從聲樂(lè)咬字訓(xùn)練入手提高幼兒教師普通話(huà)的方法探究

崔秋瑩

（山東協(xié)和學(xué)院，山東 濟(jì)南 250100）

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從聲樂(lè)咬字訓(xùn)練入手提高幼兒教師普通話(huà)的方法探究

崔秋瑩

（山東協(xié)和學(xué)院，山東 濟(jì)南 250100）

【摘要】隨著社會(huì)的發(fā)展和需求，幼兒教師資格認(rèn)定、幼兒園師資招聘、學(xué)前教育人才培養(yǎng)方案等對(duì)幼兒教師的專(zhuān)業(yè)技能以及普通話(huà)都提出了更高的要求，2013年，教育部對(duì)于幼兒教師普通話(huà)的要求由二級(jí)乙等提高到二級(jí)甲等。普通話(huà)是溝通、交流必不可少的工具，是我國(guó)進(jìn)行素質(zhì)教育的重要組成部分，對(duì)掌握科學(xué)文化知識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、繼承和弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化、增強(qiáng)民族凝聚力有著重要意義。

隨著普通話(huà)的廣泛運(yùn)用和普及，我國(guó)近現(xiàn)代民族歌曲、藝術(shù)歌曲、創(chuàng)作歌曲及民族歌劇的發(fā)展、創(chuàng)作都以普通話(huà)作為演唱工具，這使得普通話(huà)在聲樂(lè)演唱中占有舉足輕重的地位，也使得普通話(huà)的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練顯得尤為重要。

【關(guān)鍵字】普通話(huà)；聲樂(lè)；咬字；幼兒教師

普通話(huà)和聲樂(lè)專(zhuān)業(yè)技能是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生不可或缺的兩門(mén)課程，對(duì)于當(dāng)代大學(xué)生的發(fā)展及今后的幼兒教育事業(yè)有著極其重要的作用。由于普通話(huà)學(xué)習(xí)和聲樂(lè)中的咬字、吐字、發(fā)音有著異曲同工之妙，所以筆者就此進(jìn)行研究，從而找出“模擬化、感情化、造型化”的訓(xùn)練方法，加強(qiáng)普通話(huà)學(xué)習(xí)和專(zhuān)業(yè)技能提高。

一、普通話(huà)學(xué)習(xí)的重要性。

作為情感的紐帶、溝通的橋梁，普通話(huà)有著自己的發(fā)生體系和語(yǔ)言規(guī)律。音節(jié)結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、界限分明，聲調(diào)抑揚(yáng)頓挫使得普通話(huà)發(fā)音響亮、韻律感強(qiáng)、音樂(lè)性強(qiáng)。普通話(huà)是教師必備的職業(yè)素質(zhì)和條件，是教師從事教育、教學(xué)工作所必需的職業(yè)語(yǔ)言，尤其是幼兒教師。有關(guān)研究表明，幼兒在4歲前，言語(yǔ)的發(fā)展機(jī)制會(huì)按照本族或本地區(qū)語(yǔ)言習(xí)慣基本穩(wěn)定，因此幼兒教師的普通話(huà)水平直接影響幼兒的語(yǔ)言發(fā)展能力。

二、普通話(huà)水平的影響因素。

（一）方言的多樣化。一方水土養(yǎng)育一方人，由于地域的不同，語(yǔ)言、風(fēng)俗也不盡相同。例如：山東人正直、豪爽、熱情，在語(yǔ)言咬字上也存在著“扁”“垮”的問(wèn)題，喝（he）水念做“ha”水；上海方言的你好說(shuō)儂（nong）好，“阿拉”則是上海最地道的、最口語(yǔ)化的“單詞”；“吳儂軟語(yǔ)”的蘇州話(huà)最大的特點(diǎn)是“軟”，說(shuō)“不”為“弗”，句尾的語(yǔ)氣詞為“哉”，充滿(mǎn)著濃濃的古意、書(shū)卷氣息。

（二）語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)的變化。為確保音色的明亮，要保持氣息支持、在不同情況下變換語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、速度、力度以及重音的強(qiáng)調(diào)。聲調(diào)分為“陰、陽(yáng)、上、去”，是區(qū)分詞意的重要途徑，講究一聲平，二聲揚(yáng)，三聲拐彎，四聲降，聲調(diào)若稍有差池，失之毫厘便差之千里。

三、聲樂(lè)學(xué)習(xí)中咬字的重要性。

歌唱是人類(lèi)語(yǔ)言產(chǎn)生后，在長(zhǎng)期的勞動(dòng)、生產(chǎn)、生活實(shí)踐中演化出的融語(yǔ)言韻律和音樂(lè)于一體的表現(xiàn)形式，比語(yǔ)言更富感染力。歌唱語(yǔ)言是表達(dá)情感的基礎(chǔ)，是將日常語(yǔ)言的發(fā)聲狀態(tài)加以夸張、升華是表達(dá)音樂(lè)作品思想內(nèi)涵、傳達(dá)創(chuàng)作者意圖不可或缺的紐帶，掌握科學(xué)發(fā)聲方法的同時(shí)，還需重視語(yǔ)言的拼讀規(guī)律，通過(guò)字的聲，傳出詞的意，做到“音”準(zhǔn)、“字”正、“腔”圓。

