基于任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的航材倉儲管理課程教學(xué)設(shè)計

孫偉奇++周斌++劉臣宇++郭峰

摘 要 基于任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，對航材倉儲管理課程進(jìn)行教學(xué)改革研究，提出課程設(shè)計的基本原則，并以具體的案例說明如何進(jìn)行基于任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)設(shè)計。

關(guān)鍵詞 倉儲管理；任務(wù)驅(qū)動；教學(xué)設(shè)計

中圖分類號：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2015）23-0101-02

軍校任職教育要求不僅要注重理論知識的傳授，更要強化學(xué)員實踐能力的培養(yǎng)，其實質(zhì)就是要通過有效的教學(xué)方法使學(xué)員掌握相應(yīng)的崗位技能。航材倉儲管理課程的教學(xué)內(nèi)容比較枯燥，而這些內(nèi)容是部隊任職崗位要求必須掌握的。對沒有實際工作經(jīng)驗的學(xué)員來說，采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，難以有效解決學(xué)歷教育時期延續(xù)下來的重理論輕應(yīng)用、教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)員的技能水平與部隊崗位要求存在較大差距等問題。筆者通過多年教學(xué)研究和實踐，認(rèn)為任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法不失為一種行之有效的教學(xué)方法。

1 任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法內(nèi)涵與特點

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的一種教學(xué)方法，適用于培養(yǎng)學(xué)員自主學(xué)習(xí)、自主分析問題和自主解決問題的能力，適用于各類實踐性、操作性較強的知識和技能的學(xué)習(xí)[1]。

概括起來，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法主要有以下特點。

1）在教學(xué)內(nèi)容選取上，以崗位需求為指向，對教材內(nèi)容進(jìn)行梳理整合。針對學(xué)員的知識背景、崗位要求和教學(xué)條件，精心設(shè)計出一系列符合學(xué)員認(rèn)知規(guī)律的任務(wù)，把擬講授的新知識隱含在這些任務(wù)中，通過解決任務(wù)來學(xué)習(xí)知識和技能。

2）在教學(xué)手段上，改變傳統(tǒng)的“以教定學(xué)”理念，強調(diào)以學(xué)員為主體，教員起組織、引導(dǎo)和促進(jìn)的作用。在教學(xué)實施中，通過任務(wù)情境的創(chuàng)設(shè)、小組協(xié)作和自主學(xué)習(xí)，不斷地用任務(wù)來引導(dǎo)學(xué)員自主探索、發(fā)現(xiàn)和解決問題，通過任務(wù)的完成來實現(xiàn)對知識的建構(gòu)。

3）在教學(xué)效果上，以崗位任職能力生成為目標(biāo)，不僅讓學(xué)員學(xué)到專業(yè)理論知識，更鍛煉了他們的自主學(xué)習(xí)能力、動手實踐能力、探索創(chuàng)新精神和團(tuán)隊協(xié)作意識。通過這種教學(xué)方法培養(yǎng)的學(xué)員，學(xué)習(xí)的積極性、主動性更高，對知識的整體建構(gòu)有更深入的思考，將所學(xué)知識應(yīng)用于實際工作當(dāng)中的能力更強。

2 任務(wù)設(shè)計的基本原則

應(yīng)用好任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的關(guān)鍵在于設(shè)計好各項任務(wù)，任務(wù)設(shè)計的科學(xué)性直接影響最終的教學(xué)效果。在航材倉儲管理教學(xué)中，設(shè)計任務(wù)時應(yīng)把握以下基本原則。

任務(wù)要有針對性 在設(shè)計任務(wù)時，要充分考慮學(xué)員的現(xiàn)有文化基礎(chǔ)、專業(yè)背景和學(xué)習(xí)興趣等，做到因人施教。應(yīng)根據(jù)學(xué)員自身的實際、教學(xué)任務(wù)的輕重、知識的分布情況和知識點的含量，按照“了解、掌握、熟練”三個層次，設(shè)計不同的任務(wù)來促進(jìn)知識的內(nèi)化，由易到難，逐步向更高的要求靠攏，學(xué)員在通過自己的努力完成任務(wù)的過程中也能不斷體會到學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)員的崗位任職能力持續(xù)提高。

