對高校西洋管弦專業(yè)課課程建設(shè)的思考

陳金子

（河南大學(xué)，河南 開封 475000）

對高校西洋管弦專業(yè)課課程建設(shè)的思考

陳金子

（河南大學(xué)，河南 開封 475000）

針對母線我國高校內(nèi)西洋管弦樂專業(yè)的學(xué)習(xí)情況，我們進(jìn)行了一定的考察和研究，發(fā)現(xiàn)我國學(xué)生在樂器學(xué)習(xí)方面有一定的偏向性，這不利于學(xué)生今后的發(fā)展，為此我們需要對高校西洋管弦樂專業(yè)課課程進(jìn)行一定合理的設(shè)置，為學(xué)生以后的工作發(fā)展鋪下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

高校；西洋管弦樂；專業(yè)課程；課程設(shè)置

一、我國目前西洋管弦樂專業(yè)的現(xiàn)狀

隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，各項(xiàng)事業(yè)都蓬勃發(fā)展，我國與其他國家在音樂方面的交流也是越來越多，這讓國人可以可以接受到越來越多的西洋樂器和音樂文化。經(jīng)過時(shí)代的發(fā)展，在我國西洋樂器已經(jīng)漸漸得到普及，很多人已經(jīng)慢慢認(rèn)識了西洋樂器并且開始學(xué)習(xí)，專業(yè)的學(xué)習(xí)西洋樂器的學(xué)生也越來越多。但是不同的樂器它的音色和難度各有不同，所以學(xué)習(xí)者在選擇時(shí)也會有一番仔細(xì)的考慮。

我們對目前國內(nèi)高校西洋管弦樂的學(xué)習(xí)課程進(jìn)行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)幾乎全部的高校在西洋管弦樂課程設(shè)計(jì)方面都存在“一邊倒”的現(xiàn)象。在西洋管樂上，學(xué)習(xí)長笛和單簧管的學(xué)生很多而學(xué)習(xí)雙簧管和大管的學(xué)生人數(shù)就屈指可數(shù)了。在西洋弦樂上，選擇大提琴和小提琴的人數(shù)很多，這人數(shù)明顯多于選擇選擇中提琴和選擇學(xué)習(xí)低音提琴的。這些情況很明顯地指出，在西洋管弦樂的專業(yè)學(xué)習(xí)上存在很嚴(yán)重的不平衡性。

二、合理規(guī)劃高校西洋管弦樂課程

（一）在實(shí)際教學(xué)工作中。老師不僅僅要教會學(xué)生如何演奏樂器的技巧，更要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，使學(xué)生在課前自主地查閱音樂的相關(guān)的資料，了解樂曲的創(chuàng)作背景，理解歌曲的創(chuàng)作靈感以及想要表達(dá)的意思。

（二）在藝術(shù)實(shí)踐上。我國對于西洋管弦樂專業(yè)課中重奏課課程的設(shè)置應(yīng)該豐富多樣，形式上應(yīng)該更多樣化。第一，我們可以將管樂和弦樂結(jié)合起來，比如可以設(shè)置二重奏，三重奏和五重奏。這種重奏課的設(shè)置是為了增強(qiáng)學(xué)生的合作能力，可以為學(xué)生以后進(jìn)入大型演奏樂隊(duì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。第二，我們應(yīng)該重視課程的全面性，在設(shè)置專業(yè)課的同時(shí)，還要設(shè)置相關(guān)樂隊(duì)指導(dǎo)片段課。在樂隊(duì)指導(dǎo)課中，學(xué)生可以實(shí)際地從環(huán)境中進(jìn)行模擬，并從演奏氣氛中鍛煉自己的應(yīng)場反應(yīng)能力。但是如果我們只追求現(xiàn)場的實(shí)際能力而不要求專業(yè)性的話，學(xué)生的專業(yè)水平就會隨著時(shí)間的推移達(dá)不到演奏的要求。所以，我們在開設(shè)相關(guān)樂隊(duì)指導(dǎo)課時(shí)更需要注意專業(yè)課的重要作用。

三、對學(xué)生因材施教

（一）因材施教。不同的學(xué)生在對音樂的感知和領(lǐng)悟能力方面有很大的不同，因此對于西洋管弦樂的學(xué)習(xí)能力就會有所差距。近幾年來，管弦樂專業(yè)學(xué)生在專業(yè)水平上存在很大的差距，這些差距就要求老師在實(shí)際教學(xué)工作中不能夠一概而論，需要根據(jù)學(xué)習(xí)自身所達(dá)到的水平因材施教，教授其欠缺或不懂的知識，而對于已經(jīng)掌握的知識做相關(guān)的鞏固和補(bǔ)充。這就要求老師為每位同學(xué)設(shè)置不同的課程和教學(xué)計(jì)劃。

