二胎進(jìn)行時(shí)：頭胎兒童在向同胞關(guān)系過(guò)渡時(shí)的生理和心理變化及其影響因素*

陳斌斌 王 燕 梁 霽 童 連

(1復(fù)旦大學(xué)心理學(xué)系, 上海200433) (2復(fù)旦大學(xué)公共衛(wèi)生學(xué)院, 上海200032)

1 研究背景及意義

網(wǎng)友“滴答”日前在網(wǎng)上曬出自己和老公寫(xiě)的“保證書(shū)”, 他們考慮生個(gè)二寶, 但是首先得向八歲半的女兒保證“永遠(yuǎn)第一喜歡我家大寶”, 這才得到了“大寶”的允許。(來(lái)源：《廣州日?qǐng)?bào)》2015年01月31日的報(bào)道)

“才一轉(zhuǎn)頭的時(shí)間, 兒子就把502膠水弄到眼睛里了, 最近他總是做這些‘出格’的事情?！弊蛉丈衔? 家住閩侯的張女士帶著 8歲的兒子來(lái)到福州兒童醫(yī)院就診……張女士告訴醫(yī)生, 兒子原來(lái)乖巧聽(tīng)話, 幾乎沒(méi)有在學(xué)校生事, 可自從去年她生了女兒后, 兒子變化很明顯, 打架、捉弄人、違反學(xué)校紀(jì)律屢次犯錯(cuò), 老師多次叫家長(zhǎng)去學(xué)校談話?！坝袝r(shí)候兒子會(huì)趁我們不注意掐妹妹?！睆埮空f(shuō), 她發(fā)現(xiàn)女兒突然哭起來(lái), 兒子就在邊上。兒子后來(lái)也承認(rèn)是他掐的, 他總覺(jué)得有了妹妹之后,媽媽不愛(ài)他了。(來(lái)源：《東南網(wǎng)》2015年 02月14日的報(bào)道)

2013年 11月, 黨的十八屆三中全會(huì)提出“單獨(dú)二孩”政策, 即啟動(dòng)實(shí)施一方是獨(dú)生子女的夫婦可生育兩個(gè)孩子的政策。從2014年起, 該政策已在全國(guó)各地逐步展開(kāi)并實(shí)施。而剛結(jié)束的黨的十八屆五中全會(huì)(2015年10月)決定全面實(shí)施一對(duì)夫婦可生育兩個(gè)孩子政策, 這意味著我國(guó)將實(shí)施普遍二孩政策。第二胎的出生將改變家庭生活的諸多方面。而近一兩年來(lái), 類似上述二胎家庭出現(xiàn)各種負(fù)面問(wèn)題的新聞屢見(jiàn)不鮮。尤其是頭胎兒童在應(yīng)對(duì)母親生第二胎時(shí)出現(xiàn)的各種問(wèn)題以及父母在生第二胎前后如何對(duì)待第一個(gè)孩子的新聞經(jīng)常出現(xiàn)在媒體的報(bào)道中。

那么, 是不是所有先出生的第一個(gè)兒童在面對(duì)母親生二胎弟妹時(shí), 都會(huì)出現(xiàn)如此消極的反應(yīng)？會(huì)不會(huì)出現(xiàn)積極的反應(yīng)？此外, 不管是積極還是消極反應(yīng), 如果存在個(gè)體差異的話, 那么面對(duì)自己新生弟妹的出生, 哪些兒童更容易出現(xiàn)消極或者積極的變化？父母及其家庭在哪些方面可以作為保護(hù)因素讓頭胎兒童更好地應(yīng)對(duì)弟妹出生？哪些方面又可能成為風(fēng)險(xiǎn)因素導(dǎo)致頭胎兒童不能很好地應(yīng)對(duì)弟妹出生, 反而出現(xiàn)消極的結(jié)果呢？

頭胎兒童在面對(duì)第二胎嬰兒出生的過(guò)程中,會(huì)經(jīng)歷建立同胞關(guān)系這樣一個(gè)過(guò)渡階段。目前,這一過(guò)渡階段得到不同的心理學(xué)理論觀點(diǎn)或者模型的解釋(Volling, 2012)。有的理論如家庭危機(jī)模型或者壓力生活事件模型認(rèn)為第二胎的出現(xiàn)會(huì)給包括頭胎兒童在內(nèi)的家庭成員帶來(lái)壓力和心理威脅, 導(dǎo)致兒童產(chǎn)生各種消極心理和行為變化。也有一些理論如生態(tài)系統(tǒng)理論或者轉(zhuǎn)折點(diǎn)觀點(diǎn)可能會(huì)把這個(gè)時(shí)期看作一個(gè)常規(guī)的發(fā)展階段, 而且認(rèn)為并非所有的兒童都會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題, 只有少數(shù)的某類兒童群體才會(huì)出現(xiàn)心理和行為問(wèn)題。針對(duì)這些理論上的爭(zhēng)論, 本研究擬通過(guò)同時(shí)對(duì)一般發(fā)展軌跡以及個(gè)體變化軌跡進(jìn)行分析, 將全面地去檢驗(yàn)不同理論假設(shè), 并將我國(guó)“二孩”家庭的相關(guān)研究證據(jù)整合已有的理論, 使其獲得進(jìn)一步地完善和豐富。

因此, 本研究試圖在當(dāng)前“二孩”家庭政策背景下, 探討第二胎嬰兒降臨前后會(huì)對(duì)頭胎兒童帶來(lái)什么樣的變化, 并且分析哪些因素會(huì)保護(hù)頭胎兒童產(chǎn)生積極的變化, 而哪些因素又會(huì)成為風(fēng)險(xiǎn)因素導(dǎo)致頭胎兒童出現(xiàn)消極的變化。

2 國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀及發(fā)展動(dòng)態(tài)分析

2.1 頭胎兒童在過(guò)渡階段的變化

國(guó)外關(guān)于“二孩”或者“多孩”家庭的研究已經(jīng)積累了諸多的理論及其實(shí)證研究證據(jù)。目前在理論上主要集中在以下兩大有爭(zhēng)議的觀點(diǎn)上。第一種理論觀點(diǎn)認(rèn)為第二胎的出現(xiàn)是一種壓力生活事件, 它會(huì)給包括頭胎兒童及父母在內(nèi)的家庭成員帶來(lái)諸多的心理壓力和心理威脅, 這將導(dǎo)致家庭成員產(chǎn)生各種消極心理和行為變化(Stewart, 1990)。持這種觀點(diǎn)的理論以家庭危機(jī)模型或者壓力生活事件模型為代表(Cowan & Hetherington, 1991;Rutter, 1996)。因?yàn)榧彝ピ诿鎸?duì)第二個(gè)孩子出生的過(guò)渡階段中, 會(huì)經(jīng)歷過(guò)去從未經(jīng)歷的圍繞著家庭系統(tǒng)所發(fā)生的各種變化(例如, 親子關(guān)系、同胞關(guān)系、夫妻養(yǎng)育的投入等變化), 這些變化是造成家庭危機(jī)或者引發(fā)壓力的重要來(lái)源。因此, 在同胞關(guān)系出現(xiàn)的過(guò)渡階段, 頭胎兒童會(huì)因?yàn)檫@些壓力而產(chǎn)生行為問(wèn)題和心理不適應(yīng)(Kramer & Ramsburg,2002)。其中最典型的心理不適應(yīng)問(wèn)題就是退化(regression)。退化是較年長(zhǎng)的兒童表現(xiàn)出類似嬰兒或者較低年齡段兒童的不成熟行為, 其目的是為了獲得父母的關(guān)注和獎(jiǎng)賞(Wagner, 1998)。諸多的研究顯示退化行為隨著第二胎的出生而迅速出現(xiàn)(Dunn & Kendrick, 1982; Wagner, 1998)。除此之外, 研究還發(fā)現(xiàn)在第二胎出生前后的過(guò)渡階段,頭胎兒童會(huì)表現(xiàn)出更多的消極情緒(Gottlieb &Mendelson, 1990; Gullicks & Crase, 1993)、不安全依戀水平增加(Teti, Sakin, Kucera, Corns, & Eiden,1996)以及睡眠障礙等(Field & Reite, 1984)。這些研究都驗(yàn)證了上述理論觀點(diǎn)。

