提升。這要求學(xué)生多多進(jìn)行演奏的練習(xí)，從大量的練習(xí)中提高樂(lè)感的同時(shí)，提高演奏技巧。

（二）注重生活積累

藝術(shù)源于生活，高于生活。藝術(shù)的來(lái)源都取自于日常生活，善于觀察生活從生活中感受藝術(shù)，得到美的享受。注意對(duì)生活的積累，提煉出不同于在作品中在演奏中得到的音樂(lè)情感。在豐富自己的生活經(jīng)歷的同時(shí)，也可以從中收獲豐富的情感。生活中賦予了人們很多在別的領(lǐng)域無(wú)法獲得的靈感，這些靈感運(yùn)用在琵琶演奏上，提高學(xué)生將音樂(lè)與情感相融合的能力，獲得良好的演奏效果。因此，作為一名琵琶學(xué)習(xí)者，懷揣著一顆積極勇敢的心，抱著健康積極的姿態(tài)勇敢飽滿地去面對(duì)生活，享受生活，感謝生活。感受生活中的正面能量，最終化為自身在演奏中的力量和情感的源泉。當(dāng)下，音樂(lè)幾乎已經(jīng)成為音樂(lè)演奏者的謀生手段，過(guò)大的生活壓力也造成了演奏者情感的缺失，以及演奏者也難以充分感受到藝術(shù)的熏陶，與此同時(shí)演奏琵琶的水平也很難提高。

（三）培養(yǎng)豐富的想象力

音樂(lè)作為一門學(xué)科相對(duì)于其他學(xué)術(shù)來(lái)說(shuō)較為抽象，音樂(lè)是一種聽(tīng)覺(jué)上的享受，它看不見(jiàn)摸不著。因此作為教師，應(yīng)該通過(guò)不斷引導(dǎo)學(xué)生，來(lái)提高對(duì)音樂(lè)豐富的想象力。學(xué)生彈奏琵琶帶給聽(tīng)眾的感受就是學(xué)生對(duì)音樂(lè)已經(jīng)的想象力的具體體現(xiàn)。因此，學(xué)生一定要充分發(fā)揮自己的想象力，通過(guò)琵琶音樂(lè)來(lái)傳達(dá)自身的情感。學(xué)生的演奏情感來(lái)源于自身在準(zhǔn)確把握曲譜情感基調(diào)的基礎(chǔ)上進(jìn)行豐富的想象。學(xué)生通過(guò)淋漓盡致的情感表達(dá)，增加作品的表現(xiàn)力，這是現(xiàn)代音樂(lè)表演對(duì)演奏者的基本要求。音樂(lè)表演跟其他的表演形式不太一樣，音樂(lè)的表現(xiàn)技巧，情感表達(dá)還要更加朦朧，聽(tīng)者也更具有想象空間。隨著藝術(shù)的不點(diǎn)發(fā)展和革新，音樂(lè)可以帶給人的想象空間越來(lái)越大。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生想象力的培養(yǎng)使聽(tīng)眾收獲更多音樂(lè)的美感，也是檢驗(yàn)琵琶演奏者是否合格的標(biāo)準(zhǔn)之一，同時(shí)學(xué)生的意向與音樂(lè)創(chuàng)作有機(jī)結(jié)合的能力也不斷增強(qiáng)，促進(jìn)學(xué)生也能創(chuàng)造出個(gè)性鮮明又有情感的音樂(lè)作品。

（四）加強(qiáng)學(xué)生自身的素質(zhì)培養(yǎng)

同一個(gè)音樂(lè)作品，不同的音樂(lè)演奏者對(duì)作品的理解和感悟不同，呈現(xiàn)給聽(tīng)眾的聽(tīng)覺(jué)享受也有所差異。歸根結(jié)底是演奏者自身的個(gè)人素質(zhì)的不同引起的差異。演員的素質(zhì)培養(yǎng)包括兩方面，一方面來(lái)源于生活閱歷的積累，注重觀察生活，積累生活。另一方面，學(xué)生應(yīng)該加強(qiáng)文學(xué)和藝術(shù)兩方面的積淀。琵琶演奏本身就是一門綜合的表演藝術(shù)，學(xué)生應(yīng)該廣泛涉獵各方面的知識(shí)，著重加強(qiáng)文學(xué)和美學(xué)方面的修養(yǎng)，獲取更多關(guān)于社會(huì)生活，科學(xué)藝術(shù)方面學(xué)術(shù)知識(shí)，將所學(xué)專業(yè)只是與自身的文化積淀有機(jī)集合起來(lái)，更好地展現(xiàn)琵琶演奏的表演張力。積極提高自身?xiàng)l件，以期從個(gè)人氣質(zhì)、內(nèi)在修養(yǎng)和藝術(shù)經(jīng)驗(yàn)等各方面影響琵琶演奏，收獲正面的積極的美的情感回饋。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，培養(yǎng)學(xué)生在演奏中的情感表現(xiàn)，有效地讓學(xué)生運(yùn)用自身技巧運(yùn)用更好地將自身情感融入音樂(lè)中。將琵琶作為傳遞音樂(lè)的有效載體，讓琵琶演奏更靈動(dòng)情感表達(dá)更有意境，讓聽(tīng)眾跟享受，是作為檢驗(yàn)琵琶演奏者合格的標(biāo)準(zhǔn)之一。學(xué)生應(yīng)該注重生活體驗(yàn)，加強(qiáng)藝術(shù)修養(yǎng)，將情感透過(guò)藝術(shù)完美演繹出來(lái)，促進(jìn)演奏水平的提升?！?/p>

[參考文獻(xiàn)]

[1] 于謝文.如何在琵琶演奏中培養(yǎng)學(xué)生的情感表現(xiàn).北方音樂(lè),2014.

[2] 童瑩.淺論在琵琶演奏中如何培養(yǎng)學(xué)生的演奏情感.北方音樂(lè),2013.

[3] 李文清.分析琵琶的生理技巧與演奏心理技巧的訓(xùn)練[J].大眾文藝,2011,22.