微課在小學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)中的運(yùn)用

梁潔輝

【摘 要】微課這一形式的出現(xiàn)和盛行，給予傳統(tǒng)的英語教學(xué)觀念和方式變革帶來了新的契機(jī)，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的“老師主動授課，學(xué)生被動聆聽”的教育方式。如何將微課運(yùn)用于小學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)中，在提高小學(xué)生自主學(xué)習(xí)聽、說、讀、寫能力的同時培養(yǎng)學(xué)生對于英語自主學(xué)習(xí)的熱情，在課外時間主動進(jìn)行自主學(xué)習(xí)并且創(chuàng)造性的使用英語，是當(dāng)前值得討論的問題。微課本身應(yīng)當(dāng)需要精心設(shè)計與準(zhǔn)備，較好地發(fā)揮課程對于小學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)作用。

【關(guān)鍵詞】微課;小學(xué)英語;自主學(xué)習(xí)

一、微課概述

2004年，薩爾曼·可汗通過網(wǎng)絡(luò)工具把教學(xué)輔導(dǎo)資料制作成視頻放到網(wǎng)站分享后，受到全世界網(wǎng)友的熱捧。受到支持后，他制作更多的短小的教學(xué)視頻傳到網(wǎng)絡(luò)上，每段課程時間不長，內(nèi)容的講解細(xì)致并且劃分章節(jié)，從易到難相互銜接，在世界范圍內(nèi)受到老師和學(xué)生的廣泛歡迎，微課由此誕生。

在我國，佛山教育局的胡鐵生基于現(xiàn)有經(jīng)驗，提出了微課的概念。按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)要求，微課是指運(yùn)用視頻載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程，圍繞某個知識點(diǎn)和教學(xué)環(huán)節(jié)開展的精彩教學(xué)活動的全部過程。微課具有短小精悍的明顯優(yōu)勢，針對性強(qiáng)，用途廣泛，容易傳播，開放性強(qiáng)，更具人性化和實際運(yùn)用價值。

二、微課在現(xiàn)代小學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用優(yōu)勢

首先，小學(xué)英語教學(xué)的主要教學(xué)目標(biāo)在于，在具體情境中運(yùn)用英語聽說讀寫的能力，擁有對于英語學(xué)習(xí)的熱情，進(jìn)而提升自主學(xué)習(xí)英語的水平和創(chuàng)造性使用英語的能力，微課的使用與小學(xué)英語教學(xué)的目標(biāo)較為契合。

（一）有利于英語自主學(xué)習(xí)中重難點(diǎn)問題的解決

一段微課程只講述一段教學(xué)知識點(diǎn)，英語學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)常常需要教師講述才能讓學(xué)生進(jìn)行理解。傳統(tǒng)的授課方式需要老師一遍一遍強(qiáng)調(diào)重難點(diǎn)學(xué)生才可以牢牢掌握，但是在微課教育下，老師可以組織學(xué)生對于事先錄制后的微課視頻進(jìn)行分享，學(xué)生可以不受時間以及地點(diǎn)的限制使用微課進(jìn)行重難點(diǎn)的自主學(xué)習(xí)，提升了學(xué)習(xí)效率。這樣與微課結(jié)合的方式可以有針對性對英語重難點(diǎn)的自主學(xué)習(xí)，同時調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

（二）有助于自主學(xué)習(xí)知識的復(fù)習(xí)鞏固

微課的出現(xiàn)為學(xué)生個人學(xué)習(xí)提供了更多便利，在傳統(tǒng)教學(xué)中，課堂學(xué)生眾多，教學(xué)效果受限，學(xué)生如果沒有辦法良好地接受教師課堂學(xué)習(xí)的講解，課后自主學(xué)習(xí)也將收到影響。而微課視頻為學(xué)生課后的自主學(xué)習(xí)以及重難點(diǎn)的鞏固提供了良好機(jī)會，學(xué)生可以利用微課對于自主學(xué)習(xí)中的知識一遍一遍進(jìn)行鞏固，通過視頻回放對于重點(diǎn)知識加強(qiáng)記憶，并且可以進(jìn)行提前學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和能力。

（三）運(yùn)用技術(shù)為小學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)提供了生動的知識構(gòu)筑環(huán)境