另一種理論觀點(diǎn)則認(rèn)為, 第二胎出現(xiàn)的過(guò)渡時(shí)期可以看作是一個(gè)常規(guī)的發(fā)展階段, 而且這一過(guò)渡階段出現(xiàn)的壓力源被看作是正常的, 凡是家庭在生育第二個(gè)孩子的過(guò)渡階段都可能會(huì)經(jīng)歷(Wagner, 1998)。持這種觀點(diǎn)的理論以生態(tài)系統(tǒng)理論或者轉(zhuǎn)折點(diǎn)理論為代表(Bronfenbrenner, 1988;Rutter, 1996)。該觀點(diǎn)主要強(qiáng)調(diào)家庭的過(guò)渡可能對(duì)于特別年幼的兒童會(huì)帶來(lái)挑戰(zhàn), 但是同時(shí)也可能對(duì)他們帶來(lái)加速成長(zhǎng)和發(fā)展的機(jī)會(huì)。例如, 研究發(fā)現(xiàn), 隨著第二胎的出生, 頭胎兒童的語(yǔ)言發(fā)展快速地提高(Dunn & Kendrick, 1982; Field & Reite,1984; Stewart, Mobley, van Tuyl, & Salvador, 1987);又如, 在這一過(guò)渡階段, 頭胎兒童在自我照料的技能方面也有了長(zhǎng)足的進(jìn)步, 包括吃飯習(xí)慣和如廁訓(xùn)練等日常生活技能方面的表現(xiàn)(Trause et al.,1981; Wagner, 1998)。此外, 眾多研究通過(guò)比較獨(dú)生子女與非獨(dú)生子女發(fā)展上的特點(diǎn)發(fā)現(xiàn), 有同胞的兒童具有更高的集體自我的描述(Wang, Leichtman,& White, 1998)以及合作性(何蔚, 1997); 出現(xiàn)更少的心理痛苦和行為問(wèn)題(Liu, Lin, & Chen, 2010;安芹, 賈曉明, 2009; 陶國(guó)泰等, 1996), 同時(shí)表現(xiàn)較低的依賴性、任性等性格特征(方平, 1990)。這些證據(jù)都間接證明家庭中同胞的出現(xiàn)有利于兒童社會(huì)和行為能力的發(fā)展。

另外, 轉(zhuǎn)折點(diǎn)理論觀點(diǎn)還認(rèn)為并非所有的兒童在過(guò)渡期都會(huì)出現(xiàn)變化, 而是只有少數(shù)的某類兒童群體才會(huì)出現(xiàn)相關(guān)行為或者心理變化(Rutter,1996)。但是, 由于受到過(guò)去統(tǒng)計(jì)方法的局限性,目前尚未對(duì)這一研究問(wèn)題進(jìn)行系統(tǒng)的分析。但是,隨著高級(jí)統(tǒng)計(jì), 如潛變量混合增長(zhǎng)模型的開(kāi)發(fā)(Muthén & Muthén, 2012), 未來(lái)研究者就可以通過(guò)追蹤頭胎兒童在過(guò)渡期內(nèi)的發(fā)展軌跡, 尤其是分離出不同群體的發(fā)展軌跡變化, 去驗(yàn)證轉(zhuǎn)折點(diǎn)理論觀點(diǎn)的假設(shè)。

最后, 值得注意的是, 基于上述這些理論觀點(diǎn)的實(shí)證研究大多來(lái)自歐美。即使在這些文化背景下的研究也只局限在白人中產(chǎn)階級(jí)家庭樣本中(Volling, 2012)。因此關(guān)于頭胎兒童在應(yīng)對(duì)第二胎嬰兒出生的過(guò)渡階段, 其心理變化的文化普適性問(wèn)題目前尚不清楚。未來(lái)需要對(duì)來(lái)自中西方文化下不同社會(huì)階層、不同家庭背景的樣本進(jìn)行相關(guān)跨文化的比較研究。

2.2 影響頭胎兒童變化的因素

(1)頭胎兒童個(gè)體層面的因素

頭胎兒童在過(guò)渡階段是否發(fā)生心理變化與其個(gè)人的特點(diǎn)是離不開(kāi)的(Volling, 2012)。首先, 某些人口學(xué)變量(例如, 兒童自身的年齡、性別)會(huì)具有影響作用。過(guò)去的研究關(guān)于頭胎兒童在多大時(shí),父母生第二胎不會(huì)對(duì)頭胎兒童造成消極影響的文獻(xiàn)積累了不少, 但是遺憾的是沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的結(jié)果說(shuō)明哪個(gè)年齡段更好。目前主要的研究結(jié)果顯示不管頭胎兒童處在什么年齡(幼兒期、童年期還是青少年期), 他們弟妹的出生都會(huì)給他們帶來(lái)有利和不利的方面(Kramer & Ramsburg, 2002; Wagner,1998)。例如, 有研究發(fā)現(xiàn), 如果父母在頭胎兒童2歲之前有了二胎, 頭胎兒童一方面會(huì)更容易適應(yīng)自己的新生兒弟妹, 但同時(shí)他們也更容易出現(xiàn)退化等不成熟的行為(Nadelman & Begun, 1982)。另外, 頭胎兒童的性別也是重要的影響因素。但是現(xiàn)有文獻(xiàn)中的研究結(jié)果不太一致。例如, 有研究發(fā)現(xiàn)頭胎男孩比女孩在過(guò)渡階段會(huì)出現(xiàn)更多的內(nèi)化問(wèn)題(Dunn, Kendrick, & MacNamee, 1981;Nadelman & Begun, 1982), 但是另外的研究卻發(fā)現(xiàn)頭胎女孩比男孩會(huì)出現(xiàn)更多的內(nèi)化問(wèn)題(Baydar,Greek, & Brooks-Gunn, 1997)。因此, 為了更清楚了解性別可能產(chǎn)生的作用, 未來(lái)的研究值得更系統(tǒng)地去分析性別可能造成的影響。

其次, 頭胎兒童自身的心理特點(diǎn)也具有影響作用。其中之一就是頭胎兒童的氣質(zhì)。困難型氣質(zhì)的兒童往往會(huì)表現(xiàn)出消極的情緒、缺乏適應(yīng)性、情緒管理能力差等特點(diǎn)(Chess & Thomas, 1989),而這會(huì)影響他們?cè)诿鎸?duì)第二胎出生時(shí)的應(yīng)對(duì)方式,他們往往表現(xiàn)出適應(yīng)和應(yīng)對(duì)困難, 導(dǎo)致他們出現(xiàn)各種消極的心理變化。例如, 研究發(fā)現(xiàn)困難型氣質(zhì)的頭胎兒童會(huì)在過(guò)渡階段表現(xiàn)出更多的社會(huì)退縮、睡眠等問(wèn)題(Dunn et al., 1981)。但是這方面的研究仍然非常的有限, 所探討的適應(yīng)結(jié)果不是很豐富, 值得未來(lái)研究進(jìn)一步地去探討。另外, 有研究者(Volling, 2012)還指出, 諸如頭胎兒童的社會(huì)理解等能力尚未得到足夠的關(guān)注, 但是這方面的研究又是非常必要的。例如, 頭胎兒童如果具有較高的社會(huì)理解或者心理理論, 那么就能站在父母的角度去理解當(dāng)新生兒剛出生時(shí)他們更需要父母的關(guān)心, 就不會(huì)產(chǎn)生嫉妒、傷心等消極情緒反應(yīng)。而這方面問(wèn)題的解決亟待需要分析兒童的社會(huì)理解能力。

