運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)與演示教學(xué) 提高初中生信息素養(yǎng)

朱安慶

摘 要 從任務(wù)驅(qū)動(dòng)與演示教學(xué)特點(diǎn)入手，闡述運(yùn)用該教學(xué)方法在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中應(yīng)注意的幾個(gè)問題，以便更好地用好這種教學(xué)方法，為提高課堂教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。

關(guān)鍵詞 初中信息技術(shù)；任務(wù)驅(qū)動(dòng)；演示教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.67 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2015）23-0129-02

在信息技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，對(duì)初中生進(jìn)行信息技術(shù)教育，不僅讓他們掌握必備的基礎(chǔ)知識(shí)，還要提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，為學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，這是學(xué)科教學(xué)的根本任務(wù)。在具體實(shí)施課堂教學(xué)時(shí)，教師要改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，采用新穎的課堂教學(xué)方法，如任務(wù)驅(qū)動(dòng)與演示教學(xué)。采用這種教學(xué)方法的一般步驟是：首先設(shè)置“任務(wù)”引發(fā)學(xué)生思考，通過教師的“演示教學(xué)”讓學(xué)生從中解決問題，最后學(xué)生“演示練習(xí)”加固理解。這樣的課堂教學(xué)模式既符合學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)，也突出學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，激發(fā)學(xué)生積極參與，培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力，從而達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。

1 任務(wù)驅(qū)動(dòng)與演示教學(xué)法的特點(diǎn)

將任務(wù)貫穿教學(xué)始終 改變傳統(tǒng)的以“知識(shí)點(diǎn)”為課堂教學(xué)線索的做法，而是要根據(jù)學(xué)生的接受能力及信息學(xué)科的特點(diǎn)，通過一個(gè)個(gè)簡單的“任務(wù)”，并將這些“任務(wù)”組成知識(shí)模塊，精心設(shè)計(jì)好教學(xué)過程中的每個(gè)環(huán)節(jié)，以問題激發(fā)、學(xué)生參與、教師演示來逐步完成預(yù)期的教學(xué)任務(wù)。這不僅符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，也以學(xué)生為主體，突出強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主發(fā)展，注重學(xué)習(xí)能力的提升；同時(shí)讓學(xué)生根據(jù)“任務(wù)”的需求來學(xué)習(xí)，由被動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動(dòng)探求知識(shí)，改變傳統(tǒng)學(xué)習(xí)觀，從而實(shí)現(xiàn)“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”。

突出學(xué)生能力發(fā)展 任務(wù)驅(qū)動(dòng)與教師演示法強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，以提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力為核心，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和合作意識(shí)。新課程理念下積極倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，突出強(qiáng)調(diào)學(xué)生能力的發(fā)展。采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)與教師演示法為課堂教學(xué)模式，就是讓學(xué)生對(duì)照需要完成的“任務(wù)”，積極主動(dòng)探究所需知識(shí)，在其過程中讓他們的綜合實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神得到很好的發(fā)展。學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，不僅局限于教師的演示過程，還會(huì)積極地去思考、探索每個(gè)人的思路，在自主探究與合作交流中提升綜合能力。

滿足不同層次學(xué)生的需求 其中“演示教學(xué)”這一環(huán)節(jié)滿足各種不同層次學(xué)生的需求，讓不同類型的學(xué)生都能得到發(fā)展。對(duì)于眾多人數(shù)的班級(jí)，每位學(xué)生學(xué)習(xí)能力有差異，加之部分學(xué)生在小學(xué)時(shí)根本沒有開設(shè)信息技術(shù)課，或接觸的相關(guān)知識(shí)甚少，這就造成接受能力、動(dòng)手實(shí)踐能力等方面存在較大差異，勢(shì)必導(dǎo)致學(xué)生的信息技術(shù)水平不同。通過演示教學(xué)，讓學(xué)生從中獲取必備知識(shí)，在實(shí)踐中理解抽象理論，從而完成教師的“任務(wù)”；對(duì)于能力較強(qiáng)的學(xué)生，他們還能選擇不一樣的處理方法，提高實(shí)踐操作能力。

新課程理念下提倡的任務(wù)驅(qū)動(dòng)、演示教學(xué)法是一種學(xué)生自主學(xué)習(xí)、教師加以引導(dǎo)的新穎的教學(xué)方法。這樣便打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式，而是以完成一個(gè)“任務(wù)”作為驅(qū)動(dòng)來進(jìn)行教學(xué)，完成教學(xué)任務(wù)。不僅獲取必備基礎(chǔ)知識(shí)，還以此為基礎(chǔ)進(jìn)行自主探究、合作交流，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

2 任務(wù)驅(qū)動(dòng)與演示教學(xué)法實(shí)施的基礎(chǔ)

任務(wù)設(shè)計(jì)要有一定的層次性 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法是要讓學(xué)生在完成任務(wù)的同時(shí)，掌握知識(shí)，激發(fā)參與熱情，提高綜合能力。因此，任務(wù)的設(shè)計(jì)至關(guān)重要。根據(jù)課標(biāo)要求，對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行合理分解，從學(xué)生的角度出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平來設(shè)計(jì)每一個(gè)模塊，針對(duì)不同類型的學(xué)生設(shè)計(jì)不同層次的練習(xí)，也就是說“任務(wù)”要有層次感。這符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，注意每位學(xué)生的特點(diǎn)與知識(shí)接受能力的差異，充分考慮學(xué)生的現(xiàn)有文化知識(shí)、認(rèn)知能力等，讓學(xué)生在完成每個(gè)小的任務(wù)過程中，感受到成功的喜悅。