任務(wù)要有系統(tǒng)性 在設(shè)計任務(wù)時，要牢牢把握課程總的教學(xué)目標(biāo)，具體實施時應(yīng)把總目標(biāo)細(xì)分成一個個小的分目標(biāo)，然后把分目標(biāo)的內(nèi)容融入一系列精心設(shè)計、易于操作和實施的“任務(wù)”中去，最后通過這些“任務(wù)”的完成來實現(xiàn)總的教學(xué)目標(biāo)。

任務(wù)要貼近崗位 航材倉儲管理課程內(nèi)容源自和服務(wù)部隊航材管理專業(yè)的崗位實踐，因此，航材倉儲管理教學(xué)任務(wù)的設(shè)計應(yīng)緊貼當(dāng)前部隊航材倉儲管理的實際，應(yīng)在對相關(guān)部隊進(jìn)行充分調(diào)研，摸清工作崗位對航材倉儲管理知識和技能的實際需求的基礎(chǔ)上進(jìn)行，只有這樣，學(xué)員才能在完成任務(wù)的過程中提高崗位任職能力。

任務(wù)要有開放性 任務(wù)確定后，教員不應(yīng)對學(xué)員的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行過多干涉，要鼓勵、引導(dǎo)學(xué)員嘗試不同的方法手段去完成任務(wù)。通過這種方式，不僅可以激發(fā)學(xué)員的積極性，還有利于開發(fā)學(xué)員的創(chuàng)新思維，同時也在一定程度上避免學(xué)員之間的模仿抄襲。

3 基于任務(wù)驅(qū)動的航材倉儲管理教學(xué)設(shè)計（以航材入庫作業(yè)的組織為例）

創(chuàng)設(shè)情境，提出任務(wù) 在教學(xué)伊始，教員可以通過教學(xué)輔助設(shè)備播放航材入庫作業(yè)的流程以及作業(yè)錄像，通過多媒體展示，首先讓學(xué)員對本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容形成整體上的認(rèn)識和把握，然后教員可以自然而然引出本次課的教學(xué)任務(wù)——航材入庫作業(yè)的組織。通過創(chuàng)設(shè)情境提出任務(wù)的優(yōu)點是通過多媒體技術(shù)的運用，使學(xué)員在接觸任務(wù)伊始就能清晰地把握所學(xué)知識在實際工作中的用途，進(jìn)而充分激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，有利于后續(xù)教學(xué)任務(wù)的實施。

分析任務(wù)，制訂初步方案 任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的核心思想是“以任務(wù)為主線，以教員為主導(dǎo)，以學(xué)員為主體”[2]，因此，任務(wù)提出后，教員不要急于講解，可以引導(dǎo)學(xué)員去分析討論完成“航材入庫作業(yè)的組織”需要做哪些具體工作，需要具備哪方面的專業(yè)知識。教員主要扮演輔導(dǎo)者的角色，在學(xué)員遇到疑難問題時，給予適當(dāng)?shù)奶崾竞椭笇?dǎo)。鼓勵學(xué)員利用已學(xué)知識、圖書館資源和網(wǎng)絡(luò)資源，對所需完成的任務(wù)進(jìn)行查詢學(xué)習(xí)，以小組為單位總結(jié)分析所搜集的資料，研究確定“航材入庫作業(yè)組織”的初步實施方案。在此過程中，學(xué)員的主動性和創(chuàng)造性得到充分發(fā)揮，激發(fā)了參與意識，培養(yǎng)了協(xié)作精神。