(2)家庭層面的因素

正如生態(tài)系統(tǒng)理論或者轉(zhuǎn)折點(diǎn)觀點(diǎn)所論述的那樣, 家庭環(huán)境對(duì)頭胎兒童在向同胞關(guān)系過(guò)渡階段的適應(yīng)和應(yīng)對(duì)起著重要的作用。在家庭環(huán)境層面主要有兩大理論, 即依戀理論和發(fā)展生態(tài)系統(tǒng)理論來(lái)探討二孩家庭中頭胎兒童在過(guò)渡階段的心理變化。

依戀理論強(qiáng)調(diào)家庭中的重要成員(例如, 父母、同胞)與幼兒之間建立的情感紐帶是幼兒社會(huì)和情緒能力發(fā)展的重要基礎(chǔ)(Bowlby, 1969)。該理論也可以解釋“二孩”家庭過(guò)渡過(guò)程中兒童的心理發(fā)展(Whiteman, McHale, & Soli, 2011)。首先, 是親子依戀關(guān)系。安全的親子關(guān)系有助于兒童積極地應(yīng)對(duì)因?yàn)樽约旱耐錾鶐?lái)的壓力(Hart &Behrens, 2013)。第二, 良好的親子關(guān)系會(huì)影響同胞關(guān)系質(zhì)量(Brody, Stoneman, & Gauger, 1996)。消極的親子關(guān)系導(dǎo)致同胞沖突和敵意行為的出現(xiàn),而積極的親子互動(dòng)促進(jìn)和睦的同胞關(guān)系(Tippett& Wolke, 2015; Volling & Belsky, 1992)。第三, 消極的親子關(guān)系導(dǎo)致二孩家庭中兩個(gè)孩子都會(huì)使用消極行為處理同胞關(guān)系(Erel, Margolin, & John,1998)。第四, 親子關(guān)系還會(huì)導(dǎo)致情感和行為問(wèn)題(Stocker, 1995)。

發(fā)展生態(tài)系統(tǒng)理論基于Bronfenbrenner (1988)的生態(tài)系統(tǒng)觀點(diǎn), 強(qiáng)調(diào)家庭成員的不同經(jīng)歷塑造了家庭的生態(tài)環(huán)境和氛圍, 而它反過(guò)來(lái)又會(huì)影響家庭各個(gè)成員的心理, 它為解釋“二孩”家庭提供重要的理論基礎(chǔ)(Stewart, 1990; Volling, 2005)。已有研究已經(jīng)發(fā)現(xiàn), 比起獨(dú)生子女家庭中的父母,非獨(dú)生子女的父母卷入子女撫養(yǎng)的水平相對(duì)較低(Liu et al., 2010; Short, Zhai, Xu, & Yang, 2001)。這本身也反映了家庭心理環(huán)境的變化。除此之外,也有研究逐漸開(kāi)始關(guān)注具體的家庭環(huán)境氛圍特點(diǎn)。例如, 混亂的家庭環(huán)境會(huì)導(dǎo)致父母對(duì)待子女時(shí)有偏心(Atzaba-Poria & Pike, 2008), 不管兒童自己被父母偏心還是其同胞被父母偏心, 這都不利于他們?cè)谶^(guò)渡階段的適應(yīng)和應(yīng)對(duì)。其次, 家庭環(huán)境會(huì)影響同胞關(guān)系質(zhì)量。例如, 家庭矛盾會(huì)造成同胞關(guān)系出現(xiàn)問(wèn)題(Kim, McHale, Osgood, &Crouter, 2006), 高壓力下的家庭環(huán)境也會(huì)導(dǎo)致同胞之間相互攻擊行為的增強(qiáng)(Tippett & Wolke,2015), 這可能會(huì)導(dǎo)致兒童會(huì)對(duì)新生的弟妹產(chǎn)生敵意; 而平等的家庭氛圍有利于同胞關(guān)系質(zhì)量朝著積極的方向發(fā)展(Dawson, Pike, & Bird, 2015)。

綜上所述, 我們發(fā)現(xiàn)在二孩家庭中, 第二個(gè)孩子的出現(xiàn)的確形成了獨(dú)特的家庭環(huán)境, 對(duì)個(gè)體的發(fā)展具有獨(dú)特的作用, 諸如在二孩家庭中會(huì)出現(xiàn)同胞依戀關(guān)系、父母的差別對(duì)待等等, 這些都是獨(dú)生子女家庭所沒(méi)有的。但是, 值得注意的是,這些研究主要聚焦在第二個(gè)孩子出生之后的研究。例如, 近期在Child Development Perspectives的一期特刊上主要圍繞已建立了同胞關(guān)系的基礎(chǔ)之上探討個(gè)體心理、社會(huì)關(guān)系以及家庭環(huán)境各層面的問(wèn)題(Conger & Kramer, 2010)。但是, 我們很少去調(diào)查新生的弟妹在出生之前、或者即將出生到出生之后這一個(gè)過(guò)渡階段, 對(duì)家庭成員, 尤其是第一個(gè)孩子的影響是怎么樣的, 第一個(gè)孩子的身心是否會(huì)發(fā)生變化等問(wèn)題。

另外, 過(guò)去的研究很少探討個(gè)體心理與家庭環(huán)境之間的交互作用是怎么樣一種心理機(jī)制。直到近期少量的研究才開(kāi)始關(guān)注這一交互問(wèn)題。例如, 最新的一項(xiàng)研究發(fā)現(xiàn), 對(duì)于困難型氣質(zhì)的兒童, 如果他們的父母在養(yǎng)育方面不合作的話, 那么這類兒童就越不愿意在自己弟妹出生后的照料方面給予幫助(Song & Volling, 2015)。又如, 兒童的氣質(zhì)與父母協(xié)同養(yǎng)育的特點(diǎn)會(huì)產(chǎn)生交互作用而影響兒童在過(guò)渡階段行為問(wèn)題的發(fā)展(Kolak &Volling, 2013)。因此, 這些研究提示我們, 個(gè)體心理的發(fā)展受到個(gè)體本身的心理與家庭環(huán)境交互作用的影響。甚至有些二孩研究發(fā)現(xiàn), 家庭層面的作用(例如, 親子關(guān)系)比個(gè)體層面的作用要大得多(Brody, 1998)。因此, 這方面的研究將值得進(jìn)一步的探索。

3 問(wèn)題的提出

綜合現(xiàn)有研究, 我們發(fā)現(xiàn), 就第二個(gè)孩子的降臨對(duì)頭胎兒童的影響這一研究問(wèn)題尚無(wú)系統(tǒng)的分析和探討。特別是在我國(guó)相關(guān)研究極其缺乏,這可能由于長(zhǎng)期受到獨(dú)生子女政策的影響。但是即使在計(jì)劃生育最嚴(yán)厲的時(shí)期, 仍然約有 40%的城鎮(zhèn)兒童成長(zhǎng)在至少有一個(gè)兄弟姐妹的家庭(郭志剛, 2001)。隨著普遍二孩政策的開(kāi)放, 越來(lái)越多家庭將有機(jī)會(huì)生育第二胎。關(guān)注中國(guó)“二孩”家庭顯得尤其有意義, 本研究將關(guān)注以下問(wèn)題：

1)目前的文獻(xiàn), 不管是國(guó)外還是國(guó)內(nèi), 并不清楚頭胎兒童是如何應(yīng)對(duì)第二胎降臨的, 在生理和心理方面, 出現(xiàn)的是積極變化還是消極變化。故, 第一個(gè)研究問(wèn)題是首先了解頭胎兒童在自己弟妹出生前后會(huì)出現(xiàn)積極的還是消極的變化, 還是積極和消極同時(shí)都會(huì)出現(xiàn)。

2)不管是積極還是消極變化, 頭胎兒童出現(xiàn)這些變化的時(shí)間點(diǎn)是怎么樣的？這些變化是在第二個(gè)孩子出生之后即刻出現(xiàn), 還是在第二胎出生之后很長(zhǎng)一段時(shí)間之后才發(fā)生變化？故, 第二個(gè)研究問(wèn)題是分析頭胎兒童生理和心理變化軌跡是怎么樣的。

