整合生活資源 創(chuàng)設(shè)小學(xué)數(shù)學(xué)快樂(lè)課堂

常小芳

摘 要 信息技術(shù)作為軟硬件統(tǒng)一的教學(xué)輔助載體，能以即時(shí)、交互與趣味性的方式，引導(dǎo)小學(xué)生從熟悉的生活現(xiàn)象切入，去發(fā)現(xiàn)、搜集、整理與整合數(shù)學(xué)生活資源，在發(fā)現(xiàn)快樂(lè)、創(chuàng)造快樂(lè)中達(dá)成知識(shí)學(xué)習(xí)、能力提高的目的。

關(guān)鍵詞 信息技術(shù)；小學(xué)數(shù)學(xué)；生活資源

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2015）23-0062-02

1 前言

運(yùn)用信息技術(shù)挖掘數(shù)學(xué)生活資源，為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)快樂(lè)的發(fā)現(xiàn)、探索知識(shí)，學(xué)習(xí)知識(shí)的課堂。在“生活情境的創(chuàng)設(shè)、提升教學(xué)的趣味性和搭建交流平臺(tái)”中[1]，在新課改宗旨下培養(yǎng)小學(xué)生的課堂主體地位，讓他們通過(guò)自主性學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)去創(chuàng)設(shè)精彩的數(shù)學(xué)課堂。本文以北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材為例，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)運(yùn)用信息技術(shù)整合生活資源，為創(chuàng)設(shè)快樂(lè)課堂做出方法論和技術(shù)性的研究。

2 運(yùn)用信息技術(shù)整合小學(xué)數(shù)學(xué)生活資源的方式

為給小學(xué)生建立生活和數(shù)學(xué)之間學(xué)以致用的關(guān)系，運(yùn)用信息技術(shù)去注重“課堂教學(xué)的實(shí)效性”“增強(qiáng)思考性”與“強(qiáng)調(diào)學(xué)生的操作性”，把知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)化“課堂生成”的過(guò)程[2]。

類(lèi)似性歸納 運(yùn)用信息技術(shù)軟件載體自身的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，搜集、歸納各類(lèi)生活資源以幫助教學(xué)，是教學(xué)運(yùn)用最多且小學(xué)生最感興趣的方式之一。類(lèi)似資源歸納方式主要有以下三種。

1）文字性歸納：主要是描述性的數(shù)學(xué)生活資源，如對(duì)數(shù)量、形狀、速度等方面進(jìn)行描述，借助多媒體等信息技術(shù)可以有效地?cái)U(kuò)充課堂教學(xué)的容量。

2）圖片性歸納：這是直觀性的數(shù)學(xué)生活資源整合方式，運(yùn)用信息技術(shù)設(shè)施直接展示同性質(zhì)的現(xiàn)象圖片，如展示事物投影的照片，讓學(xué)生學(xué)習(xí)比例，去計(jì)算物體高度或長(zhǎng)度的數(shù)學(xué)知識(shí)等。

3）視頻性歸納：既可以是生活中蘊(yùn)含相關(guān)章節(jié)內(nèi)容知識(shí)的生活記錄性視頻，也可以是教師專(zhuān)門(mén)制作的教學(xué)視頻，意在引導(dǎo)或指導(dǎo)學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)知識(shí)與數(shù)學(xué)方法等。如教師運(yùn)用多媒體播放曹沖稱(chēng)象的Flash，讓小學(xué)生結(jié)合生活中的困惑現(xiàn)象，去培養(yǎng)運(yùn)用適當(dāng)?shù)募夹g(shù)或方法去解決生活問(wèn)題的能力。

對(duì)比性綜合 由于小學(xué)生成長(zhǎng)的身心階段，決定了他們的分析能力、抽象思維能力較差，運(yùn)用信息技術(shù)的軟件系統(tǒng)對(duì)既有的、網(wǎng)絡(luò)的與課堂即時(shí)添加的生活資源進(jìn)行對(duì)比分析，是培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)能力的重要路徑。實(shí)效性強(qiáng)的對(duì)比方式有以下兩種。

