淺析科學(xué)性的兒童聲樂(lè)教學(xué)

栗夢(mèng)真

（江西師范大學(xué)音樂(lè)學(xué)院，江西 南昌 330000）

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淺析科學(xué)性的兒童聲樂(lè)教學(xué)

栗夢(mèng)真

（江西師范大學(xué)音樂(lè)學(xué)院，江西 南昌 330000）

【摘要】近年來(lái)，很多家長(zhǎng)希望通過(guò)一項(xiàng)音樂(lè)訓(xùn)練來(lái)提高孩子的“綜合競(jìng)爭(zhēng)力”，這就促進(jìn)了兒童音樂(lè)教育的蓬勃發(fā)展，其中聲樂(lè)學(xué)習(xí)者占到了半壁江上。兒童聲樂(lè)的訓(xùn)練過(guò)程中，如果照搬成人的訓(xùn)練方法就會(huì)限制其以后的發(fā)展，嚴(yán)重者還會(huì)使聲帶產(chǎn)生病變。因此，我們應(yīng)該在保護(hù)兒童健康發(fā)展的前提下，制定一套有針對(duì)性的聲樂(lè)訓(xùn)練方法，使兒童能在快樂(lè)的環(huán)境下進(jìn)行科學(xué)性的聲樂(lè)學(xué)習(xí)。本文對(duì)兒童聲樂(lè)的培養(yǎng)提出了一些科學(xué)性的方法。

【關(guān)鍵詞】科學(xué)性；學(xué)習(xí)方法；快樂(lè)學(xué)習(xí)

前言

隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，近些年來(lái)，學(xué)習(xí)聲樂(lè)的群體也越來(lái)越小齡化。兒童群體在心理和生理上都正處于發(fā)育階段，我們不能把成年人聲樂(lè)訓(xùn)練的方法照搬到兒童身上。在兒童學(xué)習(xí)聲樂(lè)的過(guò)程中一定要用對(duì)方法，前期要培養(yǎng)他們的興趣，使他們感受到學(xué)習(xí)聲樂(lè)的快樂(lè)，從而真正的喜愛(ài)音樂(lè)，然后，再制定一套具有針對(duì)性的、適用于兒童的科學(xué)性方法對(duì)他們進(jìn)行塑造，我們更要根據(jù)兒童自身的特點(diǎn)對(duì)個(gè)體實(shí)施不同的教學(xué)手段，這樣，才能更好的提高教學(xué)水平，達(dá)到理想的教學(xué)效果[1]（第60頁(yè)）。

一、兒童聲樂(lè)教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀

（一）兒童對(duì)聲樂(lè)的先天性感知

“興趣是最好的老師”喜歡歌唱是孩子們的天性，因此，我們應(yīng)該保護(hù)好兒童歌唱的興趣，不管其歌唱的音色音調(diào)是否動(dòng)聽(tīng)，都要給予鼓勵(lì)和贊美。

家長(zhǎng)的鼓勵(lì)與老師正確的引導(dǎo)尤其的重要，老師可以把單純的歌唱結(jié)合上舞蹈、表演等其他藝術(shù)形式，同時(shí)讓孩子多欣賞一些情感豐富的音樂(lè)來(lái)感染他們，并注意培養(yǎng)兒童的表現(xiàn)欲望，家長(zhǎng)在這時(shí)就要多多加以鼓勵(lì)，鼓勵(lì)孩子要敢于表演，對(duì)于孩子學(xué)習(xí)音樂(lè)的成果家長(zhǎng)給用充分肯定。

（二）兒童聲樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀分析

現(xiàn)在的父母都希望自己的孩子在各方面都很優(yōu)秀，假期一到孩子們就會(huì)被父母送至一個(gè)又一個(gè)的輔導(dǎo)班，其中有很大一部分加入到了聲樂(lè)學(xué)習(xí)大軍當(dāng)中。 其中不乏一些家長(zhǎng)聚在一起互相攀比，恐怕自家孩子落后一步，絲毫不去考慮孩子的感受。這樣不僅不會(huì)起到音樂(lè)學(xué)習(xí)應(yīng)有的效果反而會(huì)影響到孩子的健康發(fā)展[2]，加之目前師資力量的良莠不齊會(huì)更加對(duì)兒童聲樂(lè)的發(fā)展帶來(lái)不良影響，所以聲樂(lè)的學(xué)習(xí)首先一定要考慮孩子們的感受，充分調(diào)動(dòng)他們的興趣和積極性，這樣才能做到事半功倍。

二、兒童聲樂(lè)教學(xué)中的注意事項(xiàng)

（一）兒童學(xué)習(xí)聲樂(lè)的生理?xiàng)l件和心理?xiàng)l件

1.生理?xiàng)l件

童聲可以分為三個(gè)階段：

2歲—5歲，可稱為初期童聲。這時(shí)候孩子的身體特征變化最快，但聲音比較單薄且音域較窄，氣息較短淺，一首小的兒歌很難流暢的完成下來(lái)。

6歲—10歲，為中期童聲，兒童聲帶在這期間發(fā)育相對(duì)穩(wěn)定，音色明亮清脆，氣息也有所增長(zhǎng)，且音域在十度左右。這階段的兒童已經(jīng)可以獨(dú)立學(xué)習(xí)，也有了一定的認(rèn)知能力，對(duì)歌曲的情感表達(dá)有了自己的理解，是童聲最佳的歌唱時(shí)期。

