論高校聲樂教學(xué)的現(xiàn)狀與創(chuàng)新

晁 然

（河南師范大學(xué)，河南 新鄉(xiāng) 453007）

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論高校聲樂教學(xué)的現(xiàn)狀與創(chuàng)新

晁 然

（河南師范大學(xué)，河南 新鄉(xiāng) 453007）

摘 要：聲樂教學(xué)是一種以聲樂演唱為主要內(nèi)容的教育實踐活動，也是高校音樂教育的一門重要技能學(xué)科課程。伴隨著高等教育體系架構(gòu)的調(diào)整與完善，高校音樂教育開始迎來了良好的發(fā)展契機(jī)，在此過程中，聲樂教學(xué)也發(fā)生了巨大變革，我們在看到聲樂教學(xué)可喜變化的同時，也應(yīng)正視傳統(tǒng)聲樂教學(xué)存在的不足?；诖耍恼聫母咝Ｂ晿方虒W(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，并以此為基礎(chǔ)，提出了創(chuàng)新策略，以供相關(guān)讀者參考，力爭我國高校聲樂教學(xué)水平更上一個新的臺階。

關(guān)鍵詞：聲樂教學(xué)；現(xiàn)狀；創(chuàng)新策略

為了適應(yīng)我國教育發(fā)展的需求，我國對沿用了幾十年的教學(xué)大綱進(jìn)行了規(guī)?；母母?，實現(xiàn)教學(xué)大綱向新課標(biāo)的轉(zhuǎn)型。聲樂教學(xué)作為高校音樂教育的重要組成元素，在高校音樂教育體系中占據(jù)著重要的地位。盡管近年來隨著高等教育改革的不斷深入，高校音樂教育取得了一定的發(fā)展，然而由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，高校聲樂教學(xué)在實際的教學(xué)工作中仍舊面臨著眾多難以避免的問題，受到了極大的制約影響，這些問題的存在使得聲樂教學(xué)陷入困境，處于為難的境地。鑒于此，新形勢下，高校相關(guān)聲樂教學(xué)工作者，應(yīng)在實施聲樂教學(xué)活動中，順應(yīng)教學(xué)改革理念的發(fā)展趨勢，從教學(xué)工作的方方面面推進(jìn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，積極推進(jìn)教學(xué)思路和方法的創(chuàng)新，以優(yōu)化教學(xué)流程，提高聲樂教學(xué)成效，從而提升學(xué)生的音樂技巧以及綜合素養(yǎng)水平，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

一、高校聲樂教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)模式單一，成效不明顯

由于受到學(xué)校環(huán)境條件的禁錮，使得部分從事聲樂教學(xué)工作的教師，自身教育理念與時代脫節(jié)，所沿用的教學(xué)理念和教學(xué)方法都過于陳舊。在實施教學(xué)活動過程中，仍舊無法脫離“教師主體”的影響，學(xué)生的主體地位被忽略，學(xué)生只能盲目地接受教師所授予的知識，課堂整體缺乏互動性，師生之間缺乏密切的交流與溝通，只是盲目的說唱和模仿。這樣一來，聲樂課變成了一門普通的文化理論課，難以達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的要求，這種單一的教學(xué)模式，脫離了學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和個性，不僅無法引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，甚至還會在一定程度上引起學(xué)生的叛逆心理，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，造成聲樂教學(xué)水平停滯不前。

（二）教學(xué)特色不夠明確，與時代脫軌

一般來說，為了與其他的音樂專業(yè)院校區(qū)分開來，高校需要結(jié)合自身發(fā)展實際打造特色的音樂教學(xué)模式，以吸引更多的學(xué)生，促進(jìn)高校的發(fā)展。然而，就我國目前的高校聲樂教學(xué)實際來看，教學(xué)特色并不明確，過分借鑒專業(yè)音樂院校教學(xué)模式，對于社會上關(guān)于聲樂的話題以及需求關(guān)注力度不足，導(dǎo)致所選擇的教學(xué)內(nèi)容與時代發(fā)展脫軌，無法滿足聲樂教學(xué)的發(fā)展需要。

（三）教學(xué)目標(biāo)不確切，脫離學(xué)生實際

教學(xué)目標(biāo)是一切教學(xué)活動的出發(fā)點和最終歸宿，然而，就目前的高校聲樂教學(xué)實際來看，各大高校所指定的聲樂教學(xué)目標(biāo)并不明確，沒有自己的準(zhǔn)確定位，在開展教學(xué)活動的實踐過程中，過于重視學(xué)生演唱技巧的培養(yǎng)，而忽略了學(xué)生在此過程中的情感與審美教學(xué)。缺乏了情感表達(dá)的聲樂是沒有活力的。再加上，部分教師在教學(xué)中過于重視聲樂表演的價值，一味地強(qiáng)化學(xué)生聲樂表演能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生實際出現(xiàn)偏差，教學(xué)質(zhì)量日漸低下，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

