淺析計算機思維導(dǎo)圖軟件與小學英語教學的融合

吳海貞

摘 要 將放射性思維具體化是思維導(dǎo)圖的主要作用。就計算機思維導(dǎo)圖軟件在小學英語教學中的應(yīng)用展開分析。

關(guān)鍵詞 思維導(dǎo)圖；小學；英語教學

中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2015）23-0050-02

1 前言

英國心理學家、教育家Tony Buzen在20世紀70年代初創(chuàng)建了思維導(dǎo)圖，是指通過對特定主題結(jié)構(gòu)知識使得學者構(gòu)建新知識結(jié)構(gòu)的一種視覺化表征，主要目的在于將放射性思維具體化。放射性思考是人們自然的思考方式。鑒于思維導(dǎo)圖在知識的組織和表征方面具有獨特的優(yōu)勢，它被作為教學的策略和工具嵌入小學英語課堂教學中，與傳統(tǒng)筆記法的差異在于它是源于腦神經(jīng)生理的學習互動模式，同時充分利用了身體的多感官學習特性，使得學生的課堂學習更活躍也更具創(chuàng)造力。

2 思維導(dǎo)圖軟件在學生學習中的作用

筆記記錄的最佳助手 “好記性不如爛筆頭?！痹谶M行任何聽說讀寫活動時都會有需要接收的信息，這就離不開筆記。比起死板傳統(tǒng)的筆記方法，利用思維導(dǎo)圖方式進行筆記記錄顯得更加生動有趣。這樣的方式不僅可以加強學生對單詞的記憶，同時提高了學生的寫作表達能力。

高效的學習引導(dǎo)者 思維導(dǎo)圖以主體到末端，有著明確的結(jié)構(gòu)，這使得它在學生學習時可以充當引導(dǎo)作用。大腦超乎想象的存儲能力為人們積累了大量的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，這些數(shù)據(jù)經(jīng)過思維導(dǎo)圖的放射性思考，可以捕獲更多數(shù)據(jù)，同時將數(shù)據(jù)的特征及各個數(shù)據(jù)間的聯(lián)系進行分類管理，使得數(shù)據(jù)的存儲和使用系統(tǒng)化、明晰化[1]。因此，思維導(dǎo)圖可以結(jié)合學習者的聯(lián)想和記憶達到學習引導(dǎo)的作用。學生通過對思維導(dǎo)圖的使用，提高了對大腦數(shù)據(jù)的使用效率，從而提高聯(lián)想和想象能力，更有效地加深對知識的理解和記憶。

高效復(fù)習的導(dǎo)師 每門課程都需要進行復(fù)習，英語作為語言性學科，更需要按照記憶曲線進行及時的鞏固復(fù)習。復(fù)習和預(yù)習有著較大的區(qū)別，預(yù)習是接觸新知識，而復(fù)習則是對已學知識的再接觸，要做到高效復(fù)習就要避免對教材全部進行“再預(yù)習”，逐字逐句進行復(fù)習的方式是不科學的，也是低效率的。而思維導(dǎo)圖解決了這個問題，它將已知的資料從記憶中導(dǎo)出，通過從中心知識到細節(jié)性知識的方式進行復(fù)習，避免了死板的看書和復(fù)習課的枯燥，同時加深了記憶，很好地幫助學生組織意念，也使得學生更好地對知識進行聯(lián)系和分類[2]。

學以致用的便捷途徑 能表達清楚自己的想法和情緒是語言類學習的最終目的，英語學習也不例外。對此，思維導(dǎo)圖軟件可以說是表達思維的一大助力工具。在課堂發(fā)言或演講乃至普通的英語交流中需要交流時，學生可以利用思維導(dǎo)圖軟件在準備工作中協(xié)助記憶，理清思路，使得演講和言談更具組織性，更容易記憶。同時通過思維導(dǎo)圖軟件的相關(guān)展示，可以使得聽眾更清晰地了解所講述的主題。思維導(dǎo)圖在演講方面會減輕因為缺乏組織而引起的焦慮，同時可以培養(yǎng)學生的聯(lián)想能力，使得學生在吸納新知識和整合舊知識方面的能力得以提高。此外，它有效地節(jié)約了時間，提高了演講的效率。最重要的是它使得演講更有邏輯性和組織性，大大提高了演講內(nèi)容的明晰性[3]。

