父母的心理與行為控制在兒童社會適應(yīng)中的作用

夏 敏 梁宗保

（東南大學(xué)兒童發(fā)展與學(xué)習(xí)科學(xué)教育部重點實驗室，兒童發(fā)展與教育研究所，南京 210096）

父母的心理與行為控制在兒童社會適應(yīng)中的作用

夏 敏 梁宗保

（東南大學(xué)兒童發(fā)展與學(xué)習(xí)科學(xué)教育部重點實驗室，兒童發(fā)展與教育研究所，南京 210096）

父母控制是養(yǎng)育方式的核心成分，也是兒童社會化的重要途徑。父母對兒童外在行為的監(jiān)督和約束能夠減少兒童成長過程中的越軌等行為問題發(fā)生的風(fēng)險，也能增強(qiáng)兒童的社交能力。以愛的撤回等方式使兒童產(chǎn)生內(nèi)疚感，從而達(dá)到對兒童心理上的控制是中國父母更多采用的一種養(yǎng)育行為，盡管這種心理控制在西方兒童身上表現(xiàn)出了消極的適應(yīng)意義，但卻在中國兒童中出現(xiàn)了比較矛盾的結(jié)果。在梳理中西方研究成果的基礎(chǔ)上，文章指出了父母的行為控制與心理控制在兒童社會適應(yīng)行為中的意義以及文化差異，并試圖用現(xiàn)有的理論進(jìn)行了解釋，以期為后續(xù)實證研究和干預(yù)指導(dǎo)提供建議。

父母；心理控；行為控制；社會適應(yīng)

1 養(yǎng)育方式的核心成分——父母控制

父母控制是養(yǎng)育行為中的一個核心維度，其包括心理控制和行為控制。心理控制是指入侵兒童想法、感覺，對兒童過度操縱的養(yǎng)育行為，例如采用引發(fā)內(nèi)疚、愛的回收等方式［1］。行為控制是指父母向子女施加規(guī)范、規(guī)則、限制以及通過主動詢問和觀察等方式了解子女活動［1］。與西方國家父母相比，中國父母在養(yǎng)育行為中表現(xiàn)出更多的控制。例如行為控制上，中國父母在兒童個人問題上會幫助兒童做更多決定（如穿什么，選擇交什么樣的朋友）［2］，對兒童的行為表現(xiàn)出嚴(yán)格的監(jiān)督和更多的管教；心理控制上，中國父母使用“引發(fā)內(nèi)疚”、“愛的撤回”等方式引發(fā)兒童的羞恥感和內(nèi)疚情緒，借此促進(jìn)兒童道德社會化［3］。在兒童撫養(yǎng)過程中，中西方父母對和行為和心理控制上的差異植根于東西方文化差異。“管教”文化深深根植于父母養(yǎng)育觀念，即父母有責(zé)任監(jiān)管控制子女的行為，使子女行為表現(xiàn)符合社會期望。儒家文化強(qiáng)調(diào)人際間關(guān)聯(lián)性（interpersonal connectedness）要高于個體獨立性［4］，父母、子女之間界限模糊，表現(xiàn)在父母侵入子女的心理世界，操縱子女的思想、情感。然而以“自主取向”（independence-oriented）為主要文化特征的西方國家強(qiáng)調(diào)自主、獨立的價值，因此父母的心理控制被認(rèn)為會侵害子女的自主性、自我感?？梢姡形鞣轿幕陉P(guān)于界定父母與子女之間的關(guān)系時存在著巨大的差異，從而導(dǎo)致了父母對子女行為和心理控制的程度的巨大差異。

2 父母控制在兒童社會適應(yīng)中的意義

心理控制與行為控制對兒童青少年發(fā)展的影響不相同，父母對兒童外在行為和心理上的控制與兒童發(fā)展面臨的兩大重要任務(wù)密切相關(guān)，即自主性（autonomy）和調(diào)控能力（regulation）。自主性發(fā)展是個體社會化的重要內(nèi)容，同時對其社會性發(fā)展、社會關(guān)系的建立產(chǎn)生深刻影響?？刂颇芰Φ陌l(fā)展意味著社會化過程中，個體通過限制和規(guī)范自身行為、表現(xiàn)出社會認(rèn)可行為，逐漸成為合格的社會成員，是個體社會適應(yīng)行為的重要指標(biāo)。父母的心理控制操縱兒童的思想、情感、行為，剝奪了兒童的自主性的發(fā)展和自我概念的形成，行為控制通過對子女行為進(jìn)行監(jiān)督監(jiān)管，有利于子女內(nèi)化外界規(guī)范，并逐步形成自我控制能力，表現(xiàn)出適應(yīng)行為，若缺乏行為控制，個體容易表現(xiàn)出攻擊、違紀(jì)等越軌行為，并且形成自我控制能力不足的缺陷。

2.1 行為控制與社會適應(yīng)