二、高校聲樂教學(xué)創(chuàng)新的特點

高校聲樂教學(xué)的創(chuàng)新應(yīng)突出以下特點：①創(chuàng)新性。推行高校聲樂教學(xué)的創(chuàng)新，應(yīng)先有創(chuàng)新之義，教師可以在教學(xué)活動中，引入心理學(xué)的相關(guān)知識點，在知識滲透的過程中充分體現(xiàn)“以學(xué)生為本”、“人性化”的實質(zhì)，從而深入學(xué)生心理深層，理解學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂的心理特征和心理規(guī)律，以幫助學(xué)生更好地掌握聲樂知識。②系統(tǒng)性。聲樂知識是一個系統(tǒng)化的體系，當(dāng)中所涉及到的各種知識都是相互聯(lián)系、相互吸收、相互滲透、相互影響的。教師開展教學(xué)活動時，要立足聲樂知識系統(tǒng)化這一特征，以西方先進(jìn)的系統(tǒng)理論知識為標(biāo)志，逐步形成一個多學(xué)科密切融合的知識系統(tǒng)，以幫助學(xué)生強(qiáng)化知識的應(yīng)用。③理論性。聲樂教學(xué)所涉及到的各種知識，最初基本都是以理論知識的形式出現(xiàn)的，并以此為基礎(chǔ)，顯示出相關(guān)的教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)。教學(xué)活動實踐過程中，教師應(yīng)進(jìn)行理論知識與實踐的最佳融合。

三、高校聲樂教學(xué)的創(chuàng)新策略

（一）轉(zhuǎn)變觀念，提高認(rèn)識

在當(dāng)前背景下，高校應(yīng)脫離傳統(tǒng)聲樂教學(xué)理念的禁錮，樹立一種全新的、符合時代發(fā)展的良性教學(xué)理念，并用新的理念去幫助學(xué)生增強(qiáng)認(rèn)識，從而進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生能夠自我思考、自我領(lǐng)悟，從而增進(jìn)自身的學(xué)習(xí)技巧水平的提升。而在此過程中，高?？梢葬槍β晿方虒W(xué)中“重課堂、輕實踐”、“重唱法、輕用法”、“重技巧、輕表現(xiàn)”、“重常規(guī)、輕特色”等“四重四輕”現(xiàn)象，采用必修課程與選修課程結(jié)合的課程設(shè)置，讓學(xué)生不僅接受在聲樂層面的知識，還可以提高學(xué)生的歌唱審美能力。在選修課的課程設(shè)置方面，應(yīng)要培養(yǎng)學(xué)生聲樂學(xué)習(xí)興趣為目標(biāo)，設(shè)置聲樂訓(xùn)練、聲樂欣賞等課程，滿足學(xué)生的興趣需求，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中激發(fā)自身的創(chuàng)作與表現(xiàn)熱情，培養(yǎng)學(xué)生對聲樂掌握的演唱技巧。除此以外，學(xué)校還可以為學(xué)生營造一個溢滿人文情懷的校園文化，舉辦聲樂比賽、美聲比賽等校園活動，讓學(xué)生在校園文化中接受聲樂藝術(shù)的熏陶，從而培養(yǎng)自己更高的藝術(shù)水準(zhǔn)。

（二）課堂教學(xué)，形式多樣

對于地方高校的聲樂教學(xué)來說，是難以像星海音樂學(xué)院、中央音樂學(xué)院等著名專業(yè)音樂高校一樣，采取師生“1對1”課堂教學(xué)模式的。其主要原因是因為普通高校和這些專業(yè)音樂學(xué)院的培養(yǎng)目標(biāo)和服務(wù)面向是截然不同的。為此，高校應(yīng)針對自身實際，在課堂教學(xué)形式的沿用方面力求多樣化，盡最大程度提高學(xué)生的聲樂技能。譬如說：針對大學(xué)一、二年級的學(xué)生，教師可以采取“1對3”或“1 對5”的“小組課”形式開展聲樂教學(xué)；而對于大學(xué)三、四年級的學(xué)生，由于他們已經(jīng)具備了一定的聲樂基礎(chǔ)，教師則可以采取“1對15”或“1對20”的“大組課”形式，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行針對性訓(xùn)練，而訓(xùn)練的內(nèi)容還可以融入聲樂表演（如對唱、表演唱等）。

