小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中生活情境的運(yùn)用

張艷霞

摘 要：數(shù)學(xué)知識(shí)取材于生活，同時(shí)又應(yīng)用于生活，數(shù)學(xué)教學(xué)與生活緊密相關(guān)，在生活中發(fā)揮著重要作用。但是存在部分學(xué)生并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)的重要性，認(rèn)為數(shù)學(xué)是枯燥乏味的，所以，教師要運(yùn)用生活情境開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，改變當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀。

關(guān)鍵詞：生活情境；小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；方法

一、運(yùn)用生活情境開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的意義

1.直觀展示數(shù)學(xué)與生活的相連性

運(yùn)用生活情境開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)能夠更為直觀地為學(xué)生們展示，小學(xué)數(shù)學(xué)與生活的相連性，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)受到啟發(fā)。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出，數(shù)學(xué)可以幫助人們進(jìn)行計(jì)算、處理數(shù)據(jù)、推理和計(jì)算等，數(shù)學(xué)是一門抽象思維很強(qiáng)的學(xué)科，而處于小學(xué)階段的學(xué)生，由于年齡很小，所以抽象思維水平較低，學(xué)生們大多不會(huì)明白教師純理論性的說(shuō)教。所以，教師在開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)?shù)厝谌肷钪械氖吕?，將學(xué)生難以理解的內(nèi)容分解化、簡(jiǎn)單化，使學(xué)生們認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的重要性，進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

2.將抽象的數(shù)字形象化

作為一名優(yōu)秀的教師，在掌握相關(guān)專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，還要掌握一定的教育心理學(xué)知識(shí)，當(dāng)前小學(xué)生的認(rèn)知水平處在初級(jí)階段，理解能力十分有限，而數(shù)學(xué)又是一門較為抽象的學(xué)科，如何將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得形象化，使學(xué)生可以更全面地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，這是數(shù)學(xué)教師亟須解決的重要課題。學(xué)生們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中一定會(huì)遇到一些問(wèn)題是需要通過(guò)數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決的，此時(shí)數(shù)學(xué)教師將現(xiàn)實(shí)生活情景引入教學(xué)中，學(xué)生便會(huì)對(duì)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生真實(shí)感，抽象的內(nèi)容也變得形象化，學(xué)生理解起來(lái)也更容易。

3.培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐探究能力

隨著新課程改革的深入發(fā)展，廣大教師不斷地探索和創(chuàng)新教學(xué)方法，并取得了不錯(cuò)的成績(jī)。與此相比，傳統(tǒng)教學(xué)方法是以教師的講解和灌輸為主，學(xué)生始終處于被動(dòng)的狀態(tài)學(xué)習(xí)，長(zhǎng)此以往，非常不利于學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，更何況是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐探究能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師運(yùn)用生活情境為學(xué)生營(yíng)造身臨其境的真實(shí)感覺(jué)，使學(xué)生在情境中扮演固定的角色，設(shè)定任務(wù)由學(xué)生來(lái)完成，這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力和實(shí)踐探究能力。

二、運(yùn)用生活情境開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的方法

1.運(yùn)用生活情境，激活學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)

新課程理念提倡數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，根據(jù)相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)表明，小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)過(guò)程中，將教材內(nèi)容與生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，教學(xué)活動(dòng)會(huì)變得更加豐富多彩，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)也產(chǎn)生了很大的興趣，能更好地接受和理解新知識(shí)。因此，在教學(xué)中多設(shè)計(jì)一些生活情境，能讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在生活中的作用以及數(shù)學(xué)學(xué)科的趣味性。如在學(xué)習(xí)運(yùn)用人民幣解決實(shí)際問(wèn)題這節(jié)內(nèi)容時(shí)，首先提出問(wèn)題，同學(xué)們你們?nèi)コ匈I過(guò)東西嗎，學(xué)生們回答買過(guò)，那么我們是自己付的錢嗎？一部分學(xué)生回答是的，還有部分學(xué)生不是自己付錢，接著教師引出本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，我們?cè)谏钪性撊绾胃跺X。假如去超市買4元一斤的蘋果，買了兩斤，付給收銀員10元，收銀員應(yīng)該找你多少錢呢？學(xué)生們躍躍欲試地舉起小手搶著回答。在現(xiàn)實(shí)生活中買東西的場(chǎng)景是最普遍的，而對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)又具有很大的誘惑力。運(yùn)用買東西的生活情景，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)并不難，還很有趣，那么學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣會(huì)更高漲。