1）現(xiàn)象性對(duì)比：搜集、展示生活資源中所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)知識(shí)，在教學(xué)中對(duì)比各種現(xiàn)象，讓小學(xué)生從對(duì)異同的發(fā)現(xiàn)中去自覺(jué)地展開(kāi)對(duì)比和分析活動(dòng)。如在教學(xué)“自選長(zhǎng)度單位的測(cè)量”時(shí)，可以運(yùn)用多媒體、班班通等設(shè)施，為學(xué)生展示各種實(shí)物圖片及其長(zhǎng)度等，讓學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)生活中的實(shí)物去準(zhǔn)確地運(yùn)用長(zhǎng)度單位換算和計(jì)算。

2）方法性對(duì)比：教師根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要，運(yùn)用信息技術(shù)設(shè)施版面多欄目同步展示的功能，把生活資源進(jìn)行分類(lèi)對(duì)比的同時(shí)，引導(dǎo)小學(xué)生去探究解決問(wèn)題的不同方法。

3 以小學(xué)數(shù)學(xué)生活資源為內(nèi)容的信息技術(shù)輔助教學(xué)路徑

訓(xùn)練性教學(xué) 小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容存在很多限制，運(yùn)用信息技術(shù)展示更多的生活資源去開(kāi)展訓(xùn)練活動(dòng)，是培養(yǎng)小學(xué)生觀察生活、研究生活和提升生活的有效方式。常用的訓(xùn)練方式有兩種

1）題目性訓(xùn)練：教師運(yùn)用信息技術(shù)去展示能直接作為題目的生活資源，讓學(xué)生在快樂(lè)的生活氣息中去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)和訓(xùn)練解決問(wèn)題的能力。如在教學(xué)“小數(shù)乘整數(shù)”時(shí)，教師可以展示超市購(gòu)物活動(dòng)的視頻資料，其中有關(guān)于購(gòu)買(mǎi)物品整數(shù)數(shù)量和帶有小數(shù)的物品價(jià)格之間的計(jì)算等，有效培養(yǎng)小學(xué)生運(yùn)用自己的數(shù)學(xué)知識(shí)去優(yōu)化生活的能力。

2）閱歷豐富性訓(xùn)練：這是對(duì)小學(xué)生的拓展性訓(xùn)練，教師結(jié)合教學(xué)進(jìn)度和小學(xué)生知識(shí)掌握情況，去展示更多樣的生活資源，以豐富他們的知識(shí)視野。

啟發(fā)性教學(xué) 針對(duì)教學(xué)中的重難點(diǎn)內(nèi)容，在小學(xué)生知識(shí)和閱歷有限的情況下，難免會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難。運(yùn)用信息技術(shù)展示對(duì)學(xué)習(xí)具有啟發(fā)性的生活資源，是培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效辦法。實(shí)效性高的路徑有兩種。

1）類(lèi)似資源的方法性啟發(fā)。在小學(xué)生學(xué)習(xí)困難或解題困難時(shí)，教師展示具有解題方法啟示性的類(lèi)似的生活資源，以啟發(fā)小學(xué)生能直接借鑒該方法或思考其他的方法等。如在教學(xué)“小數(shù)點(diǎn)搬家”時(shí)，針對(duì)小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)引起小數(shù)大小變化規(guī)律的難點(diǎn)，教師運(yùn)用多媒體展示審計(jì)報(bào)告或財(cái)物報(bào)告中小數(shù)點(diǎn)變化的量表，引導(dǎo)他們?nèi)パ芯坑锌赡芤鸬臄?shù)字大小的變化規(guī)律。

2）學(xué)習(xí)資源的補(bǔ)充性啟發(fā)。在相關(guān)信息模糊甚至缺少的情況下，教師運(yùn)用多媒體去補(bǔ)充展示這些生活資源，理清其中的數(shù)學(xué)關(guān)系、生活關(guān)系以及知識(shí)和方法關(guān)系，幫助小學(xué)生能以更清晰的思路去分析思考。

4 運(yùn)用信息技術(shù)快樂(lè)學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的操作方法