創(chuàng)設(shè)適宜的情境氛圍 根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，確定好每個(gè)環(huán)節(jié)的任務(wù)，將之滲透于適宜的情境氛圍之中，通過設(shè)置特定的情境，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生便會(huì)自覺自愿地學(xué)習(xí)，主動(dòng)完成學(xué)習(xí)“任務(wù)”。如在學(xué)習(xí)有關(guān)網(wǎng)頁的制作方法時(shí)，為了創(chuàng)設(shè)適宜的情境氛圍，教師不妨課前就搜集一些精美的網(wǎng)頁，包括節(jié)日賀卡等，這些精致的網(wǎng)頁不僅有各種不同字體的文字，還有學(xué)生愛聽的優(yōu)美的背景音樂，以及一些好看的動(dòng)畫效果。這樣不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)給學(xué)生進(jìn)行情感教育，學(xué)生易于接受，積極參與課堂學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生對(duì)此產(chǎn)生濃厚的興趣時(shí)，教師就要將“大”任務(wù)進(jìn)行有效分解，設(shè)計(jì)成一個(gè)個(gè)“小”的任務(wù)，用一個(gè)個(gè)“任務(wù)”來引導(dǎo)學(xué)生一步一步地學(xué)習(xí)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)。通過創(chuàng)設(shè)和諧的探究氛圍，提高了學(xué)生的興趣和感性認(rèn)識(shí)，并用一個(gè)個(gè)小“任務(wù)”貫穿于課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究與操作實(shí)踐，學(xué)生便會(huì)積極投入課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中，提高課堂教學(xué)效率。

任務(wù)設(shè)計(jì)要突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生積極參與 任務(wù)驅(qū)動(dòng)型課堂教學(xué)模式，就是要突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生積極參與，最終讓學(xué)生不僅獲取必備知識(shí)，還提高綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)。如在學(xué)習(xí)Excel函數(shù)時(shí)，教師要從學(xué)生最熟悉的求班級(jí)學(xué)生總分、平均分等問題入手，通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)，首先讓學(xué)生自己將準(zhǔn)備好的有關(guān)成績的Excel表展示出來，要求學(xué)生算出全班的總分、平均分、班級(jí)前20名的平均分等，通過自主探究、合作交流，了解有關(guān)Excel中的函數(shù)基本問題，讓學(xué)生自己操作實(shí)踐，然后教師進(jìn)行教學(xué)演示。通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)讓學(xué)生自主探究，教師演示操作，最后歸納總結(jié)，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)分步使用有關(guān)函數(shù)，還學(xué)會(huì)利用鼠標(biāo)快速“拖拉”的方法計(jì)算出各種類型成績。在這個(gè)過程中，教師要通過任務(wù)設(shè)計(jì)突出學(xué)生的主體地位，重視所提任務(wù)的難易度，給學(xué)生充分的時(shí)間，讓他們自主探究。

通過演示練習(xí)，給予合理評(píng)價(jià) 教師的演示教學(xué)對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)與歸納，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，形成有機(jī)的知識(shí)整體。當(dāng)然，學(xué)生的“演示練習(xí)”也是必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，通過自主學(xué)習(xí)、教師演示等過程，讓學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)，并利用所學(xué)知識(shí)去展示自己的學(xué)習(xí)成果，這時(shí)教師不妨設(shè)計(jì)幾道不同類型的操作實(shí)踐題，讓學(xué)生走上講臺(tái)，通過演示練習(xí)展示所學(xué)的成果。學(xué)生的演示過程，不僅讓教師了解學(xué)生所學(xué)情況，以便及時(shí)采取教學(xué)策略；同時(shí)在演示過程中如出現(xiàn)問題，讓學(xué)生自主解決、學(xué)生互幫，讓其他學(xué)生從中受到啟發(fā)。當(dāng)學(xué)生演示練習(xí)完畢后，教師要給予及時(shí)合理的評(píng)價(jià)，指出成功和不足甚至是錯(cuò)誤的地方。當(dāng)然，對(duì)于實(shí)踐能力較弱的學(xué)生，教師要適當(dāng)降低難度，及時(shí)給予引導(dǎo)，克服學(xué)生心理障礙，幫助他們建立自信，操作完成后給予鼓勵(lì)，在以后的學(xué)習(xí)過程中慢慢主動(dòng)起來。

3 結(jié)語

“教學(xué)有法而無定法?！背踔行畔⒓夹g(shù)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)、極富有創(chuàng)造性的學(xué)科，課堂教學(xué)方法也多種多樣。以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為主線，學(xué)生自主探究、合作交流、教師演示的課堂教學(xué)方法，正在被大部分教師所接受。實(shí)踐證明：在信息技術(shù)課堂教學(xué)中采用這種教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，讓教師課堂教學(xué)更有針對(duì)性，大大降低課堂的無效勞動(dòng)，提高課堂教學(xué)的效率。

參考文獻(xiàn)

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