課堂因科技更精彩

許敏

【摘 要】隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)全面進(jìn)入了課堂。本文闡述了現(xiàn)代信息技術(shù)在初中化學(xué)教學(xué)中的各種應(yīng)用，對化學(xué)課堂教學(xué)產(chǎn)生了不可低估的作用。

【關(guān)鍵詞】化學(xué)教學(xué);現(xiàn)代信息技術(shù);優(yōu)化教學(xué)

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，越來越多的現(xiàn)代信息技術(shù)介入課堂教學(xué)，白板、實物投影等高科技產(chǎn)品進(jìn)入我們城鎮(zhèn)中學(xué)的教室。相比傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)中的教學(xué)媒體，現(xiàn)代信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用能最大限度地、生動形象地、以聲、形、視聽等手段，多方位刺激學(xué)生的感官，將教學(xué)中內(nèi)在的、重要的、本質(zhì)的東西凸現(xiàn)出來。

一、智能手機(jī)在化學(xué)課堂中的新應(yīng)用

1.手機(jī)隨時記錄與電腦的同步呈現(xiàn)，增強(qiáng)課堂中師生、生生互動

小組合作模式是當(dāng)今較為流行的課堂模式。但如何在有限的時間內(nèi)多方位采集學(xué)生學(xué)習(xí)的信息，以高效的方式呈現(xiàn)？教師該如何采集具有吸引力的素材？如何更好地發(fā)現(xiàn)并糾正學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中的錯誤？我認(rèn)為智能手機(jī)是一個非常有效的工作。我在化學(xué)課堂中采用的方法就是用手機(jī)來拍照記錄學(xué)生小組合作后的結(jié)論，或是單獨(dú)練習(xí)時的答案，過程，我可以有針對性、高效的選取典型的答案或是創(chuàng)新的想法，然后聯(lián)入電腦，投影出來，和大家一起討論，是否正確，好在哪里等。因為是課堂上即時產(chǎn)生的內(nèi)容，學(xué)生們都會比較感興趣，非常愿意加入相應(yīng)的討論，簡單的題目大家會集體回答對錯及原因，中等難度可以個別回答，一些典型的較難的錯誤，會引起學(xué)生的大討論，這樣大大提高了生生之間的互動。

2.手機(jī)隨時記錄，增強(qiáng)了學(xué)生實驗操作的規(guī)范性

實驗是化學(xué)教學(xué)中重要環(huán)節(jié)，學(xué)生實驗是學(xué)生提高動手能力，觀察能力的主要途徑。但在學(xué)生進(jìn)行實驗操作中會存在各種各樣的不規(guī)范現(xiàn)象，口說無憑，要把瞬間記錄下來。我們通常會以老師演示實驗基本操作，然后學(xué)生進(jìn)實驗室模仿操作作為規(guī)范學(xué)生實驗操作的第一步。在學(xué)生第一次進(jìn)入實驗室后，會產(chǎn)生各種興奮，老師強(qiáng)調(diào)的一些注意點(diǎn)就會遺忘或是根本沒有聽清，這時我會不斷糾正，并拍攝幾張只有手的錯誤操作在接下來的課上讓學(xué)生糾錯。這樣既再次糾正學(xué)生中的典型錯誤又不傷其自尊心。在接下來幾節(jié)課的學(xué)生分組合作實驗中，我會不斷重復(fù)某些重要的實驗操作，但還是會有些學(xué)生不認(rèn)真聽講就開始做實驗，那我就會找機(jī)會拍攝幾張他們的錯誤實驗操作，比如加熱固體試管口向上傾斜，滴加液體時膠頭滴管伸入試管中等，在實驗總結(jié)時聯(lián)入電腦展示，這時這些學(xué)生會開始不好意思，等下次學(xué)生實驗時，他們會聽得更認(rèn)真些，實驗操作也會更規(guī)范。