11—13歲，為晚期童聲。音質(zhì)變得更加結(jié)實(shí)有力，通過(guò)一定的訓(xùn)練，可以對(duì)兒童音域進(jìn)行適當(dāng)?shù)臄U(kuò)展，在13歲左右，兒童進(jìn)入變聲期階段，聲音會(huì)變得沙啞、粗燜，這個(gè)時(shí)期要特別保護(hù)兒童的聲帶，對(duì)于聲音的訓(xùn)練密度就要相對(duì)減少，但仍要保持音樂(lè)的興趣與發(fā)展，可以多采用聽(tīng)的方法來(lái)適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)換學(xué)習(xí)音樂(lè)的方式[3]（第70頁(yè)）。

2.心理?xiàng)l件

兒童的好奇心強(qiáng)，在他們眼中新鮮的事物都很容易能引起他們的注意，所以，我們要抓住兒童的心理特征，在孩子教學(xué)中歌唱時(shí)，做到聲情并茂，將歌曲的形象更直觀的塑造并傳達(dá)給他們。

（二）兒童聲樂(lè)教學(xué)要把握循序漸進(jìn)的原則

每個(gè)孩子的自身?xiàng)l件都不斤相同，我們就要針對(duì)兒童的特點(diǎn)因材施教。由于孩子年齡小，知識(shí)范圍有限，在學(xué)習(xí)聲樂(lè)的過(guò)程中一些專業(yè)知識(shí)應(yīng)轉(zhuǎn)換成孩子們能理解的語(yǔ)言，有時(shí)甚至可以用夸張的動(dòng)作、形象的表情來(lái)引導(dǎo)學(xué)生。這樣，比單純性的闡述更容易讓孩子們接受。

教學(xué)中要把握由易到難、由簡(jiǎn)到繁的原則，這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)不會(huì)感到困難，并在輕松愉悅的體驗(yàn)中信心倍增。相反，我們?nèi)艏庇谇蟪?，或是發(fā)現(xiàn)某個(gè)學(xué)生接受能力很快就跨越式前進(jìn)，學(xué)生在勉強(qiáng)掌握技巧的同時(shí)會(huì)覺(jué)得力不從心、舉步維艱、長(zhǎng)久下來(lái)便會(huì)失去了信心。我們應(yīng)因教施材有規(guī)劃的傳授知識(shí)，使孩子們一步步地接受聲樂(lè)知識(shí)，在快樂(lè)的環(huán)境下和聲樂(lè)培養(yǎng)感情，感受音樂(lè)的魅力[5]（第34頁(yè)）。

三、兒童如何科學(xué)的歌唱

（一）歌唱姿勢(shì)

正確的歌唱姿勢(shì)是歌唱發(fā)聲的前提，它對(duì)演唱的效果起著十分重要的作用。正確的歌唱姿勢(shì)是：身體自然直立，雙腳分開(kāi)與肩同寬；雙手放松自然下垂，自然地放在在褲縫邊；雙眼平視前方；臉部表情應(yīng)自然，可根據(jù)歌曲的情感需要生動(dòng)表現(xiàn)歌曲內(nèi)容[6]（第93頁(yè)）。演唱過(guò)程中，整個(gè)人應(yīng)處于精神振奮的狀態(tài)，這些要求，在歌唱前就應(yīng)做好充分的準(zhǔn)備。

（二）呼吸與發(fā)聲

由于少兒年齡特點(diǎn)的關(guān)系，他們肺活量小于成年人，較長(zhǎng)的音唱起來(lái)就比較困難，少兒歌唱正確的呼吸簡(jiǎn)單說(shuō)和平時(shí)差不多，但是要稍微夸張一點(diǎn)。初學(xué)時(shí)，必須要求兒童放松站立，用比喻的方法啟發(fā)他們，像聞花香一樣氣息吸深、吸足，然后發(fā)出“s”聲音慢慢把氣吐出來(lái)體會(huì)呼氣的保持，同時(shí)也可以形象的讓孩子們學(xué)習(xí)“狗喘氣”，進(jìn)一步感受呼吸的擴(kuò)張與循環(huán)。呼吸到位了，喉嚨的位置也能隨之放下來(lái)，我們用“第二顆扣子”表示唱歌時(shí)喉嚨的假象位置，這種形象簡(jiǎn)潔的術(shù)語(yǔ)很容易被兒童理解和掌握，把復(fù)雜抽象的教學(xué)變得簡(jiǎn)單而輕松。

（三）聲樂(lè)教學(xué)中的咬字、吐字

吐字和發(fā)聲實(shí)際上是相輔相成的，練習(xí)吐字最好的狀態(tài)就是說(shuō)話，說(shuō)話時(shí)孩子最放松的時(shí)候，喉嚨和口腔沒(méi)有多余的力量。讓孩子先清晰地念字，要求孩子平時(shí)要講普通話，掌握好普通話的正確發(fā)音，克服膽怯的心理障礙，能把文字放聲的讀出來(lái)，然后再結(jié)合著拼音的朗讀方法，把每個(gè)字的字頭、字腹、字尾清楚地拼讀出來(lái)

