中職數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新思維簡析

楊安季

【摘 要】隨著素質(zhì)教育的全面深入，中職數(shù)學(xué)教學(xué)需要在更新教學(xué)理念的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新，以在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與積極性的基礎(chǔ)上，提升數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量并實(shí)現(xiàn)對學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。而面對當(dāng)前中職數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的現(xiàn)狀，如何實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，已成為當(dāng)前中職數(shù)學(xué)教師所面臨的一大挑戰(zhàn)。本文針對中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維進(jìn)行了分析與探討，以供參考。

【關(guān)鍵詞】中職數(shù)學(xué)教學(xué);創(chuàng)新思維;培養(yǎng);簡析

前言

中職教育作為培養(yǎng)實(shí)踐應(yīng)用型人才的搖籃，在教改全面深入的背景下，要求要打破傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的束縛，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生綜合能力素質(zhì)的培養(yǎng)，以滿足當(dāng)前社會(huì)對人才的實(shí)際需求。對于中職數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)而言，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)不僅是素質(zhì)教育的全面要求，也是當(dāng)前培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的根本要求所在。因此，在實(shí)際開展數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)活動(dòng)的過程中，教師要積極創(chuàng)新教學(xué)模式以實(shí)現(xiàn)對學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。

一、更新教學(xué)理念、明確學(xué)生的主體地位以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望

在實(shí)際開展數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的過程中，教師要深入剖析新課改的精神，更新自身的教學(xué)理念，明確學(xué)生的課堂主體地位，以通過自身引導(dǎo)作用的發(fā)揮來確保學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的探索求知欲，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生創(chuàng)新欲望的激發(fā)，以思想指引行為，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力奠定基礎(chǔ)。在實(shí)際踐行的過程中，要求做到：

（一）以學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)為出發(fā)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

為了確保在傳授新知識(shí)的過程中，學(xué)生能夠以現(xiàn)有的認(rèn)知基礎(chǔ)來實(shí)現(xiàn)對新知識(shí)的加工，進(jìn)而潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，就需要教師在實(shí)際進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，要以學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)為出發(fā)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)對新舊知識(shí)的有效銜接與深化，以確保學(xué)生具備探索求知的基礎(chǔ)能力，避免學(xué)生因望而怯步而出現(xiàn)被動(dòng)消極的學(xué)習(xí)態(tài)度，為喚起學(xué)生求知?jiǎng)?chuàng)新的本能奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，要注重對學(xué)生興趣的激發(fā)，學(xué)習(xí)新知識(shí)本身就是一個(gè)探索與創(chuàng)新的過程，要想借助知識(shí)的魅力來實(shí)現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，進(jìn)而促使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受到創(chuàng)新的樂趣與所帶來的成就感，就需要教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際能力，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具體化，并要注重與實(shí)際生活相聯(lián)系，以興趣為老師、以求知的欲望為動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。

（二）激活學(xué)生的主觀積極性

創(chuàng)新能力實(shí)現(xiàn)的過程則是借助個(gè)體思維的獨(dú)立性與差異性、通過想象力的發(fā)揮來提出獨(dú)具特色的觀點(diǎn)與見解，創(chuàng)新之所以被認(rèn)作是一個(gè)民族發(fā)展的根本動(dòng)力所在，在于只有在人類歷史進(jìn)程中實(shí)現(xiàn)對各領(lǐng)域的創(chuàng)新，才能夠促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展。而在數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中，為了實(shí)現(xiàn)對學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，對于中職數(shù)學(xué)教師而言，就需要以不同問題情境的創(chuàng)設(shè)為基礎(chǔ)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀積極性，活躍學(xué)生的思維，促使學(xué)生能夠在運(yùn)用自身智力因素在分析與解決問題的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維能力，為實(shí)現(xiàn)對學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)提供保障。

二、以豐富教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)來構(gòu)建創(chuàng)新氛圍

對于中職學(xué)校的學(xué)生而言，其本身的知識(shí)基礎(chǔ)相對比較薄弱，在面對邏輯性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容時(shí)，在心理上存在著較大的抵觸情緒，面對學(xué)習(xí)上的困難多半采取放棄的態(tài)度，自身缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)動(dòng)力及學(xué)習(xí)興趣不足。而為了在該學(xué)科教學(xué)中實(shí)現(xiàn)對學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，教師要以豐富教學(xué)情境的設(shè)置為基礎(chǔ)，通過良好的教學(xué)氛圍來營造出思考的空間，在減輕學(xué)生心理壓力的同時(shí)，為學(xué)生抓住創(chuàng)新的靈感奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，通過問題的有效設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入思考的狀態(tài)中，激發(fā)學(xué)生的潛能來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。比如：針對正余弦定理這一教學(xué)內(nèi)容，為了確保學(xué)生能夠明確相關(guān)數(shù)學(xué)概念間的聯(lián)系，教師可以提出以兩個(gè)定理為基礎(chǔ)來探討三個(gè)內(nèi)角的三角關(guān)系式，將學(xué)生以小組的形式進(jìn)行劃分，通過問題情境的設(shè)置以及合作探討模式的開展來激發(fā)學(xué)生的探索求知欲，確保學(xué)生在探究的過程中實(shí)現(xiàn)對理論知識(shí)的內(nèi)化與吸收。再如：求sin65°+sin25°的值，要求要在不查表的情況下以多種方法進(jìn)行解題，例題是以和差化積公式進(jìn)行解題的，在對不同解題方法的探索中，能夠營造出良好的思維發(fā)散環(huán)境，促使學(xué)生逐漸總結(jié)出運(yùn)用倍角公式以及半角公式等來實(shí)現(xiàn)對這一題目的解答，在此過程中學(xué)生的發(fā)散性思維等得到了培養(yǎng)。

三、以最近發(fā)展區(qū)來實(shí)現(xiàn)一題多練并注重對知識(shí)的深入剖析

為了在實(shí)際教學(xué)的過程中實(shí)現(xiàn)對學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，教師可以采用最近發(fā)展區(qū)這一講授問題的方式，即圍繞一個(gè)例題進(jìn)行已知條件與問題進(jìn)行刪減與變化，促使學(xué)生通過一道案例題目的學(xué)習(xí)能夠?qū)崿F(xiàn)對原有知識(shí)的鞏固，并在探索求知的過程中以創(chuàng)新思維來實(shí)現(xiàn)對新知識(shí)的吸收與應(yīng)用，通過知識(shí)的遷移來活躍學(xué)生的思維，進(jìn)而不僅能夠激發(fā)學(xué)生的探索求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，還能夠?yàn)樘岣咴搶W(xué)科教學(xué)的質(zhì)量與效率奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，教師要有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)對問題的深入分析與理解，充分激發(fā)學(xué)生的智力與思維潛能來實(shí)現(xiàn)對學(xué)生思維的優(yōu)化，促使學(xué)生在探索求知的過程中能夠從不同角度來實(shí)現(xiàn)對問題的深入剖析，為實(shí)現(xiàn)對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)再次打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、總結(jié)

綜上所述，在中職數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中，為了實(shí)現(xiàn)對學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，教師要在更新教學(xué)理念、明確學(xué)生教學(xué)主體地位的基礎(chǔ)上來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望，并要以豐富教學(xué)情境的設(shè)置來營造出良好的思維拓展與發(fā)散的環(huán)境，同時(shí)可以以最近發(fā)展區(qū)的設(shè)置以及對問題的深入剖析與理解來實(shí)現(xiàn)對學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。

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