二、制作多媒體模擬動畫，使各種知識形象生動

1.模擬動畫使微觀世界更形象、直觀

通過多媒體計算機(jī)可以把微觀抽象的內(nèi)容利用二維或三維的圖像、動畫進(jìn)行模擬。例如：通過動畫來展示物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)，如氯化鈉、二氧化碳、水的微粒;金剛石和石墨的晶體結(jié)構(gòu)比較;在講解分子和原子的區(qū)別時，展示用動畫制作成水通電時化學(xué)鍵的斷裂、旋轉(zhuǎn)和新鍵的形成。這些使得學(xué)生可以從動畫中深刻體會到微觀世界的奧妙，形象地構(gòu)建起自己對微觀世界的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，起到事半功倍的效果。

2.模擬動畫使危險實驗、錯誤實驗更生動、深刻

在化學(xué)教學(xué)中有一些實驗是教學(xué)過程中無法演示的，比如：一氧化碳與氧化鐵的反應(yīng)以及沒有先通入一氧化碳的后果、沒有先停止加熱的后果等。對這些有較大危險性的實驗、污染較嚴(yán)重的實驗和對身體有害的實驗，可用動畫模擬，既達(dá)到教學(xué)目標(biāo)又安全無害。實踐證明，在化學(xué)教學(xué)中用模擬動畫展示物質(zhì)的微觀世界，和一些無法演示的實驗，將以往只用語言敘述，學(xué)生死記硬背的內(nèi)容用動畫形象地展示出來，是深受學(xué)生歡迎的。因為這樣給出的感性材料生動形象，把枯燥無味的知識變得趣味盎然，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、積極性和主動性。

三、播放錄像，讓學(xué)生身臨其境

1.錄像使無論快、慢的實驗一樣清晰呈現(xiàn)

在化學(xué)實驗中，有些反應(yīng)速率較快或較慢的，可以采取錄像定格，慢放或?qū)嶒炄膛臄z后快進(jìn)演示。比如：演示液氧的強(qiáng)助燃性，液氧倒入燃燒的酒精溶液中會使其爆炸，通過慢放的形式現(xiàn)象很清晰;用明礬凈水時，水的沉降需要很長的時間，通過快進(jìn)的方式就節(jié)省很多的時間。這些都需要通過錄像的形式實現(xiàn)。

2.錄像使危險性的實驗一樣安全呈現(xiàn)

如濃H2SO4的稀釋時錯誤地將水倒入濃H2SO4，會帶來什么后果呢？不純的氫氣燃燒會有什么樣的現(xiàn)象，一氧化碳燃燒時的現(xiàn)象等等。

3.錄像使工業(yè)生產(chǎn)過程中的復(fù)雜環(huán)節(jié)簡單呈現(xiàn)

在化工生產(chǎn)的教學(xué)中，如液氮的用途，自來水的生產(chǎn)過程，工業(yè)煉鐵、石灰石的煅燒等，教師普遍感到學(xué)生提不起興趣。對于工業(yè)流程、生產(chǎn)設(shè)備等，學(xué)生摸不著頭腦，只能死記硬背，效果當(dāng)然不好。這部分內(nèi)容的教學(xué)，如能帶學(xué)生去實地參觀，理論與實踐有機(jī)的結(jié)合，才是理想的、但往往受時間。場地等客觀因素的影響。制約，想做到這一點(diǎn)不容易。而如果將有關(guān)內(nèi)容攝制成錄像或從一些資料庫中摘取相關(guān)內(nèi)容，穿插在課件當(dāng)中，就可以最大可能地給予學(xué)生強(qiáng)烈的感性認(rèn)識，使枯燥無味變得生動有趣，讓學(xué)生如同現(xiàn)場參觀一樣，也讓學(xué)生更加體會到科技是為生產(chǎn)服務(wù)，我們所學(xué)的理論是如何轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，它是多么有價值，這樣可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

在信息技術(shù)與化學(xué)教學(xué)整合的模式下，學(xué)生的認(rèn)識難度不斷降低，學(xué)生的知識容量不斷擴(kuò)充，學(xué)生興趣得到提高，學(xué)生潛在的創(chuàng)新意識和探究意識得到張揚(yáng)，學(xué)生樂于求索，樂于思考。學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下，結(jié)合自己的整合而建筑自己的知識結(jié)構(gòu)，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主的現(xiàn)代化素質(zhì)教育觀。信息技術(shù)與化學(xué)教學(xué)的整合，將在新課程改革中，在推進(jìn)素質(zhì)教學(xué)的進(jìn)程中，起著不可低估的作用。