獨(dú)立院校鋼琴表演專業(yè)教學(xué)改革探究與實(shí)踐

王 欣

（北京科技大學(xué)天津?qū)W院藝術(shù)系，天津 301830）

獨(dú)立院校鋼琴表演專業(yè)教學(xué)改革探究與實(shí)踐

王 欣

（北京科技大學(xué)天津?qū)W院藝術(shù)系，天津 301830）

近年來，我國音樂表演專業(yè)的畢業(yè)就業(yè)率每況愈下，鋼琴表演專業(yè)作為熱門專業(yè)，學(xué)習(xí)人數(shù)眾多，競爭壓力大，就業(yè)形勢更加嚴(yán)峻，而各大專業(yè)類院校在針對(duì)鋼琴表演專業(yè)學(xué)生所開設(shè)的課程，還停留在專業(yè)課程和基本理論課程的學(xué)習(xí)上，甚至鋼琴表演專業(yè)開設(shè)的課程不如音樂教育專業(yè)開設(shè)的課程豐富，極大的限制了表演專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)空間及自我提升的機(jī)會(huì)。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，缺乏適應(yīng)社會(huì)需求，教學(xué)效率低，改變傳統(tǒng)的鋼琴表演專業(yè)教學(xué)模式迫在眉睫，當(dāng)前，在豐富人民群眾精神文化生活、大力發(fā)展社會(huì)文化事業(yè)的背景下，許多獨(dú)立學(xué)院開設(shè)了音樂專業(yè)，但大多是對(duì)專業(yè)藝術(shù)院校的模仿，很少能夠體現(xiàn)獨(dú)立學(xué)院自身人才培養(yǎng)目標(biāo)的特殊性。因此，努力構(gòu)建適應(yīng)獨(dú)立學(xué)院自身的教學(xué)體系、努力培養(yǎng)能適應(yīng)社會(huì)文化事業(yè)需求的實(shí)用性人才，就成為獨(dú)立學(xué)院提升教學(xué)競爭力的核心。本文就獨(dú)立學(xué)院鋼琴表演專業(yè)教學(xué)改革在實(shí)際教學(xué)中作了一些總結(jié)和研究，旨在給獨(dú)立學(xué)院音樂表演專業(yè)教學(xué)改革提供一些新思路。

教學(xué)模式；課程開設(shè)

一、“一對(duì)一”教學(xué)模式的改革

獨(dú)立學(xué)院的生源不同于專業(yè)藝術(shù)院校的生源，獨(dú)立學(xué)院表演專業(yè)招生的特殊性，導(dǎo)致生源大致可分為四類：專業(yè)基礎(chǔ)較好的學(xué)生；專業(yè)基礎(chǔ)較淺的學(xué)生；為了上大學(xué)高考前臨時(shí)學(xué)的學(xué)生；還有一類則為零基礎(chǔ)學(xué)生。但專業(yè)類藝術(shù)院校，高考中有幾輪的專業(yè)面試，最后被錄取的大多是有著十幾，二十年琴齡的、專業(yè)能力較強(qiáng)的學(xué)生。因此，專業(yè)類藝術(shù)院校在專業(yè)課的課程設(shè)置中，大多沿用“一對(duì)一”的授課方式，而獨(dú)立學(xué)院生源的特殊性和數(shù)量大，顯然從一年級(jí)就采用“一對(duì)一”的授課方式是不太合理的。作為獨(dú)立學(xué)院的鋼琴教師，我們系內(nèi)的做法是在新生入學(xué)后，在第一時(shí)間了解學(xué)生的程度，也就是進(jìn)行一次新生專業(yè)測評(píng)，根據(jù)測評(píng)將學(xué)生按程度分類。通過本人三年來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我院新生專業(yè)程度大致為兩頭小中間大的形態(tài)，即專業(yè)基礎(chǔ)較好的學(xué)生和高考前臨時(shí)學(xué)，或者零基礎(chǔ)的學(xué)生占少數(shù)，大部分為基礎(chǔ)較淺的學(xué)生。根據(jù)這一特殊性，我系對(duì)傳統(tǒng)“一對(duì)一”教學(xué)模式進(jìn)行了改革，即一年級(jí)入學(xué)時(shí)，全部采用“一對(duì)三”的授課方式，一年級(jí)無論對(duì)老師，還是學(xué)生，都屬于一個(gè)相互磨合的階段，新環(huán)境的陌生和新的教學(xué)方法及理念可以通過“一對(duì)三”這種活躍的課堂氣氛很好的調(diào)節(jié)，并能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一年級(jí)也是提升專業(yè)基本功的最佳時(shí)期，“一對(duì)三”的授課方式使學(xué)生與老師之間、學(xué)生與學(xué)生之間可以互動(dòng)，增加學(xué)生獲取的知識(shí)量，這種教學(xué)環(huán)境，相對(duì)比較輕松自然，學(xué)生可以很快的適應(yīng)新的教學(xué)環(huán)境；進(jìn)入二年級(jí)，由于曲目難度的增大，專業(yè)學(xué)習(xí)程度的不同，通過專業(yè)測試，一部分專業(yè)程度較淺的學(xué)生繼續(xù)沿用“一對(duì)三”的授課方式學(xué)習(xí)，旨在繼續(xù)提升其鋼琴基本功的學(xué)習(xí)積累，而程度較高的學(xué)生開始采用“一對(duì)二”的授課方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，以保證這部分學(xué)生專業(yè)水平的穩(wěn)步前進(jìn)；而進(jìn)入三年級(jí)，針對(duì)一部分專業(yè)程度較高，有再深造欲望的學(xué)生，采用“一對(duì)一”的授課方式，旨在能夠很有針對(duì)性解決其專業(yè)問題，根據(jù)其個(gè)人情況制定適應(yīng)其學(xué)習(xí)的目標(biāo)和專業(yè)規(guī)劃，這部分學(xué)生直到四年級(jí)畢業(yè)將一直采用“一對(duì)一”的授課方式，其余學(xué)生，采用“一對(duì)二”的授課方式直至畢業(yè)，讓學(xué)生可以充分取他人之所長，補(bǔ)自己之短，更加全面的學(xué)習(xí)鋼琴演奏知識(shí)。由于一、二、三年級(jí)授課方式的調(diào)整依據(jù)為每一學(xué)年的期末專業(yè)考試成績，因此，也大大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而極大的提升了教學(xué)效果。