3)因?yàn)椴煌瑑和l(fā)生的變化軌跡可能是不同的, 存在著個(gè)體差異性。因此, 還要了解影響這些個(gè)體差異的原因是什么。故, 第三個(gè)研究問(wèn)題是,從個(gè)體層面(例如, 氣質(zhì))和家庭層面(例如, 親子依戀、婚姻等)兩方面因素, 分析探討影響這些消極和積極變化的風(fēng)險(xiǎn)和保護(hù)性因素有哪些。

4)對(duì)于第一個(gè)孩子來(lái)說(shuō), 在應(yīng)對(duì)第二個(gè)孩子出生時(shí)出現(xiàn)上述心理變化, 不管是積極的還是消極的, 都可能是因?yàn)轭^胎兒童自身特點(diǎn)與家庭環(huán)境是否匹配有關(guān)。例如, 對(duì)于一個(gè)困難型氣質(zhì)的兒童在弟妹出生時(shí)更容易出現(xiàn)行為問(wèn)題, 但是,如果家庭環(huán)境本身提供積極的支持, 那么這樣的兒童就會(huì)減弱出現(xiàn)問(wèn)題的可能。故, 第四個(gè)研究問(wèn)題是, 頭胎兒童自身因素與家庭環(huán)境因素是否會(huì)交互影響他們應(yīng)對(duì)弟妹出生時(shí)的生理和心理變化。

5)當(dāng)家庭出現(xiàn)第二個(gè)孩子時(shí), 父母雙方承擔(dān)養(yǎng)育的壓力更大。因此, 父親所起的作用顯得尤為重要。故, 本研究中, 不僅分析母親的作用, 而且分析父親的作用, 包括父親與子女的依戀關(guān)系等影響因素。

6)在過(guò)去二孩或者多孩研究中, 只聚焦于兒童的心理方面(例如, 情緒和行為問(wèn)題等), 忽視了生理方面。因此, 目前尚不清楚在第二胎降臨時(shí), 頭胎兒童的生理機(jī)制是怎么樣應(yīng)對(duì)的？基于生理機(jī)制做出的變化是積極的還是消極的？因此,本項(xiàng)目將率先分析頭胎兒童在應(yīng)對(duì)第二胎降臨時(shí)會(huì)出現(xiàn)怎么樣的生理變化, 它的變化是否更易受到某些因素的影響。

4 研究構(gòu)想

鑒于以上研究現(xiàn)狀的綜述, 本研究擬開(kāi)展 3項(xiàng)子研究：(1)頭胎兒童在過(guò)渡階段的生理和心理變化; (2)調(diào)節(jié)頭胎兒童生理和心理變化的個(gè)人因素; (3)影響頭胎兒童生理和心理變化的家庭保護(hù)因素。

4.1 研究 1：頭胎兒童在過(guò)渡階段的生理和心理變化

頭胎兒童在應(yīng)對(duì)新生兒同胞降臨時(shí)的反應(yīng)似乎表現(xiàn)出非常大的個(gè)體差異性。有些兒童表現(xiàn)出強(qiáng)烈的痛苦, 并且對(duì)新生同胞做出攻擊行為; 而有些兒童則沒(méi)有表現(xiàn)出痛苦, 并且非常歡迎新生同胞的出生; 對(duì)于有些兒童, 弟妹降臨的事件也可能帶來(lái)一個(gè)快速成熟的發(fā)展期。實(shí)際上, 頭胎兒童在弟妹出生前后的過(guò)渡階段既有可能表現(xiàn)出積極變化, 也有可能表現(xiàn)出消極的反應(yīng)(Volling,2005)。針對(duì)過(guò)去研究得到非常不一致的結(jié)果, 研究 1將從生理、心理和行為多個(gè)方面, 更系統(tǒng)、更全面地去分析在我國(guó)二孩家庭中, 頭胎兒童應(yīng)對(duì)第二胎嬰兒出生時(shí)的變化情況。

為了分析頭胎兒童的生理和心理指標(biāo)的變化,我們將采用追蹤調(diào)查的設(shè)計(jì)。已有研究認(rèn)為, 弟妹出生前的一個(gè)月以及出生之后的一年內(nèi)被看作是從一孩家庭轉(zhuǎn)變成二孩家庭過(guò)渡階段中重要的觀察時(shí)間段(Volling, 2012)。故, 本項(xiàng)目擬在第二胎出生前1個(gè)月, 以及出生之后1、6、12個(gè)月, 共計(jì)4個(gè)不同時(shí)間點(diǎn)進(jìn)行追蹤。調(diào)查第二胎出生之后的第 1個(gè)月, 能夠考察第二胎出生之后, 頭胎兒童即刻的變化情況, 而隨后調(diào)查第二胎出生之后的第6和12個(gè)月, 則能記錄出生之后過(guò)渡期內(nèi)較長(zhǎng)期的變化趨勢(shì)。我們對(duì)具體變量的分析以及相關(guān)假設(shè), 描述如下：

(1)皮質(zhì)醇：回顧現(xiàn)有的研究文獻(xiàn), 還沒(méi)有實(shí)證研究分析頭胎兒童應(yīng)對(duì)第二胎嬰兒出生時(shí)的生理反應(yīng)情況(例如, 皮質(zhì)醇、心率等變化)。本研究將以皮質(zhì)醇作為頭胎兒童生理變化的指標(biāo)。皮質(zhì)醇是下丘腦-垂體-腎上腺(hypothalamic - pituitaryadrenocortical, HPA)系統(tǒng)的主要產(chǎn)物, 它是應(yīng)對(duì)壓力反應(yīng)的主要生理指標(biāo)(Gunnar & Cheatham,2003; Pollard, 1995)。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō), 在沒(méi)有壓力下, 皮質(zhì)醇分泌在白天具有一定的規(guī)律, 即在醒后的30分鐘左右皮質(zhì)醇水平達(dá)到頂峰, 緊接著快速下降至上午10時(shí), 隨后逐漸下降, 直到入睡到達(dá)最低點(diǎn)。這一規(guī)律在出生后的幾周之后出現(xiàn),并且在兒童早期逐漸穩(wěn)定(Larson, White, Cochran,Donzella, & Gunnar, 1998)。

過(guò)去的研究已經(jīng)發(fā)現(xiàn), 當(dāng)出現(xiàn)壓力生活事件時(shí)就會(huì)激活 HPA系統(tǒng)(Dickerson & Kemeny,2004)。具體地說(shuō), 個(gè)體在面對(duì)壓力時(shí)會(huì)激活HPA,其目的是為了保護(hù)社會(huì)自我(包括自尊、社會(huì)地位)。例如, 新生入學(xué)是一個(gè)高壓的社會(huì)事件, 對(duì)于剛進(jìn)入托兒所的幼兒, 其皮質(zhì)醇會(huì)明顯上升(Vermeer & van Ijzendoorn, 2006; 賀瓊, 王爭(zhēng)艷,王莉, 蔣彩虹, 上官芳芳, 2014)?；诩彝ノC(jī)模型和壓力生活事件的觀點(diǎn), 對(duì)于頭胎兒童來(lái)說(shuō),如果自己弟妹的出生對(duì)他們?cè)斐蓧毫Φ脑?Volling, 2012), 那么它就會(huì)激活HPA系統(tǒng), 促使頭胎兒童出現(xiàn)皮質(zhì)醇生理變化。