行為控制強(qiáng)調(diào)父母對子女行為的知曉、限制和約束，并建立行為規(guī)范，其在兒童青少年的社會適應(yīng)過程中扮演著重要角色。兒童青少年由于其大腦前額皮層發(fā)育及生理成熟原因，對于自我的情緒、行為的約束和調(diào)控能力有限，需要父母等重要他人的外在監(jiān)督和管控，從而把成人或社會的規(guī)則逐步內(nèi)化，逐漸達(dá)到自我約束的程度。父母對兒童外在行為的管控首先表現(xiàn)在對兒童適應(yīng)行為的影響。實證研究表明，父母對兒童外在行為的控制程度可以預(yù)測兒童當(dāng)前或后期的攻擊、違紀(jì)等外顯行為問題。父母的行為控制水平越高，兒童表現(xiàn)出的外顯問題越少，反之，則表現(xiàn)出更多攻擊行為以及網(wǎng)絡(luò)成癮等外顯行為問題［5-6］。這說明父母對子女行為了解的多少，即父母對子女“行為的知識”（parental knowledge）是兒童適應(yīng)行為的有力預(yù)測指標(biāo)。如，一項追蹤研究發(fā)現(xiàn)父母對子女行為更多的知識能夠有力地預(yù)測其子女行為問題的減少［7］。對于青少年群體的研究也表明，父母對初高中學(xué)生的行為控制可以負(fù)向預(yù)測青少年一年后的網(wǎng)絡(luò)成癮傾向［6］。由此可見，父母對兒童青少年外在行為的關(guān)注和監(jiān)督，的確能減少兒童青少年在社交活動中出現(xiàn)攻擊、違紀(jì)、物質(zhì)或精神成癮的適應(yīng)問題。

然而，父母對兒童青少年行為的管控，是否也能夠減少害羞、焦慮以及抑郁等情緒問題？實際上，當(dāng)前研究者主要探討了父母行為控制對外顯行為問題的影響，而很少探索行為控制與情緒問題或者內(nèi)隱問題的作用關(guān)系。Kerr等人研究發(fā)現(xiàn)，無論是采用青少年報告的父母行為知曉還是父母自我報告的行為知曉，都與抑郁情緒、低水平自尊顯著相關(guān)［8］。國內(nèi)學(xué)者在探討父母控制與初中生學(xué)校適應(yīng)關(guān)系時發(fā)現(xiàn)，先前的父母行為控制能夠預(yù)測兒童后期的害羞、焦慮等情緒問題，但是這種預(yù)測關(guān)系僅僅在初中生入學(xué)的前兩年成立［9］。李丹黎等人的研究也發(fā)現(xiàn)父母行為控制與青少年早期社會退縮呈倒U型曲線關(guān)系，即偏低和偏高的行為控制伴隨較少社會退縮行為，中等行為控制伴隨較多社會退縮［5］。但也有很多研究并未發(fā)現(xiàn)父母的行為控制與兒童青少年情緒適應(yīng)問題上的明確相關(guān)關(guān)系或預(yù)測關(guān)系，如Arum和Shapka的研究發(fā)現(xiàn)父母行為控制不能預(yù)測青少年的內(nèi)隱行為問題［10］。這說明，父母對兒童青少年外在行為上的約束，可能并不會直接影響到兒童的情緒問題，但可能會通過一些中介變量，如自尊、自我概念等間接作用于兒童的情緒問題，父母對兒童行為的監(jiān)控，使得兒童的自主性受限，失去了對自我的掌控感，產(chǎn)生了能力缺失感，從而出現(xiàn)焦慮、抑郁等適應(yīng)問題。

此外，父母的監(jiān)控和約束也會影響到兒童青少年的社交能力。父母對兒童的控制，其中表現(xiàn)之一就是對兒童社交行為的監(jiān)控。如，在對兒童青少年選擇什么樣的朋友，與什么樣的同伴交往，甚至與同伴或朋友從事什么樣的活動。父母高水平的行為控制通常能夠預(yù)測青少年兒童高水平的適應(yīng)能力。如，張光珍等人采用追蹤研究發(fā)現(xiàn)，父母前一年的行為控制能夠正向后一年兒童的適應(yīng)能力［9］。另一項中美跨文化比較的研究也發(fā)現(xiàn)，無論是中國父母，還是西方父母，他們對青少年的行為控制均可以正向預(yù)測青少年在學(xué)校的適應(yīng)能力和學(xué)業(yè)成就［11］，這說明父母對兒童青少年的行為控制，尤其是社交行為管控，的確能促進(jìn)兒童的社交能力。親社會行為是兒童社會能力的一種重要表現(xiàn)，是指兒童在社會交往中表現(xiàn)出的一種利他行為。實證研究表明，父母行為控制與個體的親社會行為傾向呈正相關(guān)，父母對子女的管控和約束水平越高，其子女在社交場合中更容易表現(xiàn)出助人、合作分享、以及情感關(guān)懷等親社會行為，而且父親和母親的對個體行為約束的內(nèi)容還有所不同，父親以規(guī)則制定為主，母親以行為監(jiān)控為主［12］。2.2 心理控制與社會適應(yīng)