3 思維導(dǎo)圖軟件在教師教學過程中的作用

合理的備課工具 最有效的思維導(dǎo)圖軟件的使用方法便是備課筆記的記錄，它不光使得備課這項繁雜的工作變得簡單明晰，同時能以更形象結(jié)構(gòu)化的知識得以系統(tǒng)展示，而且這樣的備課筆記更利于對其內(nèi)容進行整改。另外，利用思維導(dǎo)圖的框架結(jié)構(gòu)，可以使得教師在教學過程中保持照搬課本和天馬行空授課的平衡，使得教學內(nèi)容既符合要求，又不至于過于死板，在自由發(fā)揮時受框架限制，也不至于授課偏離知識重點。通過充滿趣味的思維導(dǎo)圖，還能達到吸引學生注意力的效果，從而實現(xiàn)高效課堂，也加強了學生的接收能力和記憶能力[4]。

寫作教學的一大能手 寫作是英語學習的一大難點，特別是對于基礎(chǔ)薄弱的小學生而言。它不僅需要掌握一定的詞匯和語法，還要求學生有著清晰的思路和一定的表達技巧。對此，思維導(dǎo)圖軟件將英語寫作分為以下幾個步驟。

首先，讓學生對寫作的主題進行選擇。

其次，就該主題進行思考想象，同時記錄相關(guān)要點，如果遇到不會拼寫的詞匯先用中文替代。并進行小組討論，各抒己見后制成思維導(dǎo)圖表。

再次，由教師組織，將學生的思維導(dǎo)圖進行展示和修改，接著便是寫作思考，讓學生就思維導(dǎo)圖進行連貫陳述，確定陳述方式和順序。

最后則是進行寫作實踐，同時對沒有掌握的詞匯進行學習。

這種方式不僅使寫作具有規(guī)律性、邏輯性，同時發(fā)散了學生的思維，避免了寫作途中思維混亂和無法下筆的情況，也使得學生在面對寫作時有一定的邏輯性，應(yīng)考時不至于出現(xiàn)慌亂下筆的情況。

教學規(guī)劃制定者的依據(jù) 思維導(dǎo)圖軟件可以用于制訂計劃，是因為它可以幫助教師掌握全學年的教學計劃，從而將這個年度計劃分解到各個小區(qū)間，同時結(jié)合各個課程進行規(guī)劃。在確定總目標后，對明細目標進行安排，這樣的計劃方式不僅能做出合理安排，同時不至于出現(xiàn)局限于具體目標而忽略了總目標，或總目標過于浮夸而明細目標不合理的情況。

學習檢測的直接手段 檢測的目的是了解學生對教師所教授知識的了解程度，是學生學習情況的直接反饋。當測試的主要目標集中于檢測學生對知識的理解和掌握程度時，思維導(dǎo)圖便是最理想的檢測方法。通過思維導(dǎo)圖，教師可以就總知識點至細節(jié)對學生進行檢測，這樣不僅能知道學生的總體學習情況，還能了解學生具體哪一部分的學習出現(xiàn)問題，從而因地制宜地進行輔導(dǎo)，避免出現(xiàn)學生無法了解自己學習狀態(tài)的情況。

通過對思維導(dǎo)圖軟件的應(yīng)用，學生達到更好地構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，高效學習新知識、整合舊知識，提高自學能力的目的。將思維導(dǎo)圖軟件應(yīng)用于教學中，是教育方面的一大進步。它以放射性思維為基礎(chǔ)的收放自如方式，成為外語學習者鐘愛的高效學習工具。

4 結(jié)語

贊可夫認為：“教學一旦觸及學生的精神領(lǐng)域，就能發(fā)揮高度有效的作用?！倍嗄甑慕虒W實踐證明，將思維導(dǎo)圖與其他教學工具相結(jié)合進行授課，可以達到事半功倍的效果。它不僅使得學生可以快速掌握課程的知識結(jié)構(gòu)，還使得學習更具有條理性和系統(tǒng)性，有效地縮短了學生熟悉教材的時間，增強了學生對知識的記憶。思維導(dǎo)圖作為教學工具應(yīng)用于實踐，需要師生間相互配合、互相適應(yīng)，才能達到高效學習、學以致用的教學目的。

參考文獻

[1]湯幫蓉.小學英語教學中學生學習興趣的培養(yǎng)[J].新聞天地，2010（6）.

[2]馬武林，陳鈺.思維導(dǎo)圖輔助高中英語語篇教學理論探討[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2008（3）.

[3]張鐵剛.淺談小學英語教學中如何正確運用多媒體教學[J].中國校外教育，2013（5）.

[4]魏利霞，郭鴻雁.思維導(dǎo)圖與英語學習者元認知能力的培養(yǎng)[J].四川教育學院學報，2007（11）.endprint