（三）以生為本，協(xié)同發(fā)展

從本質(zhì)屬性上來說，聲樂不僅是一種音樂技能性課程，還是一門傳遞情感的藝術(shù)活動。這就要求教師在開展教學(xué)活動時，要根據(jù)學(xué)生的不同情況因材施教，讓學(xué)生在充分掌握聲樂基礎(chǔ)技能的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)確地把聲樂作品中的情感細(xì)膩、充分的表達(dá)出來。

1.教學(xué)要遵循教學(xué)規(guī)律

首先，教師在設(shè)計教學(xué)活動時要以學(xué)生的發(fā)展為基點，教學(xué)以學(xué)生為本，教師為輔，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)活動中的主觀作用。教師要從旁做好引導(dǎo)工作，幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，掌握聲樂知識與技能，并能積極自主探索，增強(qiáng)自身的創(chuàng)新能力和綜合能力。再有，教師在教授的過程中，要由淺入深、由易到難，循序漸進(jìn)地組織教學(xué)，讓學(xué)生從基礎(chǔ)到深層次的知識，逐步掌握，逐步接受。除此以外，由于聲樂屬于一門技能性的學(xué)科課程，其無法脫離實踐訓(xùn)練的輔助作用，教師在教學(xué)時務(wù)必要進(jìn)行理論與實踐的融合教學(xué)，以達(dá)到促進(jìn)學(xué)生理論與技能協(xié)同發(fā)展的目的。

2.教學(xué)要尊重學(xué)生的個性發(fā)展

由于受到學(xué)生自身條件以及客觀環(huán)境的影響，學(xué)生的嗓音條件、性格以及文化修養(yǎng)等方面都存在一定的差異性，這同時也導(dǎo)致他們在聲樂學(xué)習(xí)方面的審美能力和表演的不同。教師要懂得尊重學(xué)生自身的差異性以及他們的個性化發(fā)展，改變教學(xué)目標(biāo)要求統(tǒng)一規(guī)劃的現(xiàn)狀，針對班級內(nèi)不同層次基礎(chǔ)、不能能力水平的學(xué)生，設(shè)計符合他們層次水平發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)，使教學(xué)目標(biāo)指向班級內(nèi)每一個學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，從而提高教學(xué)成效。

（四）加強(qiáng)實踐，提升能力

聲樂是一門實踐性很強(qiáng)的學(xué)科課程，所謂“學(xué)以致用”，聲樂創(chuàng)新教學(xué)，意在提高學(xué)生的應(yīng)用能力，以幫助學(xué)生在課堂中所學(xué)到的知識遷移到現(xiàn)實生活中，并運用到解決實踐問題的實踐之中。對于高校聲樂教學(xué)來說，進(jìn)行課程實踐教學(xué)模式的創(chuàng)新不失為一種有效的教學(xué)方法，教師要增強(qiáng)實踐教學(xué)比重，做到“精講多練”。一方面，教師要在教學(xué)活動中把理論與實踐高度融合，在講授完理論知識后，提供給學(xué)生實踐練習(xí)的機(jī)會，組織學(xué)生發(fā)生練習(xí)，讓學(xué)生在練習(xí)中吸取經(jīng)驗、總結(jié)經(jīng)驗，在經(jīng)驗中獲得進(jìn)步，找到聲樂學(xué)習(xí)的“感覺”，從而更加積極學(xué)習(xí)聲樂。與此同時，教師還可以積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，對聲樂進(jìn)行獨立創(chuàng)作，以充分挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，讓學(xué)生在創(chuàng)作中體現(xiàn)自己的能力，進(jìn)而提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。

四、結(jié)語

綜上所述，高等教育改革深入推進(jìn)的今天，面對挑戰(zhàn)與機(jī)遇并存的大環(huán)境，高校聲樂教學(xué)能否趕上時代的列車，已成了有關(guān)教學(xué)工作者的重要課題。為適應(yīng)社會發(fā)展潮流，相關(guān)教學(xué)工作者，只有立足聲樂教學(xué)現(xiàn)狀，脫離傳統(tǒng)教學(xué)理念的禁錮，革新理念，斷對聲樂教學(xué)進(jìn)行改革與創(chuàng)新，采用多樣化的教學(xué)手段，才能達(dá)到促進(jìn)高校聲樂教學(xué)質(zhì)量提升的目的。■

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