二、鋼琴伴奏課的開設(shè)

鋼琴伴奏課是我系針對(duì)鋼琴表演專業(yè)學(xué)生開設(shè)的一門專業(yè)必修課，開設(shè)時(shí)間為第三學(xué)期至第六學(xué)期，旨在能培養(yǎng)學(xué)生不但具有一定的獨(dú)奏水平，還能勝任廣大人民群眾文化活動(dòng)需要、各類藝術(shù)團(tuán)體的需求、中心學(xué)音樂教育人才的需求的綜合類鋼琴表演人才。之前，已經(jīng)提到獨(dú)立學(xué)院生源的特殊性，因此需要明確獨(dú)立學(xué)院不是為各類專業(yè)藝術(shù)團(tuán)體和高?；?qū)I(yè)表演舞臺(tái)輸送演奏型人才，而是為社會(huì)、中小學(xué)音樂教育或地方藝術(shù)團(tuán)體輸送應(yīng)用型人才。因此，鋼琴伴奏的學(xué)習(xí)對(duì)于獨(dú)立學(xué)院鋼琴表演專業(yè)學(xué)生來說，尤為重要。鋼琴伴奏課以聲樂正譜伴奏為主，器樂伴奏為輔，這也符合我系兩個(gè)專業(yè)，即聲樂演唱，鋼琴演奏課程設(shè)置的特殊性，且聲樂正譜伴奏較高的社會(huì)使用率及學(xué)生學(xué)習(xí)意愿，演奏程度。

