初中生化學創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

黃暢達

【摘 要】化學是知識點繁雜、難度不大、系統(tǒng)性強的學科，學生難能獲取高分，原因之一在于學生興趣低迷。本文從增強學科創(chuàng)新性，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識，增強學生學習自主性為目標進行闡述。本文共分三部分：正確認識化學中的創(chuàng)新教育;營造化學學科創(chuàng)新教育的氛圍;教師應善于激發(fā)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

【關鍵詞】善于激發(fā);營造氛圍;創(chuàng)新意識;創(chuàng)新能力

在中學課堂教學中必須注重創(chuàng)新教育，創(chuàng)新教育是以繼承為基礎，發(fā)展為目的，以培養(yǎng)創(chuàng)新人才為價值取向的新型教育。它的核心是創(chuàng)新能力，創(chuàng)新能力是其他能力的集中表現(xiàn)。如何培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，找到培養(yǎng)和發(fā)展學生創(chuàng)新能力的有效途徑，在化學教學中愈來愈顯著。

一、正確認識化學中的創(chuàng)新教育

“創(chuàng)新教育”是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的基本價值取向教育，其核心是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。從這個意義上理解，在化學教學中，通過對學生施以教育和影響，促使他們去認識化學領域的新發(fā)現(xiàn)，新思想，新方法等，掌握一般規(guī)律，培養(yǎng)他們具有一定的化學能力，為將來成為創(chuàng)新型人才奠定化學素質基礎。在全面實施化學素質教育的過程中，著重研究和解決如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新技能以及創(chuàng)新個性的問題。

二、營造化學學科創(chuàng)新教育的氛圍

每個學生都具有潛在的創(chuàng)新能力，要把這種潛能轉化為現(xiàn)實中的創(chuàng)新能力，應營造濃厚的適宜創(chuàng)新的教學氛圍。

在教學過程中要創(chuàng)新，要能夠給學生營造出輕松愉悅的學習氛圍，促使學生積極主動思考，讓他們成為學習的主人。例如在探究蠟燭燃燒產(chǎn)物時，讓學生按課本上的方法探究，當時南方氣候屬高溫氣候，很難發(fā)現(xiàn)水珠，只有點水霧感，但很快就消失，無法說服學生，更不能說倒入澄清石灰水振蕩變渾濁，遇到這樣問題時，就使用教師自制教具來探究，讓學生體會探究過程和成功的喜悅，感受到學習是一件愉快的事情，從而得出蠟燭燃燒的產(chǎn)物是水和二氧化碳。

教學引入要創(chuàng)新，在講解第七單元課題一《燃燒和滅火》時，首先找出一塊小木塊和同材質刨片，用火柴去點燃，結果發(fā)現(xiàn)小木塊不能點燃，而刨片一點就著，這樣一下子就吸住了學生，引發(fā)好奇心和想去探究的欲望。讓學生體會到化學來源于生活，又服務于生活的思想，通過生活中的化學問題或我們身邊的化學事例來闡明化學知識的形成與發(fā)展過程。

教學內容要創(chuàng)新，在講第三單元課題一《分子和原子》時，先出示幾瓶有氣味液體，如食醋、酒精、濃氨水，讓學生去聞一聞氣味，而得出分子在不停運動。并提出分子運動與哪些條件有關呢？實驗1 把兩塊小布用水濕潤，一塊放在酒精燈上烘，很快就干了，另一塊沒有什么變化。這樣易得出：溫度高分子運動快。實驗2 在玻璃管兩頭分別放入吸有濃氨水和濃鹽酸（氯化氫分子比氨分子重）棉花，用橡皮塞子塞緊，在玻璃管中間貼紅紙條，一會兒，在靠濃鹽酸的一邊產(chǎn)生白煙。學生很容易得出，分子質量小，運動速度快。

三、教師應善于激發(fā)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力

在課堂教學過程中，教師要根據(jù)教學內容創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習熱情，挖掘學生的潛能，鼓勵學生大膽創(chuàng)新與實踐。要讓學生在自主探索和合作交流過程中獲得基本化學知識和技能，使他們覺得每項知識都是他們實踐創(chuàng)造出來的，而不是教師強加給他們的。例在講催化劑概念時，補做一個實驗：在兩塊石棉網(wǎng)上分別放一匙白砂糖，一份混少量香煙灰，一份不混香煙灰，分別用火柴點燃，結果，沒混香煙灰的白砂糖不能燃燒，混有香煙灰的白砂糖很快燃燒起來。燃燒結束后，學生可觀察到香煙灰依然存在，結合實驗中過氧化氫加二氧化錳制氧氣，其中二氧化錳只“催化”，而本身沒有轉化成生成物，學生不難發(fā)現(xiàn)上述實驗中香煙灰的作用，它是白砂糖燃燒的催化劑。雖然學生對白砂糖和香煙灰這兩樣物品比較熟悉，但對白砂糖在香煙灰催化下的燃燒卻很新奇，一方面加深了對“催化劑”的認識，另一方面引起對“二氧化錳”以外催化劑的探究產(chǎn)生濃厚興趣，這樣會促進學生創(chuàng)新意識發(fā)展。

廣博的知識是形成創(chuàng)新能力的必要條件。但知識并不等于創(chuàng)新能力，知識轉化為能力，是一個復雜的過程。在課堂教學中應有意識地去訓練，讓他們去發(fā)現(xiàn)，去尋找規(guī)律，從而激發(fā)學生心中那種強烈的探索欲望，教師要把學生當做知識的主人，創(chuàng)造機會讓學生進入創(chuàng)造性思維的情景中去，開拓學生知識領域去發(fā)現(xiàn)各種知識之間的聯(lián)系，例如人教版九年級化學上冊第二單元課題2氧氣。在講課時，教師先把實驗中的幾個反應用文字表達式書寫在一起。

硫+氧氣 ? 二氧化硫

碳+氧氣 ? 二氧化碳

鐵+氧氣 ? 四氧化三鐵

磷+氧氣 ? 五氧化二磷

要求學生發(fā)現(xiàn)共同點，很快同學們就得出：反應物中都有氧氣;反應條件是點燃;f反應物有兩種，生成物只有一種。根據(jù)得出化合反應的概念，根據(jù)？得出氧化反應的概念。這為以后講解基本反應類型打下扎實的基礎，同時，在學生發(fā)現(xiàn)了反應規(guī)律中，獲得了樂趣，提高了能力。

教師在課堂教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，在教學中，創(chuàng)設一種民主、寬松、和諧的教學環(huán)境和教學氣氛。有意識地培養(yǎng)學生創(chuàng)新意，善于激發(fā)學生的創(chuàng)新動機，發(fā)展學生創(chuàng)新意識，樹立學生具有創(chuàng)新意識的個性品質，才能較好地發(fā)展和挖掘學生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)一代新人。

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