淺談新課改下的農(nóng)村小學語文教學

范德寶

【摘 要】新課標明確指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。”新課標對語文的基本理念也提出了新的要求，明確指出：“全面提高學生的語文素養(yǎng)，正確把握語文教育的特點，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。”新課標第一次明確指出語文課程資源的開發(fā)與利用問題，強調(diào)語文教師必須十分重視語文課程資源的開發(fā)與利用，這進一步體現(xiàn)了語文教育觀念的更新，為語文教學開辟了一個新的天地。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村語文;能力提高;興趣;素養(yǎng)

語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。語文課程應(yīng)致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎(chǔ)，也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。語文課程的多重功能和奠基作用，決定了它在九年義務(wù)教育階段的重要地位。語文課程的浪潮，徹底改變了教師與學生的傳統(tǒng)角色，它積極倡導學生自主合作和主動探究的精神，不但使教師在課程改革中不斷實現(xiàn)自我更新，而且使學生在民主寬松的環(huán)境中學會學習，教師也由以前的演講師，成為新課程的“研究者、開發(fā)者、決策者”。

提倡素質(zhì)教育以來，語文教學方法指導日漸得到重視，本人認為在語文教學過程中必須要做到理論與實踐相結(jié)合，缺一不可：

一、樹立正確觀念，培養(yǎng)學生學習的主動性、積極性

我認為激發(fā)學生學習語文的濃厚興趣，是語文學法指導的關(guān)鍵。沒有興趣，就談不上什么學法的指導，興趣是學好功課的動力。因此，首先要對學生的語文興趣進行激發(fā)和培養(yǎng)。語文學習要經(jīng)過長期的、自覺主動的積累。課外學習、閱讀也是獲取語文知識的一個很重要的方法。針對語文學習的這一特點，要激發(fā)學生的學習興趣，可經(jīng)常滲透些自學成才的名人事例。如歐陽修4歲父親去世，母親為了節(jié)儉開支，用蘆葦、木炭做筆，在沙地寫字，叫他寫字，6歲已認字上千，10歲寫詩，長大后對中國的文學做出了巨大貢獻。童第周，曾在校幾次考試不及格，差點被開除。后來他下定決心，努力學習。晚上在路燈下讀書，練英語口語，最終成了我國著名科學家。所以說對知識學習興趣的培養(yǎng)尤為重要。學生一旦對學習有了興趣，對語文及其他一切科目的學習都將是一個促進。

總之，學無止境，教無止境。教學沒有輕車熟路，我們要常教常新，真正把學生培養(yǎng)成愛學、會學、能學好的學習主體。這樣就能讓學生樹立正確的觀念，培養(yǎng)學習的主動性、積極性，達到“我要學”的境界。

二、結(jié)合實際、采用靈活多樣的方式激發(fā)學生學習語文的興趣

充分利用自然環(huán)境開放教學空間：農(nóng)村小學雖然沒有先進的設(shè)備，但卻有得天獨厚的自然環(huán)境，有更多與動物、植物親近的機會。教師在教學中應(yīng)充分利用這些條件，開放教學空間，讓學生到大自然中去學習，把課堂搬到外面去，這往往能夠激發(fā)學生的學習興趣，提高學習的效率。比如：低年級的學生在一堂課的后半段往往出現(xiàn)注意力不集中、管不住自己的情況，這時，如果對他們說：“走，到外面去吧?！睂W生會很樂意，他們拾樹枝，采樹種——立刻有了精神，這時就可以讓他們用自己采集的東西來擺、畫在課堂上學習的字，這樣學生的學習興趣大增，在游戲中就完成了對所學知識的復習鞏固。

三、遵循學習語文的規(guī)律，重視創(chuàng)新

漢語比其他語種語義更豐富，需要聯(lián)系上下文加以理解，更需要對語言有敏銳的感受力。在教學過程中，師生在課堂上是完全平等的，學生是教育活動中與教師志同道合的參與者民主、和諧的課堂氛圍有助于學生的創(chuàng)新意識得到發(fā)展。在討論中，要讓學生情緒高昂，各抒己見，暢所欲言，教師要給他們自信心，放手讓他們自己去品味，盡可能減少對學生的統(tǒng)一要求和統(tǒng)一的標準。常言道：“仁者見仁，智者見智?！睂W生性格不同，愛好也不相同，在閱讀過程中的感受也不可能完全相同。如上《司馬光砸缸》救人一文，文中講了在危急關(guān)頭司馬光用砸缸的方法救了孩子。課上師生討論：當時，除了砸缸救人，有沒有其他方法了？有同學認為可以去喊大人;可以用一根棍子或繩子給落水的孩子;可以把缸推倒等等辦法。這時，教師如果統(tǒng)一答案，勢必限制學生的創(chuàng)新意識，其實這些辦法在條件允許的情況下都是可行的，老師只要肯定一下，司馬光當時砸缸救人的辦法的確得當就可以了。只有這樣，學生才能開拓思路，大膽的思考問題，尋求解決問題的多種可能性，這是創(chuàng)新思維的基本特征。

四、教師要提高教學質(zhì)量，要有扎實的能力

俗話說：“磨刀不誤砍柴工”要想上好語文課，重要的、突出的、關(guān)鍵的就是要備好課。離開了備課，這堂課講什么，怎么講都無從知道，無從下手，無從開頭，也無從結(jié)尾，還談什么上課呢？首先，只有熟悉教材，吃透教材，刻苦鉆研，認真?zhèn)湔n，才能把準教學目標完成教學任務(wù);才能把準教學內(nèi)容的實質(zhì)、重點、難點，才講得準、講得透。另外如何上好一堂課，除了備好課以外，還要講好課。這就如同有好茶葉還要有開水，如果用不開的水或冷水來泡茶，多好的茶葉也泡不出好茶來，是一樣的道理。

五、教師要處理好教法與學法的關(guān)系，培養(yǎng)欣賞的品質(zhì)

常言道：“愛屋及烏”，作為一名語文教師，如果他自己都不熱愛自己所教的語文課，不欣賞自己所教的內(nèi)容，那他無論如何也上不好語文課。因此，我們要培養(yǎng)自己的欣賞品質(zhì)。學會欣賞語文課程體系，欣賞語文課程中的每一篇選文，欣賞語文課中的每一個知識點，欣賞上語文課中的每一個環(huán)節(jié)，欣賞學生學習語文課中的一些細節(jié)，欣賞學生學習語文課后的收獲，欣賞學生的作品等。只有這樣才能使自身的教學效果更上一層樓。

總之，時代在前進，社會在發(fā)展，文化在繁榮，全社會的審美需求也在提高，因此農(nóng)村小學語文教育現(xiàn)狀必須盡快改變和完善，才能滿足社會發(fā)展和學生個別全面發(fā)展的需要。教育行政部門、學校領(lǐng)導、全體教師尤其是農(nóng)村小學語文教師應(yīng)當為此通力合作，努力創(chuàng)造新教法。樹立獻身教育終身的理念，為實現(xiàn)教育興國的偉大意義做出自己的應(yīng)有貢獻。

【參考文獻】

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[2]文石山.《讓語文課堂教學煥發(fā)活力》.《當代教育教學理論研究》，2011.03

[3]《中國農(nóng)村教育》，2009.10