假設(shè)1-1：比起第二胎出生之前, 頭胎兒童在第二胎出生后會(huì)出現(xiàn)明顯的皮質(zhì)醇水平上升趨勢(shì)。

(2)情緒： Dickerson 和 Kemeny (2004)提出了“社會(huì)自衛(wèi)理論” (Social Self-Preservation Theory),他們認(rèn)為社會(huì)自衛(wèi)機(jī)制是一種系統(tǒng), 它的作用是監(jiān)督可能會(huì)威脅到自尊或者社會(huì)地位的環(huán)境, 并協(xié)調(diào)生理、心理和行為反應(yīng)以應(yīng)對(duì)這些威脅。社會(huì)自衛(wèi)機(jī)制的反應(yīng)包括消極自我評(píng)價(jià)和不良情緒等心理反應(yīng)(Dickerson & Kemeny, 2004)。盡管這方面研究在二孩家庭過(guò)渡領(lǐng)域中不多, 但的確該觀點(diǎn)在某些研究中已得到實(shí)證支持。例如, 在第二個(gè)孩子出生前后幾周里, 頭胎兒童的心理痛苦、哭訴會(huì)有上升趨勢(shì)(Field & Reite, 1984; Gottlieb &Mendelson, 1990), 快樂(lè)的情感會(huì)下降(Gullicks &Crase, 1993)。這或許可能與父母投入和注意都轉(zhuǎn)移到了新出生的孩子身上有關(guān)。所以, 兒童感到自己被忽視時(shí), 會(huì)表現(xiàn)出痛苦、害怕。另有研究還發(fā)現(xiàn), 在過(guò)渡期內(nèi), 有弟弟妹妹的兒童在情緒控制上比沒(méi)有弟弟妹妹的兒童要差(Rothenberg,1988)。這可能也說(shuō)明了社會(huì)自衛(wèi)機(jī)制的作用。因此, 隨著第二胎的降臨, 兒童可能會(huì)出現(xiàn)情緒的變化。

假設(shè)1-2：比起第二胎出生之前, 頭胎兒童在第二胎出生后會(huì)出現(xiàn)明顯的情緒問(wèn)題。

(3)社會(huì)能力：社會(huì)能力指的是兒童在社會(huì)互動(dòng)中表現(xiàn)出適應(yīng)、有效的行為的能力(Rose-Krasnor,2009; 陳斌斌, 李丹, 陳欣銀, 陳峰, 2011), 并在外在行為上表現(xiàn)出自主性與自我調(diào)適之間的平衡(Houck, 1999)。早期的研究認(rèn)為, 弟妹的出生似乎給頭胎兒童提供了迅速成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)(Dunn et al.,1981)。因?yàn)榈苊贸錾? 讓他們有機(jī)會(huì)學(xué)會(huì)照顧他人、考慮他人的感受, 使自己承擔(dān)起了哥哥或者姐姐的社會(huì)角色, 從而學(xué)會(huì)和改進(jìn)自己與人相處的能力(Kramer & Schaefer-Hernan, 1994)。的確,研究發(fā)現(xiàn), 頭胎兒童在弟妹出生之后表現(xiàn)出社會(huì)能力的提升(Happ, 1992; Kramer & Schaefer-Hernan,1994)。

假設(shè)1-3：比起第二胎出生之前, 頭胎兒童在第二胎出生后表現(xiàn)出社會(huì)能力上的提高。

4.2 研究 2：調(diào)節(jié)頭胎兒童生理和心理變化的個(gè)人因素

頭胎兒童在二孩家庭過(guò)渡階段經(jīng)歷的生理和心理變化具有很大個(gè)體差異性。例如, 有的頭胎兒童在親子互動(dòng)中, 面對(duì)父母把注意力轉(zhuǎn)向自己弟妹時(shí), 就表現(xiàn)得非常平和, 情緒沒(méi)有很大變化,而有一些就表現(xiàn)得異常地焦慮、回避或者破壞等不適應(yīng)行為(Volling et al., 2014)。那么, 為什么有些兒童在面對(duì)自己弟妹的出生會(huì)出現(xiàn)消極的反應(yīng)和變化, 而有些孩子卻出現(xiàn)積極的反應(yīng)和變化呢？是否存在著某些保護(hù)性的因素能讓頭胎兒童積極應(yīng)對(duì)自己弟妹的出生, 而那些消極變化的發(fā)生是因?yàn)槟承╋L(fēng)險(xiǎn)因素所導(dǎo)致的？

正如之前回顧的研究和理論觀點(diǎn)所指出的,氣質(zhì)和共情是兩個(gè)重要的個(gè)體層面因素, 會(huì)影響個(gè)體的發(fā)展和變化軌跡。本研究將采用Mplus 6.0構(gòu)建結(jié)構(gòu)方程模型, 考察氣質(zhì)和共情的調(diào)節(jié)效應(yīng)(Muthén & Muthén, 2012)。對(duì)具體變量的分析以及相關(guān)假設(shè)如下：

(1)氣質(zhì)：氣質(zhì)指的是在行為和情緒反應(yīng)及調(diào)節(jié)等方面具有生物基礎(chǔ)的個(gè)體差異特征(Rothbart& Bates, 1998)。它會(huì)影響頭胎兒童應(yīng)對(duì)弟妹出生的方式。例如, 研究發(fā)現(xiàn), 困難型氣質(zhì)的兒童在面對(duì)第二個(gè)孩子降臨時(shí), 表現(xiàn)出更多的粘人、退縮行為、外化問(wèn)題, 并且與弟妹建立更消極的關(guān)系(Brody, 1998; Kolak & Volling, 2013)。這些結(jié)果都說(shuō)明了, 困難型氣質(zhì)與頭胎兒童在應(yīng)對(duì)第二個(gè)孩子出生時(shí)出現(xiàn)心理和行為問(wèn)題有關(guān)。另外, 盡管沒(méi)有研究探討頭胎兒童的氣質(zhì)是否會(huì)影響其生理的變化, 但是過(guò)去的研究發(fā)現(xiàn)困難型氣質(zhì)會(huì)表現(xiàn)出更高的皮質(zhì)醇水平(Dougherty et al., 2013; Gunnar& Cheatham, 2003)。那么, 有些兒童出現(xiàn)消極的生理和心理變化趨勢(shì), 這是否與這類兒童具有困難型的氣質(zhì)有關(guān)呢？目前尚無(wú)這方面的探討。但是,由于困難型氣質(zhì)更容易受到壓力的影響(Mackrell et al., 2014), 他們自身的消極應(yīng)對(duì)方式導(dǎo)致他們?cè)诿鎸?duì)自己弟妹出生時(shí)表現(xiàn)出更加不適應(yīng)的心理和生理反應(yīng)。由此, 比起平易型氣質(zhì), 困難型氣質(zhì)可能會(huì)加劇兒童出現(xiàn)消極的心理和生理變化趨勢(shì)。基于以上分析, 我們提出如下研究假設(shè)：

假設(shè) 2-1a：比起平易型氣質(zhì)的頭胎兒童, 困難型氣質(zhì)的頭胎兒童會(huì)在第二胎出生后出現(xiàn)更明顯的皮質(zhì)醇水平上升趨勢(shì)。

假設(shè) 2-1b：比起平易型氣質(zhì)的頭胎兒童, 困難型氣質(zhì)的頭胎兒童在第二胎出生后會(huì)出現(xiàn)更多的情緒問(wèn)題。

假設(shè) 2-1c：比起困難型氣質(zhì)的頭胎兒童, 平易型氣質(zhì)的頭胎兒童在第二胎出生后其社會(huì)能力提高更多。

(2)共情：共情(Empathy)是對(duì)另一個(gè)人產(chǎn)生同感的情感以及行為反應(yīng)(Decety & Ickes, 2009;Hoffman, 2000)。從兒童共情能力的發(fā)展特點(diǎn)來(lái)看,2歲左右的兒童能區(qū)分自我與他人, 但主要表現(xiàn)為以自我為中心的共情(例如, 自我取向的憂傷反應(yīng))。3歲時(shí), 他們開(kāi)始意識(shí)到自己與他人擁有不同的想法和需要, 逐漸理解他人情感, 此時(shí)他們開(kāi)始具有共情性的情感。從 4歲開(kāi)始, 兒童開(kāi)始理解他人情感原因和結(jié)果, 并且他們通過(guò)理解他人的生活狀況來(lái)產(chǎn)生共情(Hoffman, 2000; Zahn-Waxler, Radke-Yarrow, Wagner, & Chapman, 1992;李丹, 2002)。在二孩家庭中, 當(dāng)父母把注意轉(zhuǎn)移到新生的第二個(gè)孩子身上時(shí), 頭胎兒童如果能理解父母的情感及生活狀況, 那么其心理和生理上就不太可能出現(xiàn)不適應(yīng)的變化。共情作為重要的個(gè)人因素就能起到這樣的作用(Harper, Padilla-Walker,& Jensen, 2014)。共情反映在能夠理解父母的投入變化以及新生弟妹的需要。例如, 自己的弟弟/妹妹生病了之后會(huì)哭、會(huì)鬧, 此時(shí)父母也會(huì)相應(yīng)地投入更多。對(duì)于共情水平高的兒童, 就會(huì)去設(shè)身處地的理解這樣的境況, 甚至進(jìn)一步學(xué)會(huì)去幫助、安慰他人?；谝陨戏治? 我們提出如下研究假設(shè)：

