陳悅

《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心?！毙W(xué)科學(xué)這一學(xué)科教學(xué)的開展，也應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)探究意識(shí)、提升其自主探究能力為主要目標(biāo)。在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，小學(xué)教師可根據(jù)課程內(nèi)容，適時(shí)地組織課外拓展活動(dòng)，通過(guò)動(dòng)手操作、團(tuán)隊(duì)合作、平臺(tái)展示等途徑，激活學(xué)生的探究意識(shí)，拓展其知識(shí)視野，并有效地提升學(xué)生的探究能力。接下來(lái)，筆者將從以下三個(gè)方面，具體談一下自己見(jiàn)解。

一、動(dòng)手操作，全面發(fā)展

動(dòng)手是動(dòng)腦的基礎(chǔ)，也是知識(shí)形成的重要過(guò)程。注重小學(xué)生在科學(xué)課堂中開展動(dòng)手操作，不僅能夠使其更加深入地體會(huì)科學(xué)內(nèi)涵，也可全面提升學(xué)生的各項(xiàng)能力。在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，教師可在講解基礎(chǔ)知識(shí)之后，鼓勵(lì)學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)探究，進(jìn)而予以課程拓展，促進(jìn)其通過(guò)具體的操作過(guò)程理解和內(nèi)化知識(shí)，使學(xué)生在動(dòng)手操作的過(guò)程中，形成科學(xué)探究的習(xí)慣。

例如，在講解《我們的小纜車》這一課時(shí)，要求學(xué)生掌握如何用重力拉動(dòng)小纜車，并探究“拉力的大小對(duì)小車運(yùn)動(dòng)的影響”。課內(nèi)，學(xué)生認(rèn)識(shí)了“重力”，并理解了重力所產(chǎn)生的作用。同時(shí)，教師也詳細(xì)地講解和演示了重力拉動(dòng)小纜車的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，并要求學(xué)生思考以下問(wèn)題：如何讓小車在桌面上平穩(wěn)行駛？本實(shí)驗(yàn)中重力是如何作用的？鐵墊圈的數(shù)量對(duì)小車的速度有什么影響？帶著這些問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生開始課外拓展實(shí)驗(yàn)，在親自操作的過(guò)程中予以答疑，記錄各種現(xiàn)象;再者，調(diào)整鐵墊圈的數(shù)量，觀察和記錄小車的快慢變化，進(jìn)而引發(fā)思考，回答課內(nèi)布置的拓展題目。

課內(nèi)的演示實(shí)驗(yàn)只能展示實(shí)驗(yàn)的原理、過(guò)程及結(jié)果，對(duì)學(xué)生探究能力的提升助益不大。因此，在課內(nèi)教學(xué)之余適時(shí)設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生在課外予以拓展，重現(xiàn)課內(nèi)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，探究實(shí)驗(yàn)內(nèi)涵，驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)結(jié)果，既提升了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，也初步培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)探究意識(shí)，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

二、學(xué)會(huì)合作，融入團(tuán)隊(duì)

課外拓展活動(dòng)的開展，有的內(nèi)容可由學(xué)生個(gè)人完成，有的需要借助團(tuán)隊(duì)的力量，合作完成。在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，部分科學(xué)探究過(guò)程已超出了學(xué)生的能力范圍，僅憑學(xué)生個(gè)人無(wú)法完成課外拓展。這時(shí)，團(tuán)隊(duì)的力量就格外重要了。因此，在引導(dǎo)學(xué)生開展課外拓展的過(guò)程中，教師應(yīng)適時(shí)點(diǎn)撥，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)與身邊的人合作，在團(tuán)隊(duì)合作中完成科學(xué)課外拓展活動(dòng)。

例如，在講解《土壤中有什么》這一課時(shí)，要求學(xué)生通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，來(lái)探究尋找土壤的成分，并采取一定的方法分析土壤層。在具體教學(xué)時(shí)，先給學(xué)生展示新鮮土壤和干燥土壤，引導(dǎo)大家用放大鏡觀察其具體成分。在此基礎(chǔ)上，還要求學(xué)生能夠完成課外拓展活動(dòng)：通過(guò)土壤沉積實(shí)驗(yàn)探究土壤的成分。在具體拓展的過(guò)程中，如果學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程，不僅工作量大，耗時(shí)也長(zhǎng)，于是，我便鼓勵(lì)學(xué)生自主分組，每個(gè)小組完成一組實(shí)驗(yàn)即可。明確分工后，學(xué)生熱火朝天地操作起來(lái)。有的學(xué)生收集土壤，有的整理實(shí)驗(yàn)器材，有的則準(zhǔn)備記錄結(jié)果，實(shí)驗(yàn)有條不紊地進(jìn)行著。