四、創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法的探究

無(wú)論是民族唱法、美聲唱法還是通俗唱法，在演唱歌曲之前，都要給聲音“熱身”，字頭、字腹、字尾形成“棗核兒”形的整體，才能保證聲音自然、圓潤(rùn)，使整個(gè)字音的發(fā)音清晰、響亮。筆者從聲樂(lè)咬字訓(xùn)練入手將提高幼兒教師普通話(huà)的方法歸結(jié)如下：

（一）練聲曲訓(xùn)練。國(guó)際通用的5個(gè)元音“a、o、e、i、u”是最常用的，從中央c開(kāi)始用“打哈欠”的狀態(tài)半音半音的上下行練習(xí)，對(duì)學(xué)生個(gè)別發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)的字或詞的發(fā)音部位、發(fā)音口型、詞義、語(yǔ)感進(jìn)行矯正，并重復(fù)訓(xùn)練，使聲音變得“松”、“通”。

（二）順口溜練習(xí)。如a元音練習(xí)：打南邊來(lái)了個(gè)喇嘛，手里提拉著五斤鰨目；u母音練習(xí)：出南門(mén)，走七步，拾塊鹿皮補(bǔ)皮褲。是鹿皮，補(bǔ)皮褲，不是鹿皮，不必補(bǔ)皮褲等。

（三）自由朗讀。幼兒歌詞、詩(shī)歌、散文朗讀能夠擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面、培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)審美能力、陶冶情操，對(duì)解放學(xué)生心理負(fù)擔(dān)，營(yíng)造語(yǔ)言學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生大膽的自我展示有著積極意義。

（四）注重語(yǔ)氣、語(yǔ)感的培養(yǎng)。選擇有情節(jié)起伏跌宕、有戲劇沖突的故事進(jìn)行朗讀，如《雞毛信》、《丑小鴨》、《小紅帽》等，讓學(xué)生分角色扮演或一人分飾兩角，體會(huì)不同的人物形象的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)變化，加深對(duì)故事內(nèi)容、情節(jié)的理解和印象，對(duì)于學(xué)生語(yǔ)言能力、文化修養(yǎng)、綜合素質(zhì)的提升有很大的幫助。

（五）土語(yǔ)、方言、普通話(huà)對(duì)比讀，增添趣味性。例如湖南童謠《月亮婆婆》。

（六）配樂(lè)朗誦。根據(jù)不同題材的詩(shī)歌、歌詞，選擇生動(dòng)、形象的音樂(lè)使學(xué)生受到感染，起到既打動(dòng)聽(tīng)覺(jué)、有打動(dòng)心靈的“美育”作用，提高鑒賞美和創(chuàng)造美的能力，例如配樂(lè)詩(shī)朗誦《紅旗頌》，引導(dǎo)學(xué)生在磅礴、雄偉的背景音樂(lè)下，自我“模擬化、造型化”——置身天安門(mén)廣場(chǎng)觀看升國(guó)旗儀式，感受五星紅旗同太陽(yáng)一起冉冉升起，在國(guó)旗和革命先烈指引下，昂首闊步、奮勇向前、永不止步，令學(xué)生“感情化”得以升華。

（七）表演讀、表演唱。富有表情的朗讀、歌唱，寓教于樂(lè)，例如電影《祖國(guó)的花朵》插曲《讓我們蕩起雙漿》，旋律優(yōu)美、青春活潑、節(jié)奏韻律強(qiáng)，學(xué)生在表演讀、表演唱過(guò)程中，可以角色扮演置身其中，泛舟湖上，劃船歌唱，同時(shí)要求學(xué)生咬字清晰、聲音動(dòng)聽(tīng)、情緒飽滿(mǎn)，體悟美好生活，領(lǐng)略祖國(guó)壯麗景色，從而激發(fā)學(xué)生的民族自信心自豪感，傳遞正能量，助力中國(guó)夢(mèng)。

幼兒教師要不斷學(xué)習(xí)，提高對(duì)推普工作重要性的認(rèn)識(shí)，提高聲樂(lè)演唱能力，按照語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，掌握語(yǔ)音變化規(guī)律，增強(qiáng)方言和普通話(huà)分辨能力，努力提高自身普通話(huà)理論能力、口語(yǔ)表達(dá)能力和歌唱能力，將普通話(huà)學(xué)習(xí)“模擬化、感情化、造型化”來(lái)全面提高教學(xué)素質(zhì)、教學(xué)水平，提高幼兒鑒賞美、創(chuàng)造美的能力。

參考文獻(xiàn)

[1]蔣平．幼兒教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展：實(shí)然之境與應(yīng)然之策——基于學(xué)前教育系列政策變革的解讀[J]．基礎(chǔ)教育研究，2012．

[2]陳泓茹．《黃鐘（中國(guó)·武漢音樂(lè)學(xué)院學(xué)報(bào)）》．2006年第4期．