這門課程的授課方式為集體數(shù)碼鋼琴授課，授課教師根據(jù)每學(xué)期系內(nèi)聲樂教師的教學(xué)要求，選擇不同的授課曲目，進(jìn)行集體教學(xué)，每學(xué)期總學(xué)時(shí)32學(xué)時(shí)，前24學(xué)時(shí)為課堂集體授課階段，主要學(xué)習(xí)聲樂作品的創(chuàng)作背景，風(fēng)格特征，掌握演奏難點(diǎn)。而后8個(gè)學(xué)時(shí)，則是跟隨指定的鋼琴伴奏老師一同進(jìn)入聲樂老師課堂，為聲樂主課學(xué)生上專業(yè)課進(jìn)行伴奏，屬于實(shí)踐課時(shí)，目的是更好地學(xué)以致用，與聲樂學(xué)生形成伴奏默契，解決實(shí)際伴奏中出現(xiàn)的問題及聲樂老師的具體要求等，也就是說，實(shí)踐課時(shí)內(nèi)，有三位教師在對(duì)學(xué)生伴奏做指導(dǎo)，分別為集體課伴奏老師、指定跟隨進(jìn)入聲樂課堂的伴奏老師和聲樂老師。鋼琴伴奏課的考試形式為面試，即聲樂學(xué)生測試專業(yè)時(shí)，為指定聲樂學(xué)生進(jìn)行正譜伴奏，考試成績?yōu)槿恢笇?dǎo)老師按相應(yīng)比例共同得出。第六學(xué)期，會(huì)增加部分器樂正譜伴奏的學(xué)習(xí)，以豐富學(xué)生的伴奏技巧及音樂素養(yǎng)。鋼琴表演學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)由畢業(yè)論文寫作、畢業(yè)音樂會(huì)和畢業(yè)鋼琴伴奏成績組成，即鋼琴表演專業(yè)畢業(yè)學(xué)生需要為聲樂演唱畢業(yè)班的同學(xué)擔(dān)任鋼琴伴奏，這種授課、考試方式極大地提升了學(xué)生的伴奏能力，豐富了學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，同時(shí)解決了獨(dú)立學(xué)院聲樂考試鋼琴伴奏的師資缺乏問題。除了鋼琴伴奏課外，我系還開設(shè)了鋼琴即興伴奏課，學(xué)生可以根據(jù)自我的學(xué)習(xí)意愿，自行選修。

三、其他為鋼琴專業(yè)開設(shè)的輔助性、知識(shí)拓展型課程

為了使學(xué)生全面了解鋼琴文化，提升音樂素養(yǎng)，我系為鋼琴學(xué)生還開設(shè)了“鋼琴藝術(shù)史”、此課程是為鋼琴表演專業(yè)三年級(jí)學(xué)生開設(shè)的必修課，總學(xué)時(shí)為一學(xué)年，目的使學(xué)生了解鋼琴音樂風(fēng)格的演變及其深層次的文化、歷史根源，提高學(xué)生對(duì)鋼琴音樂文化深析的能力，從而提高學(xué)生演奏能力；其次，還開設(shè)了兩門選修課程——“中外鋼琴作品賞析”和“鋼琴教學(xué)法”，授課學(xué)時(shí)分別為一學(xué)期，這兩門課程使用“多媒體”教學(xué)手段，提升學(xué)生的鑒賞能力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的練琴積極性。

四、結(jié)語

綜上，是本人三年來在獨(dú)立學(xué)院教學(xué)實(shí)踐中的總結(jié)及想法，面對(duì)當(dāng)前學(xué)生的就業(yè)壓力，社會(huì)文化的需求，創(chuàng)新教學(xué)模式，注重應(yīng)用型鋼琴課程的設(shè)置已非常重要，然而，在對(duì)學(xué)生實(shí)施音樂素質(zhì)教育過程中，勢必將會(huì)遇到許多新問題，這需要我們不斷的去思考、去探索。時(shí)刻用現(xiàn)代教育教學(xué)理念來指導(dǎo)我們工作，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，以積極開放的心態(tài)投入到學(xué)生教育實(shí)踐中去，作為獨(dú)立學(xué)院的教師，我們有很好的體制平臺(tái)，我們可以盡力發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，力在培養(yǎng)出適應(yīng)全社會(huì)需要的全面的鋼琴表演人才，從而提升獨(dú)立學(xué)院的競爭力?！?/p>

[1] 謝姿媚.地方高校學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)改革的探索與實(shí)踐——以河池學(xué)院為例[J].教育教學(xué)論壇,2014,52.

[2] 白艷.學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)課程建設(shè)研究[J].大舞臺(tái),2013,09.

[3] 劉順梅.學(xué)前教育專業(yè)鋼琴課程的有效教學(xué)與實(shí)踐[J].教育教學(xué)論壇,2013,32.

[4] 肖成英.高校學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)改革探索[J].四川戲劇,2012,05.

[5] 張艷.學(xué)前教育專業(yè)鋼琴即興伴奏課的效能審視[J].開封教育學(xué)院學(xué)報(bào),2011,04.

[6] 謝姿媚.地方院校學(xué)前教育鋼琴教學(xué)存在的問題及對(duì)策[J].大眾文藝,2011,12.

[7] 潘雅清.鋼琴演奏的心理調(diào)控技能研究[D].河北師范大學(xué),2014

[8] 蔡良玉.西方音樂文化[M].人民音樂出版社,1999.