微課制作生動形象，針對不同的課程主題，選取一定的課堂方法，運(yùn)用信息技術(shù)，幫助學(xué)生在課堂的引導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)。在良好的信息技術(shù)環(huán)境的輔助下，微課的設(shè)計可以為學(xué)生構(gòu)筑良好的自主學(xué)習(xí)語境，不僅可以實現(xiàn)微互動，也可以進(jìn)行線上答疑，教學(xué)方式十分切合現(xiàn)代教育所提出的要求，有利于提升小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的自我建構(gòu)。

三、微課在小學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用

（一）自主學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)的結(jié)合

促進(jìn)學(xué)生課前的自主學(xué)習(xí)，微課的盛行帶來教學(xué)的改革潮流，是對傳統(tǒng)課堂的顛覆，傳統(tǒng)課堂的教學(xué)模式是依托與實體課堂，在課堂內(nèi)導(dǎo)入新課，講解新知識，布置作業(yè)，同時進(jìn)行課堂外練習(xí)，先教學(xué)后聯(lián)系。相比之下，微課盛行對于課堂帶來的顛覆則是以先練后教為宗旨，學(xué)生先進(jìn)行課外自主學(xué)習(xí)，提出問題，再進(jìn)行課堂上的展示與交流，協(xié)作與探索是貫穿整個教學(xué)環(huán)節(jié)。然而在執(zhí)行的過程中，應(yīng)該根據(jù)年級不同有所差別，由于低年級學(xué)生自制力較差，這樣與傳統(tǒng)課堂違背的教學(xué)方式是對于低年級學(xué)生是不適用的，而對于小學(xué)高年級的學(xué)生來說則可以拓展使用此模式，讓學(xué)生在課前使用微課資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)習(xí)自由度，課前便找出自身的困惑所在，可以提升課堂效率，良好互動。

課中配合教師突破難點(diǎn)，解決困惑。在課前提前學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，在課堂上，教師要組織學(xué)生對于自主學(xué)生階段提出的困惑展開相應(yīng)的討論，給予討論上的引導(dǎo)。對于經(jīng)過討論后仍然無法解決的問題，教師引導(dǎo)學(xué)生回顧微課，促使學(xué)生自己找出問題的答案，不是一味地手把手地教，而是鍛煉學(xué)生自主解決問題的能力。

幫助學(xué)生進(jìn)行課后的復(fù)習(xí)鞏固作用，同時拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的知識面。首先，在課堂學(xué)習(xí)知識后，微課提供了復(fù)習(xí)鞏固的機(jī)會，給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)的空間。學(xué)生可以在課后通過微課再次復(fù)習(xí)和鞏固在課堂上學(xué)習(xí)的知識。第二，除開復(fù)習(xí)，微課還能進(jìn)一步拓寬學(xué)生自主學(xué)習(xí)的知識面，課堂學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師可以為學(xué)生選擇一些用于拓寬學(xué)生視野的視頻，學(xué)生根據(jù)自身的興趣和能力，選擇課程進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，擴(kuò)展了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的視野。

（二）微課的推行需要交流和練習(xí)平臺的輔助

自主學(xué)習(xí)中微課的運(yùn)用不能局限于個人與機(jī)器的溝通。移動化的時代，微課將越來越盛行，但是沒有面對面的學(xué)習(xí)和指導(dǎo)，在自主學(xué)習(xí)中學(xué)生遇到的問題就沒有辦法解決。英語教師必須活用信息技術(shù)手段，在網(wǎng)上給學(xué)生搭建交流平臺，讓學(xué)生與教師和其他同學(xué)得以交流，這樣才能提升自主學(xué)習(xí)的效果，并且促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。

微課學(xué)習(xí)拓寬了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的范圍，實現(xiàn)學(xué)習(xí)的自主性，但是由于小學(xué)生年紀(jì)不大，在沒有任何監(jiān)督的情況，自主學(xué)習(xí)難免松懈，為了檢查學(xué)生利用微課進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的效果，教師有必要提供相應(yīng)的練習(xí)平臺進(jìn)行輔助。在練習(xí)平臺中，針對學(xué)生犯得較多的錯誤，教師可以進(jìn)行針對性的講解，加強(qiáng)對于學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)的督促。

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