[7]。

（四）歌唱作品的選擇與處理

少兒時(shí)期在不同的年齡階段，每個(gè)時(shí)期的特征、愛(ài)好、情感體會(huì)都不同，其音域音質(zhì)也在不斷的變化，這就要求我們?cè)跒楹⒆舆x擇作品時(shí)一定要選擇適合他們生理發(fā)展規(guī)律的，多選擇一些旋律動(dòng)聽(tīng)的，節(jié)奏生動(dòng)的，容易接受且能引起孩子的學(xué)習(xí)興趣。

孩子的世界很單純，他們有時(shí)很難理解大人們的想法。在一個(gè)少兒歌曲比賽上，一個(gè)女孩演唱了一首《媽媽格桑拉》，坐在臺(tái)下的母親感動(dòng)的淚流滿面，而臺(tái)上的孩子演唱聲音節(jié)奏都很到位，可是卻表情木訥。所以在教授孩子處理歌曲的情感時(shí)要抓住重點(diǎn)，首先要讓他們對(duì)音樂(lè)速度和強(qiáng)弱有一定的認(rèn)識(shí)。比如“快”可以表示歡樂(lè)的、活潑的、熱烈的、積極的、憤怒的等等；“慢”可以表示優(yōu)美的、回憶的、憂傷的、深沉的等等。然后再根據(jù)歌詞的意思來(lái)驚醒情感的分析和情緒的表達(dá)。

四、科學(xué)學(xué)習(xí)、快樂(lè)歌唱

（一）聲樂(lè)學(xué)習(xí)中健康的用嗓

兒童說(shuō)話習(xí)慣、發(fā)音著力方法、錯(cuò)誤的歌唱方法等因素，都會(huì)造成兒童聲帶發(fā)育的不健全，和變聲期的聲帶損壞。因此，我們?cè)趦和M(jìn)行聲樂(lè)培訓(xùn)的同時(shí)要注意保護(hù)嗓子。

首先，兒童不能過(guò)度用嗓，每次在進(jìn)行歌唱練習(xí)時(shí)，最好每二十分鐘到半個(gè)小時(shí)休息一次，這樣讓充血的聲帶得到緩沖，然后，在下巴放松的狀態(tài)下，發(fā)出“氣泡音”，讓聲帶按摩、松弛一下，這個(gè)方法不僅在學(xué)習(xí)聲樂(lè)時(shí)可以用，兒童在平時(shí)讀書(shū)或過(guò)度興奮玩耍后造成的疲憊也可以適用。很多孩子由于不適當(dāng)?shù)挠蒙?，在變聲期間聲音音色變得沙啞低沉，在同學(xué)面前不敢說(shuō)話，產(chǎn)生自卑心理。因此，合理健康的用嗓，不僅僅是讓孩子有一個(gè)好聽(tīng)的聲音，更重要的是要兒童能有一個(gè)好的發(fā)育過(guò)程，使他們健康快樂(lè)的成長(zhǎng)[8]（第66頁(yè)）。

（二）快樂(lè)的歌唱

曲目選擇的不合適、聲樂(lè)訓(xùn)練缺乏感情投入、自身缺乏自信心這些因素都會(huì)影響孩子歌唱的積極性。老師鼓勵(lì)的眼神、父母贊許的表?yè)P(yáng)都會(huì)使兒童從中獲得快樂(lè)，教師快樂(lè)的教學(xué)和兒童快樂(lè)的歌唱在聲樂(lè)培養(yǎng)的初期是可以讓孩子解決很多問(wèn)題的?？鞓?lè)的歌唱可以激發(fā)孩子純真的天性，也能培養(yǎng)他們的興趣、建立自信，給生活和學(xué)習(xí)帶來(lái)積極的影響，讓他們健康的成長(zhǎng)。

結(jié)語(yǔ)

兒童聲樂(lè)的教學(xué)應(yīng)該受到人們的重視，兒童聲樂(lè)作為聲樂(lè)學(xué)習(xí)的一個(gè)分枝，一定要運(yùn)用科學(xué)的方法進(jìn)行培養(yǎng)。每個(gè)孩子都是祖國(guó)的花朵，我們每個(gè)人都應(yīng)持有負(fù)責(zé)任的態(tài)度來(lái)培育祖國(guó)的下一代，讓他們健康快樂(lè)的學(xué)習(xí)聲樂(lè)，并為孩子們今后聲樂(lè)學(xué)習(xí)的道路做好鋪墊，在歌唱中快樂(lè)地成長(zhǎng)，讓每一個(gè)孩子都有一個(gè)快樂(lè)的童年。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：栗夢(mèng)真（1990—），女，漢族，河南省駐馬店市人，江西師范大學(xué)音樂(lè)學(xué)院研究生一年級(jí)，音樂(lè)與舞蹈學(xué)專業(yè)，研究方向聲樂(lè)。