假設(shè) 2-2a：比起共情能力高的頭胎兒童, 共情能力低的頭胎兒童會(huì)在第二胎出生后出現(xiàn)更明顯的皮質(zhì)醇水平上升趨勢(shì)。

假設(shè) 2-2b：比起共情能力高的頭胎兒童, 共情能力低的頭胎兒童在第二胎出生后會(huì)出現(xiàn)更多的情緒問(wèn)題。

假設(shè) 2-2c：比起共情能力低的頭胎兒童, 共情能力高的頭胎兒童在第二胎出生后其社會(huì)能力提高更多。

4.3 研究 3：影響頭胎兒童生理和心理變化的家庭保護(hù)因素

生態(tài)系統(tǒng)理論(Bronfenbrenner, 1988;Bronfenbrenner & Ceci, 1994)強(qiáng)調(diào)作為最近體(proximal)的家庭環(huán)境會(huì)影響個(gè)體的發(fā)展和變化軌跡。在家庭環(huán)境因素方面, 本研究將聚焦親子依戀和父母婚姻兩個(gè)重要的家庭因素。從家庭系統(tǒng)理論的觀點(diǎn)看, 親子關(guān)系和父母婚姻是兩個(gè)重要的家庭子系統(tǒng)(Cox & Paley, 1997), 它們會(huì)對(duì)兒童的生理和心理發(fā)展產(chǎn)生重要的影響, 這將有助于我們理解二孩家庭系統(tǒng)對(duì)頭胎兒童影響的作用機(jī)制。本研究將采用Mplus 6.0 構(gòu)建結(jié)構(gòu)方程模型, 考察親子依戀和父母婚姻的調(diào)節(jié)效應(yīng)(Muthén& Muthén, 2012)。對(duì)具體變量的分析以及相關(guān)假設(shè)如下：

(1)親子依戀。面對(duì)第二胎出生, 頭胎兒童出現(xiàn)消極的生理和心理變化可能是因?yàn)楦改冈?jīng)對(duì)頭胎兒童的全部注意和關(guān)愛(ài)降低了, 轉(zhuǎn)而更多地去滿足新生兒出現(xiàn)的各種需求(Dunn & Kendrick,1982)。因此, 安全依戀水平的下降可能是導(dǎo)致消極生理和心理變化的風(fēng)險(xiǎn)因素之一。換句話說(shuō),不安全依戀的兒童可能由于擔(dān)心、焦慮, 導(dǎo)致他們?cè)诘苊贸錾鷷r(shí)的適應(yīng)性更差, 因而出現(xiàn)消極的生理和心理變化。相反, 如果父母能為兒童提供安全的依戀關(guān)系, 那么有助于兒童更好的適應(yīng)弟妹的出生, 管理痛苦情緒, 就不容易出現(xiàn)消極的生理和心理變化?；谝陨戏治? 我們提出如下研究假設(shè)：

假設(shè) 3-1a：比起安全型依戀的頭胎兒童, 不安全依戀的頭胎兒童會(huì)在第二胎出生后出現(xiàn)更明顯的皮質(zhì)醇水平上升趨勢(shì)。

假設(shè) 3-1b：比起安全型依戀的頭胎兒童, 不安全依戀的頭胎兒童在第二胎出生后會(huì)出現(xiàn)更多的情緒問(wèn)題。

假設(shè) 3-1c：比起不安全依戀的頭胎兒童, 安全型依戀的頭胎兒童在第二胎出生后其社會(huì)能力提高更多。

(2)父母婚姻質(zhì)量。過(guò)去已有的研究發(fā)現(xiàn), 不管是什么類型的家庭, 父母婚姻質(zhì)量都會(huì)影響兒童的發(fā)展。但是在過(guò)去二孩家庭研究中, 關(guān)于婚姻質(zhì)量的作用僅限于童年中期和青少年期(Erel et al., 1998; Whiteman et al., 2011)。那么, 婚姻質(zhì)量好的家庭是否能幫助兒童更積極地應(yīng)對(duì)弟妹出生帶來(lái)的壓力, 目前尚不知曉。根據(jù)家庭系統(tǒng)理論的觀點(diǎn), 父母婚姻關(guān)系作為家庭子系統(tǒng)會(huì)有助于促進(jìn)其他子系統(tǒng)(Cox, 2010)。例如, 父母婚姻質(zhì)量越高, 兒童越會(huì)接納自己的弟妹, 也就是同胞關(guān)系子系統(tǒng)也會(huì)越好(Kim et al., 2006; Szabó, 2012)。因此, 根據(jù)前人的研究, 我們預(yù)測(cè)父母良好的婚姻關(guān)系應(yīng)該會(huì)有助于兒童更好的適應(yīng)弟妹的出生,接受弟妹, 不容易出現(xiàn)消極的生理和心理變化。基于以上分析, 我們提出如下研究假設(shè)：

假設(shè) 3-2a：比起生活在父母婚姻質(zhì)量高的家庭中兒童, 生活在父母婚姻質(zhì)量低的家庭中的頭胎兒童在第二胎出生后會(huì)出現(xiàn)明顯的皮質(zhì)醇水平上升趨勢(shì)。

假設(shè)3-2b：比起生活在父母婚姻質(zhì)量高的家庭中兒童, 生活在父母婚姻質(zhì)量低的家庭中的頭胎兒童在第二胎出生后會(huì)出現(xiàn)較多的情緒問(wèn)題。

假設(shè) 3-2c：比起生活在父母婚姻質(zhì)量低的家庭中兒童, 生活在父母婚姻質(zhì)量高的家庭中的頭胎兒童在第二胎出生后其社會(huì)能力提高更多。

5 理論構(gòu)建

本研究在我國(guó)當(dāng)前“二孩”家庭政策背景下,探討第二胎嬰兒降臨前后對(duì)家庭帶來(lái)的變化以及“二孩”家庭的適應(yīng)方式和應(yīng)對(duì)策略, 在理論上可以促進(jìn)該領(lǐng)域研究的發(fā)展, 在實(shí)踐上為當(dāng)前“二孩”家庭心理健康教育和咨詢提供實(shí)證依據(jù)和應(yīng)對(duì)措施。

基于本研究假設(shè)及對(duì)各變量間關(guān)系的預(yù)期結(jié)果, 我們就第二胎嬰兒出生前后過(guò)渡階段中頭胎兒童的身心變化提出了一個(gè)理論框架(參見(jiàn)圖1)。家庭系統(tǒng)理論指出, 家庭是由家庭成員自身、父母婚姻關(guān)系、親子關(guān)系、同胞關(guān)系等各個(gè)子系統(tǒng)組成, 它們之間會(huì)發(fā)生相互作用(Cox & Paley,2003)。因此, 本項(xiàng)目擬要探討在第二胎嬰兒出生前后的過(guò)渡階段, 家庭各個(gè)系統(tǒng)(例如, 親子關(guān)系、父母婚姻)會(huì)發(fā)生動(dòng)態(tài)變化和重組, 這將提供極好的機(jī)會(huì)探討頭胎兒童的生理和心理變化過(guò)程及其各系統(tǒng)間的相互作用。

