高中生物教學(xué)中學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)策略研究

萬(wàn)進(jìn)濤

【摘 要】高中生物教學(xué)隨著新課改的不斷深入而逐步變革，教師從課堂主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)引導(dǎo)者，學(xué)生也從被動(dòng)接受知識(shí)的角色轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂主體，鮮明展現(xiàn)出新課改給高中生物教學(xué)帶來(lái)的巨大影響?；诖耍瑥V大高中生物老師在開(kāi)展教學(xué)時(shí)，務(wù)必要尊重學(xué)生的課堂主體地位，重視學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的激發(fā)，爭(zhēng)取讓學(xué)生更好的參與到課堂教學(xué)中去，從而提高自身的學(xué)習(xí)效率與綜合素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】高中生物;課堂教學(xué);主動(dòng)學(xué)習(xí);策略研究

眾所周知，高中生物是一門(mén)自然學(xué)科，其以實(shí)驗(yàn)探究為基礎(chǔ)，引導(dǎo)高中生認(rèn)識(shí)自然、了解自然規(guī)律，故而此學(xué)科具有較強(qiáng)的實(shí)踐性、探究性與挑戰(zhàn)性，對(duì)學(xué)生自主探究、主動(dòng)學(xué)習(xí)能力有較高的要求。所以，于高中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力是極為必要的，對(duì)學(xué)科教學(xué)成效的強(qiáng)化也大有裨益。

一、于高中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的必要性

21世紀(jì)是信息時(shí)代，也是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)愈演愈烈，開(kāi)展全民教育任重道遠(yuǎn)，因而我國(guó)有必要采取有效手段提高全民素質(zhì)，由此增強(qiáng)我國(guó)的綜合國(guó)力。現(xiàn)下，廣大學(xué)生是教育的主體對(duì)象，也是推進(jìn)我國(guó)未來(lái)繁榮發(fā)展的堅(jiān)實(shí)動(dòng)力，因此我國(guó)教育研究者及廣大教師必須致力于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和鍛煉，為既定的教育目標(biāo)、教學(xué)成果而努力奮斗。

就拿高中生物教學(xué)來(lái)說(shuō)，教學(xué)內(nèi)容過(guò)多、教學(xué)時(shí)間過(guò)短，加之面臨著巨大的高考?jí)毫?，部分生物老師為了在盡量短的時(shí)間內(nèi)完成盡量多的教學(xué)任務(wù)，他們依舊沿襲著“填鴨式”、“一刀切”的教學(xué)手段，使得學(xué)生只能被動(dòng)接受知識(shí)內(nèi)容，無(wú)法展現(xiàn)自身學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)水平難以提升。長(zhǎng)此以往的話，高中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)熱情定然會(huì)被消磨的所剩無(wú)幾，學(xué)習(xí)成效自然也會(huì)每況愈下，因此高中生物老師須采取切實(shí)有效的教學(xué)策略予以革新，督促學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，最終有效提高生物教學(xué)課堂效果。

二、高中生物教學(xué)中學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的策略研究

1.堅(jiān)持以生為本，幫助學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)

要想于高中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，首要任務(wù)就是堅(jiān)持以生為本的教學(xué)理念，并幫助學(xué)生制定明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而為后續(xù)的生物教學(xué)奠定基礎(chǔ)。一方面，老師可結(jié)合教材內(nèi)容提出問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)，給予學(xué)生自由發(fā)言的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生意識(shí)到自己課堂主體的地位，與此同時(shí)，老師在教學(xué)過(guò)程中要樹(shù)立以學(xué)生為主的教學(xué)觀念，盡可能將滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需要視作教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，著力滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求;另一方面，老師要仔細(xì)觀察班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好、特征，結(jié)合既定的課堂教學(xué)目標(biāo)來(lái)幫助學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，爭(zhēng)取讓學(xué)生明晰課堂教學(xué)的重難點(diǎn)，分清學(xué)習(xí)的主次，以此達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。