實(shí)驗(yàn)探究的過(guò)程容不得一丁點(diǎn)的偏差，而結(jié)合小學(xué)生當(dāng)前的學(xué)情，鼓勵(lì)其以小組合作的方式開展實(shí)驗(yàn)探究，不僅可以做到集思廣益、精誠(chéng)合作，還可充分完善實(shí)驗(yàn)探究的全過(guò)程，確保實(shí)驗(yàn)結(jié)果無(wú)限接近實(shí)際情況。同時(shí)，也能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)的重要性，這對(duì)于后續(xù)課外拓展活動(dòng)的開展有著積極的作用。

三、搭建平臺(tái)，展示創(chuàng)新

科學(xué)探究意識(shí)的培養(yǎng)，離不開課外拓展活動(dòng)的開展，而課外拓展成果，也要通過(guò)一定的平臺(tái)給予展示。一則促進(jìn)學(xué)生之間互相欣賞，共同進(jìn)步;再則也可使學(xué)生在展示創(chuàng)新的過(guò)程中，獲得成就感，進(jìn)而正向激勵(lì)其探究意識(shí)的形成。因此，在課內(nèi)教學(xué)之余，教師應(yīng)搭建形式多樣的交流展示平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生展示自身知識(shí)儲(chǔ)備以及創(chuàng)新設(shè)計(jì)成果。

例如，在講解《運(yùn)動(dòng)和力》一課時(shí)，要求學(xué)生通過(guò)一系列的實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程，掌握重力的概念以及拉力的大小與小車運(yùn)動(dòng)快慢的關(guān)系。課堂教學(xué)之后，學(xué)生已基本掌握了相關(guān)原理，能夠自己動(dòng)手操作探究。在此基礎(chǔ)上，我要求學(xué)生自主選材，設(shè)計(jì)出使小纜車跑得更快、更遠(yuǎn)的模型。與此同時(shí)，我還選擇了教室內(nèi)的一角予以展示，并利用課余時(shí)間鼓勵(lì)學(xué)生展示和講解自身設(shè)計(jì)的優(yōu)勢(shì)所在，進(jìn)而開展班內(nèi)評(píng)比，選出“最具創(chuàng)新力”的設(shè)計(jì)產(chǎn)品。展示時(shí)，有學(xué)生借助橡皮筋的彈力及其他減震措施，設(shè)計(jì)出了最平穩(wěn)快捷的小賽車，獲得了一致的好評(píng)。

可見(jiàn)，在課堂教學(xué)之余，鼓勵(lì)學(xué)生開展課外創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)及設(shè)計(jì)創(chuàng)作，并搭建能夠給予學(xué)生展示機(jī)會(huì)的平臺(tái)，不僅可以激發(fā)學(xué)生科學(xué)探究的積極性，還可以促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用課內(nèi)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)造。與此同時(shí)，在不同學(xué)生的展示過(guò)程中，還可以促進(jìn)大家取長(zhǎng)補(bǔ)短，拓寬眼界，以此培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究意識(shí)。

總而言之，科學(xué)知識(shí)不可局限于課內(nèi)教學(xué)的過(guò)程，應(yīng)在各式各樣的課外拓展中鞏固深化科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的課外拓展及自主探究能力。就小學(xué)科學(xué)教學(xué)而言，教師引導(dǎo)學(xué)生在科學(xué)探究的過(guò)程中，主動(dòng)上手操作，團(tuán)隊(duì)合作共贏，充分感知科學(xué)知識(shí)內(nèi)涵，體悟團(tuán)隊(duì)魅力，并通過(guò)搭建平臺(tái)予以展示，可提升學(xué)生的成就感，促進(jìn)創(chuàng)新意識(shí)的形成。久而久之，小學(xué)生的科學(xué)探究意識(shí)自然就形成了。