2.使情境高于生活，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力

數(shù)學(xué)是一門具有較強(qiáng)系統(tǒng)性和邏輯性的學(xué)科，嚴(yán)格來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的提煉和升華，對(duì)于剛接觸數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)知識(shí)很難。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活情境，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)高于生活的情境，深入的挖掘?qū)W生們的潛能，幫助學(xué)生們突破數(shù)學(xué)難題，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力。如在學(xué)習(xí)149+99或147-99這樣題目的簡(jiǎn)便計(jì)算方法上，直觀地講解學(xué)生們理解起來(lái)很困難，不懂在149+99=149+100-1這個(gè)問(wèn)題上，原題中明明是加法計(jì)算，為什么要減1呢？而在147-99=147-100+1中，為什么要加1呢。在講解這類題目時(shí)，教師便可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)與之相應(yīng)的生活情景，在現(xiàn)實(shí)生活中付整找零的現(xiàn)象普遍存在，這就是一個(gè)源于生活又高于生活的情境，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)簡(jiǎn)單的生活問(wèn)題，使學(xué)生在生活中去解決復(fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題，完成了知識(shí)從抽象到具體，再?gòu)暮?jiǎn)單到復(fù)雜的過(guò)程。

3.情境回歸生活，提升學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力

數(shù)學(xué)源于生活，又應(yīng)用于生活。將課上學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中解決實(shí)際問(wèn)題，學(xué)以致用。當(dāng)學(xué)生們體驗(yàn)到運(yùn)用學(xué)習(xí)的知識(shí)可以解決生活問(wèn)題時(shí)，會(huì)感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的無(wú)窮魅力，這同時(shí)也是對(duì)真實(shí)學(xué)習(xí)情況的檢驗(yàn)，更是對(duì)自身的一種肯定，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生更積極地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。如在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)平均數(shù)內(nèi)容時(shí)，筆者為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)了如下問(wèn)題情境，同學(xué)們?nèi)ソ加?，在郊游地點(diǎn)有一個(gè)池塘，池塘邊告示牌上標(biāo)明平均水深1.9米，提問(wèn)同學(xué)們進(jìn)去游泳會(huì)不會(huì)有危險(xiǎn)？這時(shí)學(xué)生們開(kāi)始激烈地討論，學(xué)生們?cè)谟懻摰倪^(guò)程中對(duì)平均數(shù)概念也有了更深刻的理解。在此基礎(chǔ)上筆者提出了信息量稍大的問(wèn)題，某地區(qū)人平均年收入在2萬(wàn)元，一名小學(xué)生每月需要600元生活費(fèi)等等。當(dāng)學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿了現(xiàn)實(shí)意義時(shí)，不僅將學(xué)生與數(shù)學(xué)知識(shí)的距離拉近了，同時(shí)也啟迪了學(xué)生思維，提升了學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

在我們的生活中數(shù)學(xué)無(wú)處不在，數(shù)學(xué)教師應(yīng)將課堂教學(xué)生活化，使學(xué)生在熟悉的環(huán)境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活問(wèn)題。這樣才能使學(xué)生感受到在我們的生活中數(shù)學(xué)無(wú)處不在，這樣才能更深入地理解數(shù)學(xué)，并運(yùn)用數(shù)學(xué)，進(jìn)而提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

編輯 溫雪蓮endprint