探討小學音樂聲勢模式的研究

王青青

（江蘇省濱?？h八巨鎮(zhèn)中心小學，江蘇 鹽城 224500）

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探討小學音樂聲勢模式的研究

王青青

（江蘇省濱?？h八巨鎮(zhèn)中心小學，江蘇 鹽城 224500）

【摘要】小學音樂教育的質量對學生藝術素養(yǎng)的提高和全面成長具有十分重要的影響，提高小學音樂教學質量、優(yōu)化教學方法是每個小學音樂教育者應始終思考的課題，聲勢模式是一種科學、有效的音樂教學模式，本文闡述了音樂聲勢的概念和形式，分析了小學音樂教學中采用聲勢教學模式的重要性，并論述了聲勢教學模式的應用的具體策略。

【關鍵詞】小學音樂；聲勢模式；課堂教學

引言

小學音樂是我國義務教學階段的基本課程，是促進學生德、智、體、美、勞全面發(fā)展的不可或缺的一環(huán)，它不僅關系著學生音樂知識、審美能力、藝術素養(yǎng)，還會影響學生未來的綜合素質和創(chuàng)造力。然而，小學音樂教學并不完善，傳統教學模式的消極因素依然存在，推動小學音樂教學改革勢在必行，其中，加強音樂聲勢模式在教學的應用有著十分積極的意義。

一、音樂聲勢的概念與形式

所謂聲勢，指的是將身體當作樂器，借助身體多個部位的動作輔助發(fā)聲的一種方式。在音樂和人類語言出現之間聲勢就產生了，它是人類表達情緒最直接的手段。小學音樂課堂上的音樂聲勢即借助于聲勢指導學生進行音樂訓練的教學方法。通過音樂聲勢教學，能夠使學生在節(jié)拍中感受音樂，從而培養(yǎng)他們對音樂的敏感。從形式上看，小學音樂聲勢的主要類型包括通過拍手打節(jié)拍、通過跺腳打節(jié)拍、通過拍腿打節(jié)拍以及以捻指的方式表示節(jié)奏等?？傊?，音樂聲勢形式具有多樣性，這豐富了音樂教學的手段，也有利于學生學習熱情的激發(fā)，使音樂課堂教學效果更佳令人滿意。

二、小學音樂教學中采用聲勢教學模式的重要性

（一）培養(yǎng)學生的合作能力

擁有較強的合作意識與合作能力是現代高素質人才的必備要素，培養(yǎng)合作能力應從小學教育做起。由于傳統教學觀念根深蒂固，很多教師在學生合作能力培養(yǎng)方面有所欠缺，如僅致力于進行形式上的要求忽視合作內容的把握及其深層意義的挖掘，尤其不能夠有效提高學生的合作意識。音樂聲勢教學則有助于學生合作意識的增強以及合作能力的提高。聲勢形式是外在表現方式，在音樂聲勢模式課堂中，為了使聲勢動作能夠與音樂節(jié)奏更加協調，每個學生個體會不斷地關注他人并加強彼此的協作。教師可通過分組的方式，組織學生以不同的聲勢形式為同一音樂伴奏，在此過程中，既會有小組成員之間的配合，也會有各個小組之間的配合，最終使其在合作中完成伴奏。

（二）培養(yǎng)學生的觀察能力

觀察力的培養(yǎng)對于小學生的學習和成長來說十分重要，敏銳的觀察力、持久注意力能夠幫助他們更有效地理解和掌握新知識、新技能，也有利于提高學生透過現象認識本質的能力，以掌握自主學習、建構知識體系的本領。在音樂學習方面，觀察力有利于學生在得到審美愉悅的同時提高智力和情商。在聲勢形式中，拍手可進一步細分為拍掌背、手臂對手臂、指尖對指尖等，多種多樣的拍手方式可調動學生的注意力，提高其觀察能力，促進其借助對老師和同學的聲勢形式的觀察掌握創(chuàng)造性思維，同時還將獲得有關各種拍法的獨特音色的體驗。此外，觀察力是創(chuàng)造力的基礎，通過音樂課堂上的聲勢教學，學生的創(chuàng)造活力不斷被激發(fā)出來，這有利于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。

三、小學音樂教學中聲勢教學模式的應用

（一）節(jié)奏模仿，提高學生音樂辨識度

音樂辨識能力是學生音樂素質中的基本能力，在小學音樂教學中，教師要注重培養(yǎng)學生借助聽覺判斷音樂的基本要素的能力，即音樂辨識能力。在過去的小學音樂教學模式下，師生之間的互動教師，教師在講臺上將，學生在講臺下聽，學生在該模式下掌握音樂知識、培養(yǎng)音樂素養(yǎng)的效果較差，而在音樂聲勢教學模式下，學生在教師的指導下進行結合節(jié)奏的模仿，在此過程中一些重要的音樂概念會在節(jié)奏的感化中被學生感知和理解。因此，教師在課堂上要對學生開展音樂聲勢訓練，指導學生憑借節(jié)奏模仿來對音樂的特性進行體味，從而促進他們對音階、時值、音符等音樂要素的學習。并得到有益于其日后音樂學習的獨特的音樂感受。

（二）運用游戲加強學生節(jié)奏感的訓練

節(jié)奏魅力是音樂的主要魅力之一，小學音樂教學應注重學生節(jié)奏感的培養(yǎng)，而游戲則是加強節(jié)奏感訓練的有效因素。在音樂課堂上，教師引導學生感受音樂節(jié)奏的方式對學生節(jié)奏感的培養(yǎng)十分重要，教師可根據音樂聲勢模式組織教學，開展豐富多彩的趣味游戲教學，在此過程中，將音樂聲勢教學模式融入其中，以此來擺脫傳統教學模式對教學效果的束縛，也使對于學生來說枯燥單調的課堂變得生動活躍起來。借助于趣味性的音樂教學，學生對音樂的記憶會十分深刻，長此以往，學生的節(jié)奏感會逐漸提高，對音樂的理解也會逐漸豐富，學生音樂素養(yǎng)也會不斷增強。

（三）選擇合適的歌曲來進行聲勢訓練

對于小學音樂教師來說，應不斷進行對學生聲勢訓練方式的思考，這是小學音樂課堂進行聲勢模式教學的重要課題。小學音樂教學具有特殊性，在入學前，學生聆聽和演唱的音樂以兒歌為主，因此，小學音樂教學應以該特殊性為出發(fā)點。教師可充分利用上述小學音樂教學的特殊性，以學生喜聞樂見的方式即借助兒歌組織聲勢訓練。在聲勢教學模式下的唱兒歌訓練中，學生不會對教學內容感到太過陌生，這有利于增進教學效果。

四、結語

綜上所述，應用聲勢模式組織教學活動是小學音樂教學改革的需要，傳統的教學模式不利于學生音樂素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。在小學音樂課堂上加強聲勢教學，不僅能夠促進學生合作能力的培養(yǎng)，也能不斷提高其觀察能力，從而促進學生音樂素養(yǎng)以及整個身心水平的提高。因此，要從教學觀念、教學形式、教學內容等多個方面加強聲勢教學的融入，從而全面提高小學音樂課程教學質量。

參考文獻

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