首先, 第二胎嬰兒的誕生會(huì)讓家庭系統(tǒng)發(fā)生變化, 出現(xiàn)新的子系統(tǒng), 即同胞關(guān)系。因此, 研究1聚焦在新的同胞關(guān)系出現(xiàn)過(guò)程中可能會(huì)對(duì)頭胎兒童適應(yīng)產(chǎn)生的影響, 具體體現(xiàn)在頭胎兒童的皮質(zhì)醇水平、情緒狀態(tài)、以及社會(huì)能力等諸多方面。頭胎兒童在第二胎誕生之后會(huì)出現(xiàn)明顯的皮質(zhì)醇水平上升趨勢(shì), 還會(huì)表現(xiàn)出明顯的情緒問(wèn)題(例如,焦慮、害怕), 但頭胎兒童在第二胎出生之后會(huì)表現(xiàn)出社會(huì)能力上的提高。

其次, 頭胎兒童在應(yīng)對(duì)新同胞出生過(guò)程中的身心變化具有個(gè)體差異性, 這種差異性的根源之一就是頭胎兒童自身的某些特質(zhì)所引發(fā)的。研究2聚焦氣質(zhì)和共情這兩個(gè)重要的個(gè)體層面因素,它們會(huì)調(diào)節(jié)頭胎兒童皮質(zhì)醇水平、情緒狀態(tài)、以及社會(huì)能力的變化。具體來(lái)說(shuō), 如果頭胎兒童是平易型氣質(zhì)或者具有高共情能力的話, 那么他們就不大可能因新同胞的誕生而導(dǎo)致皮質(zhì)醇上升過(guò)高; 他們不會(huì)出現(xiàn)更多的情緒問(wèn)題; 并且他們?cè)谏鐣?huì)能力上提高更多。而對(duì)于困難型氣質(zhì)的頭胎兒童, 或者共情能力較低的兒童, 他們則會(huì)表現(xiàn)出相反的適應(yīng)結(jié)果。

最后, 頭胎兒童處在家庭系統(tǒng)中, 離不開(kāi)家庭中親子關(guān)系、父母婚姻等子系統(tǒng)的影響。因此,在應(yīng)對(duì)第二胎出生時(shí), 也勢(shì)必會(huì)受到這些因素的調(diào)節(jié)。研究3關(guān)注親子關(guān)系與父母婚姻關(guān)系這兩個(gè)家庭層面因素對(duì)頭胎兒童的同胞適應(yīng)所帶來(lái)的重要影響, 具體體現(xiàn)在頭胎兒童的皮質(zhì)醇水平、情緒狀態(tài)、以及社會(huì)能力獲得等諸多方面。如果父母婚姻質(zhì)量高或者父母與子女建立安全的依戀關(guān)系, 頭胎兒童就不大可能因新同胞的誕生而導(dǎo)致皮質(zhì)醇上升過(guò)高, 不會(huì)出現(xiàn)更多的情緒問(wèn)題,而且他們?cè)谏鐣?huì)能力上提高更多。但是, 如果父母婚姻質(zhì)量低或者父母與子女建立不安全的依戀關(guān)系, 頭胎兒童則會(huì)表現(xiàn)出相反的適應(yīng)結(jié)果。

總之, 本研究能夠比較全面地反映家庭系統(tǒng)理論所強(qiáng)調(diào)的不同家庭子系統(tǒng)之間相互影響的核心內(nèi)涵, 將豐富 “二孩”家庭相關(guān)研究證據(jù), 并擴(kuò)展家庭系統(tǒng)理論的實(shí)證基礎(chǔ)。

圖1 研究的理論框架

安芹, 賈曉明. (2009). 北京市獨(dú)生與非獨(dú)生子女中學(xué)生行為及情緒反應(yīng)比較.中國(guó)學(xué)校衛(wèi)生, 30, 1003–1005.

陳斌斌, 李丹, 陳欣銀, 陳峰. (2011). 作為社會(huì)和文化情境的同伴圈子對(duì)兒童社會(huì)能力發(fā)展的影響.心理學(xué)報(bào),43, 74–91.

方平. (1990). 獨(dú)生與非獨(dú)生子女個(gè)性特征差異研究.北京師范學(xué)院學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版), 11, 72–79.

郭志剛. (2001). 利用人口普查原始數(shù)據(jù)對(duì)獨(dú)生子女信息的估計(jì).市場(chǎng)與人口分析, 7, 5–11.

賀瓊, 王爭(zhēng)艷, 王莉, 蔣彩虹, 上官芳芳. (2014). 新入園幼兒的皮質(zhì)醇變化與上呼吸道感染的關(guān)系: 氣質(zhì)的作用.心理學(xué)報(bào), 46, 516–527.

何蔚. (1997). 高中生獨(dú)生與非獨(dú)生子女人格特質(zhì)的比較研究.心理發(fā)展與教育,(1), 21–25.

李丹. (2002).兒童親社會(huì)行為的發(fā)展. 上海: 上海科學(xué)普及出版社.

陶國(guó)泰, 邱景華, 李寶林, 曾文星, 徐靜, Mclaughlin, D. G.(1996). 獨(dú)生與非獨(dú)生兒童的行為發(fā)展研究: 六年追蹤報(bào)告.中國(guó)心理衛(wèi)生雜志, 10, 1–5.

Atzaba-Poria, N., & Pike, A. (2008). Correlates of parental differential treatment: Parental and contextual factors during middle childhood.Child Development, 79, 217–232.

Baydar, N., Greek, A., & Brooks-Gunn, J. (1997). A longitudinal study of the effects of the birth of a sibling during the first 6 years of life.Journal of Marriage and the Family, 59, 939–956.

Bowlby, J. (1969).Attachment and loss. Vol.1. Attachment.New York: Basic Books.

Brody, G. H. (1998). Sibling relationship quality: Its causes and consequences.Annual Review of Psychology, 49, 1–24.

Brody, G. H., Stoneman, Z., & Gauger, K. (1996). Parent-child relationships, family problem-solving behavior, and sibling relationship quality: The moderating role of sibling temperaments.Child Development, 67, 1289–1300.

Bronfenbrenner, U. (1988). Interacting systems in human development: Research paradigms: Present and future. In N. Bolger, A. Caspi, G. Downey, & M. Moorehouse (Eds.),Persons in context: Developmental processes(pp. 25–49).New York, NY: Cambridge University Press.

Bronfenbrenner, U., & Ceci, S. J. (1994). Nature-nuture reconceptualized in developmental perspective: A bioecological model.Psychological Review, 101, 568–586.

Chess, S., & Thomas, A. (1989). Issues in the clinical application of temperament. In G. A. Kohnstamm, J. E.Bates, & M. K. Rothbart (Eds.),Temperament in childhood(pp. 377–403). New York: Wiley.

Conger, K. J., & Kramer, L. (2010). Introduction to the special section: Perspectives on sibling relationships:Advancing child development research.Child Development Perspectives, 4, 69–71.

Cowan, P. A., & Hetherington, E. M. (1991).Family transitions.Hillsdale, NJ: Erlbaum.

Cox, M. J. (2010). Family systems and sibling relationships.Child Development Perspectives, 4, 95–96.

Cox, M. J., & Paley, B. (1997). Families as systems.Annual Review of Psychology, 48, 243–267.

Cox, M. J., & Paley, B. (2003). Understanding families as systems.Current Directions in Psychological Science, 12,193–196.

Dawson, A., Pike, A., & Bird, L. (2015). Parental division of household labour and sibling relationship quality: Family relationship mediators.Infant and Child Development, 24,379–393.

Decety, J., & Ickes, W. (2009).The social neuroscience of empathy. Cambridge, UK: MIT press.

Dickerson, S. S., & Kemeny, M. E. (2004). Acute stressors and cortisol responses: A theoretical integration and synthesis of laboratory research.Psychological Bulletin, 130, 355–391.

Dougherty, L. R., Smith, V. C., Olino, T. M., Dyson, M. W.,Bufferd, S. J., Rose, S. A., & Klein, D. N. (2013).Maternal psychopathology and early child temperament predict young children’s salivary cortisol 3 years later.Journal of Abnormal Child Psychology, 41, 531–542.

Dunn, J., & Kendrick, C. (1982).Siblings: Love, envy, and understanding. Cambridge, MA: Harvard University Press.