2.設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間

制定好教學(xué)目標(biāo)之后，接下來(lái)的任務(wù)就是設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，借助設(shè)計(jì)好的課堂導(dǎo)學(xué)案來(lái)激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間。那么如何才能做到這一點(diǎn)呢？這就要求老師在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案之前先設(shè)置一些有意識(shí)、有趣味、有啟發(fā)性的問(wèn)題，借此活躍學(xué)生思維，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)。比如，老師在講授“伴性遺傳”時(shí)，可以先行捋清“伴性遺傳的概念、人類(lèi)紅綠色盲癥、抗維生素D和伴性遺傳在實(shí)踐中的應(yīng)用”這三個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，然后將“色盲”現(xiàn)象看作講解伴性遺傳及伴性遺傳規(guī)律的實(shí)例，由此闡明基因分離定律在性染色體遺傳上的作用。與此同時(shí)，老師也可以將“道爾頓發(fā)現(xiàn)紅綠色盲”這一事件講解給學(xué)生聽(tīng)，將其看作教導(dǎo)學(xué)生人文精神的生動(dòng)材料，讓學(xué)生明白一些研究科學(xué)所應(yīng)具備的態(tài)度。此種教學(xué)法是鍛煉學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力的一種有效舉措，對(duì)高中生學(xué)習(xí)生物大有裨益。

3.營(yíng)造學(xué)習(xí)氣氛，致力于開(kāi)發(fā)高中生思維

由于高中生物教學(xué)的實(shí)踐性較強(qiáng)，對(duì)于學(xué)生思維能力要求也較高，所以高中生物老師須采取多種有效手段為學(xué)生營(yíng)造學(xué)習(xí)氣氛，努力開(kāi)發(fā)學(xué)生思維，讓他們能夠在良好的學(xué)習(xí)氣氛中發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性。譬如，老師在課堂教學(xué)中可適當(dāng)列舉一些與生活息息相關(guān)的事物作為教學(xué)素材，以便于學(xué)生更好的理解生物知識(shí)點(diǎn)，抑或組織一些關(guān)于生物知識(shí)討論的課堂論辯會(huì)，提供給學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)的平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。此外，老師要有意識(shí)的豐富課堂教學(xué)，將知識(shí)接受過(guò)程轉(zhuǎn)化為主動(dòng)探索知識(shí)的過(guò)程，在此過(guò)程中鍛煉學(xué)生的探究能力，開(kāi)發(fā)學(xué)生的生物思維，好比在學(xué)習(xí)“細(xì)胞生活的環(huán)境”這一部分內(nèi)容時(shí)，老師便可直接提出幾個(gè)問(wèn)題：①大量出汗后身體需要補(bǔ)充水分和無(wú)機(jī)鹽，這是為什么？②人體內(nèi)的細(xì)胞生活在一種怎么樣的環(huán)境中？③盡管外界環(huán)境在不斷變化，而我們體內(nèi)的環(huán)境總是相對(duì)穩(wěn)定，這是為什么呢？這幾個(gè)問(wèn)題將整部分內(nèi)容很好的連接在了一起，學(xué)生思考的同時(shí)也打開(kāi)了自己的思維，這便是主動(dòng)學(xué)習(xí)的一種體現(xiàn)。

4.豐富教學(xué)形式，調(diào)動(dòng)感知并激發(fā)求知欲

從某種程度上來(lái)講，課堂教學(xué)形式也與高中生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力相關(guān)聯(lián)，所以高中生物老師可適當(dāng)豐富教學(xué)形式，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的感知，并激發(fā)學(xué)生的求知欲，最終有效達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，老師可借助掛圖、模型、生物標(biāo)本等教學(xué)工具輔助教學(xué)，讓學(xué)生獲得清晰感知，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情;可利用多媒體教學(xué)設(shè)備模擬些許生物內(nèi)容，盡可能生動(dòng)逼真的感受到生物知識(shí)的多樣性;也可帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生物實(shí)驗(yàn)室，在實(shí)驗(yàn)室中教導(dǎo)學(xué)生親自動(dòng)手做生物實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生直觀觀察生物實(shí)驗(yàn)所呈現(xiàn)出的現(xiàn)象，并由此引發(fā)學(xué)生對(duì)生物實(shí)驗(yàn)的思考，從而培養(yǎng)學(xué)生的探究精神、創(chuàng)新能力，為下一次主動(dòng)學(xué)習(xí)打好堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

三、結(jié)束語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，高中生物老師在課堂教學(xué)中一定要真正意義上明晰學(xué)生的課堂主體地位，善于從堅(jiān)持以生為本、設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案、營(yíng)造學(xué)習(xí)氣氛以及豐富教學(xué)形式等四個(gè)層面入手，由此竭力激發(fā)高中生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣與熱情，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，從而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

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