新課程下初中體育差異性教學(xué)淺析

鄭德馨

【摘 要】初中時期是學(xué)生的一個過渡性階段，在此時期，教師應(yīng)該重視學(xué)生差異性的發(fā)展。尤其在新課改的背景下，中學(xué)體育教育必須關(guān)注學(xué)生個體的需求，關(guān)注學(xué)生個體之間的差異，有針對性地開展健康式教學(xué)，推動學(xué)生全面發(fā)展與進步。本文就差異性教學(xué)特點進行分析，探討新課改背景下差異化教學(xué)的應(yīng)用，以期提高學(xué)生學(xué)習效率。

【關(guān)鍵詞】新課標;初中體育;差異性教學(xué)

在社會不斷進步和飛速發(fā)展的背景下，我國逐漸實施相應(yīng)改革。在體育教學(xué)中，需要教育者重點關(guān)注學(xué)生之間存在的差異，實施差異性的體育教育。而差異性的教學(xué)一般是針對初中生心理與生理差異采取的教學(xué)方案，目的是培訓(xùn)學(xué)生的綜合素質(zhì)，因此，在初中體育教學(xué)中應(yīng)用差異化教學(xué)，可以充分發(fā)揮學(xué)生特長與興趣，提高學(xué)生學(xué)習積極性。

1.差異性的教學(xué)特點

1.1突出學(xué)生主體地位

在初中體育差異性的教學(xué)過程中，比較重要的一個特點就是要充分發(fā)揮初中學(xué)生主體作用，重視學(xué)生需求，把學(xué)生作為體育教學(xué)的中心，將學(xué)生被動式的學(xué)習轉(zhuǎn)化成主動學(xué)習，這樣不僅可以便于教師關(guān)注學(xué)生個體，而且可以充分發(fā)揮學(xué)生特長與興趣，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主觀能動性，讓學(xué)生全身心地參與體育教學(xué)活動，從而提高學(xué)生學(xué)習效率。

1.2促進教師和學(xué)生間的溝通交流

在傳統(tǒng)體育的教學(xué)過程中，因為體育的課時比較少，大多數(shù)學(xué)生和體育教師缺乏交流，導(dǎo)致教師不能全方面了解初中學(xué)生不同需求與個體差異。而差異化的教學(xué)方式要求體育教師按照學(xué)生特點與需求來設(shè)計課程教學(xué)，選擇多樣化教學(xué)活動，因此，差異化教學(xué)可以促進教師與學(xué)生之間的交流，便于教師充分掌握學(xué)生的生理與心理特點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，提高學(xué)生學(xué)習效率。

1.3充分結(jié)合教和學(xué)

不管是哪一種課程，都離不開教學(xué)活動。尤其是初中體育教學(xué)，教師應(yīng)該充分掌握各種專業(yè)性知識，將專業(yè)知識傳授給初中學(xué)生。在差異性的教學(xué)中“學(xué)”和“教”聯(lián)系比較密切，需要教師不斷地拓展自身專業(yè)化知識，提高自身整體素質(zhì)，確保教學(xué)活動可以滿足學(xué)生要求，提高初中體育教學(xué)質(zhì)量。

2.新課程背景下初中體育對于差異性教學(xué)的應(yīng)用

2.1根據(jù)學(xué)生個體差異來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習主動性和積極性

在初中體育教學(xué)中，學(xué)生是教學(xué)主體，體育教學(xué)效果會因為學(xué)生參與性而受到影響，學(xué)生差異性和學(xué)生學(xué)習興趣息息相關(guān)，因為學(xué)生認知、行為、興趣與能力存在差異，所以學(xué)生對體育的學(xué)習積極性也各不相同。和其他文化課不一樣，體育課教學(xué)成效不能用基礎(chǔ)知識水平來評價，需要把學(xué)生鍛煉效果和學(xué)習效果作為參考依據(jù)。換句話說，在初中體育差異化的教學(xué)中，教師應(yīng)該按照學(xué)生個體差異來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，提高初中體育教學(xué)水平。