Dunn, J., Kendrick, C., & MacNamee, R. (1981). The reaction of first-born children to the birth of a sibling:Mothers' reports.Journal of Child Psychology and Psychiatry,22, 1–18.

Erel, O., Margolin, G., & John, R. S. (1998). Observed sibling interaction: Links with the marital and the mother–child relationship.Developmental Psychology, 34, 288–298.

Field, T., & Reite, M. (1984). Children's responses to separation from mother during the birth of another child.Child Development, 55, 1308–1316.

Gottlieb, L. N., & Mendelson, M. J. (1990). Parental support and firstborn girls' adaptation to the birth of a sibling.Journal of Applied Developmental Psychology, 11, 29–48.

Gullicks, J. N., & Crase, S. J. (1993). Sibling behavior with a new born: Parents’ expectations and observations.Journal of Obstetric, Gynecologic & Neonatal Nursing, 22, 438–444.

Gunnar, M. R., & Cheatham, C. L. (2003). Brain and behavior interface: Stress and the developing brain.Infant Mental Health Journal, 24, 195–211.

Happ, L. K. (1992).The response of first-born children to the birth of a sibling: A short-term longitudinal study(Unpublished doctorial dissertation). George Mason University,Fairfax, VA.

Harper, J. M., Padilla-Walker, L. M., & Jensen, A. C. (2014).Do siblings matter independent of both parents and friends?Sympathy as a mediator between sibling relationship quality and adolescent outcomes.Journal of Research on Adolescence. Advance online publication.

Hart, S. L., & Behrens, K. Y. (2013). Affective and behavioral features of jealousy protest: Associations with child temperament, maternal interaction style, and attachment.Infancy, 18, 369–399.

Hoffman, M. L. (2000).Empathy and moral development:Implications for caring and justice. Cambridge, UK:Cambridge University Press.

Houck, G. M. (1999). The measurement of child characteristics from infancy to toddlerhood: Temperament, developmental competence, self-concept, and social competence.Issues in Comprehensive Pediatric Nursing, 22, 101–127.

Kim, J.-Y., McHale, S. M., Osgood, D. W., & Crouter, A. C.(2006). Longitudinal course and family correlates of sibling relationships from childhood through adolescence.Child Development, 77, 1746–1761.

Kolak, A. M., & Volling, B. L. (2013). Coparenting moderates the association between firstborn children's temperament and problem behavior across the transition to siblinghood.Journal of Family Psychology, 27, 355–364.

Kramer, L., & Ramsburg, D. (2002). Advice given to parents on welcoming a second child: A critical review.Family Relations, 51, 2–14.

Kramer, L., & Schaefer-Hernan, P. (1994). Patterns of fantasy play engagement across the transition to becoming a sibling.Journal of Child Psychology and Psychiatry, 35,749–767.

Larson, M. C., White, B. P., Cochran, A., Donzella, B., &Gunnar, M. (1998). Dampening of the cortisol response to handling at 3 months in human infants and its relation to sleep, circadian cortisol activity, and behavioral distress.Developmental Psychobiology, 33, 327–337.

Liu, R. X., Lin, W., & Chen, Z.-Y. (2010). The effect of parental responsiveness on differences in psychological distress and delinquency between singleton and nonsingleton Chinese adolescents.Journal of Child and Family Studies, 19, 547–558.

Mackrell, S. V. M., Sheikh, H. I., Kotelnikova, Y., Kryski, K.R., Jordan, P. L., Singh, S. M., & Hayden, E. P. (2014).Child temperament and parental depression predict cortisol reactivity to stress in middle childhood.Journal of Abnormal Psychology, 123, 106–116.

Muthén, L. K., & Muthén, B. O. (2012).Mplus user’s guide(7th ed.). Los Angeles, CA: Muthén & Muthén.

Nadelman, L., & Begun, A. (1982). The effect of the newborn on the older sibling: Mothers' questionnaires. In M. E.Lamb & B. Sutton-Smith (Eds.),Sibling relationships: Their nature and significance across the lifespan(pp. 13–37).Hillsdale, NJ: Erlbaum.

Pollard, T. M. (1995). Use of cortisol as a stress marker:Practical and theoretical problems.American Journal of Human Biology, 7, 265–274.

Rose-Krasnor, L. (2009). Future directions in youth involvement research.Social Development, 18, 497–509.

Rothbart, M. K., & Bates, J. E. (1998). Temperament. In E.N. Damon W (Ed.),Handbook of child psychology:Social,emotional, and personality development(Vol. 3. pp.105–176). New York: Wiley.

Rothenberg, J. L. (1988).Preschooler’s reaction to the birth of a sibling(Unpublished doctorial dissertation).University of Minnesota, Minneapolis, MN.

Rutter, M. (1996). Transitions and turning points in developmental psychopathology: As applied to the age span between childhood and mid-adulthood.International Journal of Behavioral Development, 19, 603–626.

Short, S. E., Zhai, F. Y., Xu, S. Y.., & Yang, M. L. (2001).China's one-child policy and the care of children: An analysis of qualitative and quantitative data.Social Forces,79, 913–943.

Song, J.-H., & Volling, B. L. (2015). Coparenting and children’s temperament predict firstborns’ cooperation in the care of an infant sibling.Journal of Family Psychology,29, 130–135.

Stewart, R. B. (1990).The second child: Family transition and adjustment. Newbury Park, CA: SAGE.

Stewart, R. B., Mobley, L. A., van Tuyl, S. S., & Salvador, M.A. (1987). The firstborn's adjustment to the birth of a sibling: A longitudinal assessment.Child Development, 58,341–355.

Stocker, C. M. (1995). Differences in mothers' and fathers'relationships with siblings: Links with children's behavior problems.Development and Psychopathology, 7, 499–513.Szabó, N. (2012).Families in motion: Changes with the arrival of a second child(Unpublished doctorial dissertation).Utrecht University, The Netherland.

Teti, D. M., Sakin, J. W., Kucera, E., Corns, K. M., & Eiden,R. D. (1996). And baby makes four: Predictors of attachment security among preschool-age firstborns during the transition to siblinghood.Child Development, 67,579–596.

Tippett, N., & Wolke, D. (2015). Aggression between siblings: Associations with the home environment and peer bullying.Aggressive Behavior, 41, 14–24.

Trause, M. A., Voos, D., Rudd, C., Klaus, M., Kennell, J., &Boslett, M. (1981). Separation for childbirth: The effect on the sibling.Child Psychiatry & Human Development,12, 32–39.

Vermeer, H. J., & van Ijzendoorn, M. H. (2006). Children's elevated cortisol levels at daycare: A review and metaanalysis.Early Childhood Research Quarterly, 21, 390–401.

Volling, B. L. (2005). The transition to siblinghood: A developmental ecological systems perspective and directions for future research.Journal of Family Psychology, 19,542–549.

Volling, B. L. (2012). Family transitions following the birth of a sibling: An empirical review of changes in the firstborn's adjustment.Psychological Bulletin, 138, 497–528.Volling, B. L., & Belsky, J. (1992). The contribution of mother-child and father-child relationships to the quality of sibling interaction: A longitudinal study.Child Development, 63, 1209–1222.

Volling, B. L., Yu, T. Y., Gonzalez, R., Kennedy, D. E.,Rosenberg, L., & Oh, W. (2014). Children’s responses to mother–infant and father–infant interaction with a baby sibling: Jealousy or joy?Journal of Family Psychology, 28,634–644.

Wagner, H. (1998).And baby makes four: Welcoming a second child into the family. New York: Avon.

Wang, Q., Leichtman, M. D., & White, S. H. (1998).Childhood memory and self-description in young Chinese adults: The impact of growing up an only child.Cognition,69, 73–103.

Whiteman, S. D., McHale, S. M., & Soli, A. (2011).Theoretical perspectives on sibling relationships.Journal of Family Theory & Review, 3, 124–139.

Zahn-Waxler, C., Radke-Yarrow, M., Wagner, E., &Chapman, M. (1992). Development of concern for others.Developmental Psychology, 28, 126–136.