討論修改，制定最終方案 初步方案制訂完畢后，應(yīng)組織全體學(xué)員進(jìn)行集體討論，分析各組方案的可行性、優(yōu)勢及不足，然后由教員結(jié)合專業(yè)理論知識及部隊航材入庫作業(yè)的實際對方案進(jìn)行點評，給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，最后由各組學(xué)員對本組的方案進(jìn)行修改完善，制定出本組的最終任務(wù)方案。在互動討論中，要鼓勵質(zhì)疑，提倡自由辯論，通過問答與辯駁，使學(xué)員開動腦筋、積極思考，培養(yǎng)分析問題的能力；要注意多給予鼓勵和表揚，多給表現(xiàn)機會，充分調(diào)動學(xué)員學(xué)習(xí)的主動性和積極性[3]。

分配任務(wù)，組織方案實施 首先，按照最終方案進(jìn)行任務(wù)分配，每個小組成員均應(yīng)承擔(dān)一定的任務(wù)；其次，在完成任務(wù)的過程中，需要對部隊航材入庫作業(yè)組織實施中涉及的有關(guān)崗位進(jìn)行模擬，按照方案的具體步驟，一步步完成任務(wù)，使學(xué)員親身感受部隊航材入庫作業(yè)的工作氛圍。在此過程中，鼓勵學(xué)員相互討論、相互協(xié)作，教員適時進(jìn)行必要的輔導(dǎo)。同時應(yīng)密切觀察并記錄各組任務(wù)進(jìn)展及每位學(xué)員的參與情況，要注意調(diào)動每一名學(xué)員都參與到方案實施的全過程中去，確保學(xué)習(xí)效果。

總結(jié)分析，考核評價 各小組在完成任務(wù)的過程中，學(xué)到了航材入庫作業(yè)組織的相關(guān)知識和技能，鍛煉了發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，提高了自信心和成就感。但此時，學(xué)員對知識和技能的認(rèn)識往往還停留在感性認(rèn)識階段，因此，教員應(yīng)及時對所學(xué)知識進(jìn)行梳理和強化，對完成任務(wù)過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析和講解，對出現(xiàn)的錯誤進(jìn)行糾正[4]。通過系統(tǒng)性總結(jié)，將學(xué)員從感性認(rèn)識提高到理性認(rèn)識上來。此外，任務(wù)的完成展示了各組學(xué)員在組織管理、團(tuán)隊協(xié)作、現(xiàn)場問題的分析與處理、工作效率、質(zhì)量控制、安全作業(yè)等方面的職業(yè)素養(yǎng)。因此，應(yīng)特別注重過程考核，將學(xué)員參與任務(wù)的態(tài)度、貢獻(xiàn)和效果、分析和解決問題的能力、獲取知識的能力、創(chuàng)新思維能力以及團(tuán)隊協(xié)作作用的發(fā)揮等作為考核的內(nèi)容。通過考核，對學(xué)員進(jìn)行客觀的評價，同時，教員還要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)員的優(yōu)點以及其方案的創(chuàng)新性，對學(xué)員的付出給予肯定。

4 結(jié)束語

綜上所述，在航材倉儲管理任職教育教學(xué)中，采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，把學(xué)習(xí)的過程融入一個個精心設(shè)計的具體任務(wù)中，可以把書本上死的理論變成實際工作中活的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)員在探索和合作中學(xué)習(xí)，由傳統(tǒng)的被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃荧@取知識，能夠培養(yǎng)學(xué)員發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力和勇于創(chuàng)新、團(tuán)隊協(xié)作的精神。因此，筆者認(rèn)為，在軍隊任職教育院校的航材倉儲管理教學(xué)中，任務(wù)驅(qū)動法能發(fā)揮很好的作用，值得推廣。

參考文獻(xiàn)

[1]王蘭芬，劉治安.任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法若干思考[J].河北師范大學(xué)學(xué)報：教育科學(xué)版，2012（8）：17-19.

[2]公雙雷.以任務(wù)驅(qū)動的物流教學(xué)方法探究[J].物流科技，2009（2）.endprint