把信息技術(shù)及其設(shè)備作為“演示工具、操作工具和創(chuàng)作工具”，以支持“小學(xué)數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)規(guī)則和數(shù)學(xué)思想方法”的知識(shí)建構(gòu)[3]。

快樂(lè)展示資源 教師借助信息技術(shù)的多功能性軟硬件設(shè)施，為學(xué)生展示充滿(mǎn)生活趣味信息的快樂(lè)資源。操作方式有兩類(lèi)。

1）氣氛活躍性展示。為了持續(xù)激活小學(xué)生的積極學(xué)習(xí)和思考的氛圍，教師可以針對(duì)性地展播幽默、風(fēng)趣與搞笑的生活資源，讓小學(xué)生在快樂(lè)中直接地發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)其中的數(shù)學(xué)知識(shí)資源。如在教學(xué)“分?jǐn)?shù)乘法（一）”時(shí)，教師可以展播自己制作的幽默視頻或Flash片段，把分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算法則讓小學(xué)生以快樂(lè)的方式接受并掌握和運(yùn)用。

2）興趣內(nèi)容展示。教師運(yùn)用多媒體直接展示小學(xué)生感興趣的內(nèi)容，在活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛的基礎(chǔ)上，激發(fā)和調(diào)動(dòng)小學(xué)生更多學(xué)習(xí)的積極性。如教師展示小學(xué)生比較感興趣的蘊(yùn)含數(shù)學(xué)知識(shí)的動(dòng)漫片段、真人選秀片段、綜藝節(jié)目片段或影視資料片段，讓他們?cè)诮巧脫Q中去快樂(lè)地學(xué)習(xí)。當(dāng)然，教師在實(shí)際操作中要避免內(nèi)容過(guò)于娛樂(lè)化，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容出現(xiàn)喧賓奪主的誤導(dǎo)現(xiàn)象。

快樂(lè)分析資源 組織小學(xué)生快樂(lè)地分析生活資源，是小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)潤(rùn)物無(wú)聲的最佳方式之一。有兩種組織分析的方式。

1）學(xué)生搜集資源展示性分析。這是培養(yǎng)小學(xué)生運(yùn)用家庭聯(lián)網(wǎng)電腦去搜集和運(yùn)用生活資源的學(xué)習(xí)形式之一。教師可以讓小學(xué)生直接運(yùn)用班級(jí)的信息技術(shù)設(shè)施，去展示自己搜集的資源，去分析其中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象和數(shù)學(xué)知識(shí)。如在教學(xué)“圖形的運(yùn)動(dòng)”時(shí)，可以讓小學(xué)生展示自己攝制的家庭物品旋轉(zhuǎn)的視頻作品，或自己制作的Flash演示畫(huà)面等。

2）學(xué)生角色扮演模擬性分析。教師運(yùn)用信息技術(shù)設(shè)施去創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓小學(xué)生去開(kāi)展相關(guān)角色的表演，運(yùn)用生活資源學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。如教師運(yùn)用多媒體播放超市的情境，并為小學(xué)生展播背景性購(gòu)物指導(dǎo)的錄音，讓小學(xué)生在錢(qián)的單位換算和數(shù)量計(jì)算中，訓(xùn)練分析知識(shí)并學(xué)以致用的能力。

5 結(jié)語(yǔ)

打造快樂(lè)課堂，讓小學(xué)生在快樂(lè)的心情、班級(jí)氛圍中去學(xué)習(xí)知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)，是現(xiàn)代信息技術(shù)的重要功能之一。教師要積極學(xué)習(xí)和創(chuàng)新信息技術(shù)的教學(xué)運(yùn)用方式，充分搜集、整理與整合充滿(mǎn)數(shù)學(xué)知識(shí)的生活資源，使其成為高效引導(dǎo)、激發(fā)和培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的重要資源，把信息技術(shù)、課改與培養(yǎng)小學(xué)生的主體地位統(tǒng)一起來(lái)，讓小學(xué)生不斷地在發(fā)現(xiàn)和思考中去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)并學(xué)以致用，服務(wù)于自己的生活，把知識(shí)學(xué)習(xí)、生活提升與知識(shí)運(yùn)用統(tǒng)一起來(lái)。

參考文獻(xiàn)

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