（二）為不同學(xué)生制定不同的實(shí)習(xí)。對于那些專業(yè)底子扎實(shí)，在實(shí)際操作中有所欠缺的同學(xué)，老師應(yīng)該為其尋找更多的演奏機(jī)會，多讓學(xué)生擁有上臺表演的機(jī)會，這樣，既鍛煉了學(xué)生的專業(yè)水平，又能提高學(xué)生的適應(yīng)能力，增加實(shí)際地經(jīng)驗(yàn)。除此之外，可以鼓勵這部分學(xué)生開辦室內(nèi)音樂會，與其他學(xué)校的學(xué)生進(jìn)行交流，參加各種音樂賽事。對于那些底子較薄的同學(xué)，老師要對其進(jìn)行鼓勵，加大對學(xué)生專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。老師要為這部分學(xué)生設(shè)置相關(guān)的管弦樂課程，督促學(xué)生認(rèn)真按照要求學(xué)習(xí)專業(yè)課程，并且每過一小段時(shí)間就進(jìn)行一次測試。在課程學(xué)習(xí)中針對困難的音樂選段要進(jìn)行重點(diǎn)的分析，幫助學(xué)生理解選段的含義。并且讓學(xué)生在課后認(rèn)真復(fù)習(xí)選段，在自己的理解下演奏出歌曲，賦予歌曲全新的生命和意義。

四、國內(nèi)外優(yōu)秀教學(xué)的借鑒

對于西洋管弦樂專業(yè)的學(xué)習(xí)，我國在一些方面需要借鑒國外的相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。國外學(xué)校在管弦樂的授課中多以鼓勵的方式為主，對學(xué)生實(shí)行自由的學(xué)生模式，鼓勵學(xué)生開發(fā)思想，創(chuàng)新思維，對于音樂的理解和演奏方式上有不同于原作者的方式。國外學(xué)校會經(jīng)常在校內(nèi)舉辦一些小型演奏會，讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際所學(xué)進(jìn)行演奏，在表現(xiàn)自己的同時(shí)發(fā)現(xiàn)演奏過程中的不足并及時(shí)的改正。同時(shí)，國外各大音樂類學(xué)校之間還會組織各院校中優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行比賽，這種比賽可以稱為校園歌手大賽，目的是發(fā)現(xiàn)管弦樂演奏以及演唱新星的同時(shí)加大各大院校之間的專業(yè)交流，促進(jìn)各大院校的進(jìn)步。所以，根據(jù)國外的情況，我國高校在對西洋管弦樂專業(yè)課課程設(shè)計(jì)時(shí)也要遵循自由的原則，最大程度上遵循每個(gè)同學(xué)的個(gè)人意志，發(fā)揮學(xué)生的積極性，同時(shí)為學(xué)生安排更多的友誼比賽，這可以包括校內(nèi)和校間賽事，讓學(xué)生更大程度的得到鍛煉的機(jī)會。對于國內(nèi)外的歌唱比賽，學(xué)校要盡可能地去鼓勵參加，無論比賽結(jié)果如何，對于學(xué)生的鍛煉和實(shí)踐才是最重要的。

通過對于西洋管弦樂專業(yè)課課程的研究，我們對于西洋管弦樂有了更深刻的認(rèn)識。面對我國西洋管弦樂的現(xiàn)況，我們更多需要做的是進(jìn)行課程的創(chuàng)新和有效的設(shè)置。對于課程，我們除了進(jìn)行基本專業(yè)課的設(shè)置之外，還要增加相關(guān)重奏課、樂隊(duì)片段指導(dǎo)課和樂隊(duì)排練課的課程設(shè)置，使這些課程在原本的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，增加課程的趣味性和專業(yè)性，讓學(xué)生在輕松的氛圍之中學(xué)習(xí)到更多的專業(yè)知識。另外，還要值得我國高校深思的是對于西洋管弦樂專業(yè)課的實(shí)踐能力，使學(xué)生不論在理論學(xué)習(xí)還是樂隊(duì)實(shí)踐中具備良好的素質(zhì)和能力，為學(xué)生今后在就業(yè)過程中擁有更多的優(yōu)勢和社會競爭能力?！?/p>

［1］ 吳慶松.目標(biāo)管理與高校專業(yè)，課程建設(shè)管理模式探析［J］.湖南商學(xué)院學(xué)報(bào)，2005，12.

［2］ 李凌.高校音樂專業(yè)課程建設(shè)實(shí)施中的問題及對策［J］.懷化學(xué)院學(xué)報(bào)，2008，27.