如：在選擇初中體育教學(xué)內(nèi)容時，教師可按照學(xué)生愛好，把課堂教學(xué)內(nèi)容分成球類、體操與田徑等項目教學(xué)，使學(xué)生按照自身愛好來選擇教學(xué)內(nèi)容，這樣可以提高學(xué)生體育學(xué)習積極性。在選擇教學(xué)項目過程中，教師也要按照學(xué)生性別與能力差異適當?shù)倪M行調(diào)整。由于初中學(xué)生正處在身體發(fā)育階段，女生和難受在運動方面差異比較大，女生在技巧性、柔韌性與平衡能力方面都比較好，男生在耐力、力量與速度方面具有先天優(yōu)勢，因此，需要根據(jù)學(xué)生實際情況來選擇教學(xué)項目，全方面提高初中體育的教學(xué)效果。

2.2按照學(xué)生個體差異來制定初中體育的教學(xué)目標

想要提高初中體育教學(xué)效果，應(yīng)該制定一個合理的初中體育教學(xué)方案，合理的教學(xué)方案不僅會使體育教學(xué)設(shè)計方向受到影響，而且會使體育教學(xué)效率與質(zhì)量受到影響。此外，制定體育教學(xué)的方案應(yīng)按照學(xué)生課堂情感、認知水平與活動能力差異進行制定，還要側(cè)重于學(xué)生的課堂活動學(xué)習感受，使學(xué)生主動參與體育教學(xué)，在愉快的教學(xué)環(huán)境下學(xué)習，提高學(xué)生的學(xué)習積極性。

例如：在籃球教學(xué)過程中，傳統(tǒng)教學(xué)模式主要是照本宣科，教師主動向?qū)W生講解胸前傳接球、原地運球等基本理論知識，當很多學(xué)生已經(jīng)完全掌握了這些基本知識后，再反復(fù)講解，只會浪費了大量課堂時間，致使很多學(xué)生失去學(xué)習興趣，嚴重影響到學(xué)生的學(xué)習積極性。應(yīng)用差異性的教學(xué)方式，可以針對學(xué)生個體差異進行教學(xué)，這樣可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習熱情，進而提高初中體育質(zhì)量。

2.3改變成績的評價方式

在初中體育的差異化教學(xué)過程中，教師應(yīng)該針對各種層次學(xué)生實行差異化的成績評估。首先就要對學(xué)生個體實施正確的橫向與縱向評價，其中縱向平價主要是用差異性的方式來評價學(xué)生各時段所學(xué)項目的實際成績，例如：田徑，對比分析期末與期中測試成績，對學(xué)生各個階段學(xué)習成果進行驗證;而橫向平價則是對比分析學(xué)生個體各項目的成績，例如：籃球項目和八百米賽跑的成績對比。還要構(gòu)建學(xué)生和教師共同參與的評價系統(tǒng)，全方面評價學(xué)生的技能水平，整個過程不僅需要教師評價，而且需要學(xué)生自我評價。此外，還要充分結(jié)合結(jié)果評價和綜合評價，綜合評價主要是對學(xué)生學(xué)習各階段學(xué)習情況進行評估，與結(jié)果評價相比較為重要。所以教師需要充分關(guān)注學(xué)生平時的學(xué)習態(tài)度與表現(xiàn)，確保評價標準公平性、差異性與多元性，充分關(guān)注學(xué)生學(xué)習能力、學(xué)習需要與學(xué)習態(tài)度提高，這樣不僅可以提高學(xué)生的自信，而且能夠激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習積極性，從而提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

3.結(jié)語

總而言之，由于初中階段學(xué)生心理比較敏感，如果發(fā)生無法跟上體育教學(xué)節(jié)奏的情況，會導(dǎo)致初中學(xué)生變得比較自卑，進而對初中體育學(xué)習產(chǎn)生抵觸的情緒。因此，在初中體育教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該合理使用差異性的教學(xué)方式，使每一個學(xué)生都融入到初中體育教學(xué)中，提高初中學(xué)生體育學(xué)習積極性與主動性，從而促進學(xué)生的發(fā)展。

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