父母采用心理控制使兒童的想法和行為被迫與其期望及規(guī)范一致，父母通過愛的撤回、引發(fā)內(nèi)疚、引發(fā)焦慮等措施對兒童思維、情感、行為進(jìn)行操縱。而這些措施通常以微妙、不易察覺的方式實施，但卻對兒童的情緒和行為產(chǎn)生不利影響。父母的心理控制對兒童社會適應(yīng)的影響首先表現(xiàn)在情緒問題或內(nèi)隱問題方面。實證研究表明，父母心理控制對兒童的情緒問題有顯著預(yù)測作用。如，Nanda等人發(fā)現(xiàn)父母心理控制能夠顯著正向預(yù)測8—11歲兒童的焦慮癥狀［13］。追蹤研究也表明，父母心理控制可以顯著正向預(yù)測青少年的抑郁情緒［14］。國內(nèi)學(xué)者王美芳等人以焦慮／抑郁、退縮、體訴為內(nèi)隱問題行為指標(biāo)，考察父母心理控制對內(nèi)隱問題行為影響，其研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)父母心理控制不僅可以正向預(yù)測青少年內(nèi)隱行為問題，而且通過青少年消極完美主義間接影響其內(nèi)隱行為問題［15］。在學(xué)前兒童群體中進(jìn)行的研究也同樣表明，父母消極的心理控制能夠預(yù)測幼兒社會退縮行為，父母的內(nèi)疚感和焦慮感引導(dǎo)、監(jiān)管，與學(xué)前兒童的沉默害羞呈顯著正相關(guān)［16］。可見，東西方文化背景下心理控制對內(nèi)隱行為問題的影響具有一致性，即父母高水平心理控制能夠預(yù)測兒童的焦慮、抑郁和社會退縮等情緒問題。

然而中國文化異質(zhì)性背景下，也存在區(qū)別于基于西方文化價值觀研究的結(jié)論。一項跨文化研究考察中國、美國、俄羅斯三國父母心理控制對學(xué)前兒童內(nèi)隱、外顯行為問題的影響，研究發(fā)現(xiàn)不同于美國和俄羅斯，中國父母心理控制與學(xué)前兒童內(nèi)隱、外顯行為問題相關(guān)不顯著［17］。另一項跨文化研究旨在了解中國、美國父母心理控制對青少年早期心理社會功能影響是否存在文化差異，研究發(fā)現(xiàn)美國父母心理控制能夠預(yù)測子女學(xué)習(xí)策略的減少，而在中國父母中這種關(guān)系不顯著［18］。這說明中國文化背景下，子女可能沒有把父母心理控制理解為對自己心理世界的入侵，中國傳統(tǒng)文化中子女順從父母、父母管教子女言行等觀念根植于世代國人的文化記憶中，因而子女將父母心理控制理解為日常的教養(yǎng)方式，所以父母心理控制在對其消極社會適應(yīng)結(jié)果影響不顯著。

盡管以往有研究者認(rèn)為心理控制與內(nèi)隱情緒問題存在著特異性聯(lián)系，而與外顯行為問題關(guān)系不夠密切，但近年來的研究發(fā)現(xiàn)心理控制不僅與內(nèi)隱行為問題相關(guān)，而且也與外顯行為問題相關(guān)。在一項追蹤研究中，Lansford等人發(fā)現(xiàn)父母的心理控制能夠預(yù)測女孩外顯行為問題的增加，然而在男孩中沒有發(fā)現(xiàn)這種聯(lián)系［19］。還有研究者發(fā)現(xiàn)父母心理控制與攻擊行為呈線性關(guān)系，并且青少年對父母心理控制的認(rèn)知評價是二者之間的中介因素［5］。國內(nèi)研究者也發(fā)現(xiàn)，父母的心理控制水平越高，會導(dǎo)致兒童表現(xiàn)出對立違抗行為［20］。為什么父母的心理控制會引發(fā)兒童青少年的攻擊、對抗等外在問題呢？Nelson和Crick對于心理控制與兒童青少年關(guān)系攻擊的作用機(jī)制給出了一種比較有說服力的解釋［21］，因為關(guān)系攻擊是指蓄意操縱和破壞別人的同伴關(guān)系從而達(dá)到傷害他人目的的行為，表現(xiàn)得更加隱蔽和間接，心理控制與關(guān)系攻擊包含著相似的成分，如愛的撤回等。子女可以從父母那里習(xí)得關(guān)系攻擊行為，當(dāng)子女行為不符合父母期望，父母會采用相關(guān)措施對子女不友善，所以當(dāng)同伴不符合自己期望時，子女會習(xí)得不友善的措施并告誡同伴“如果不按我說的做，我們就不是朋友”。而且，在父-子中，關(guān)系攻擊與父親引發(fā)羞恥、限制詞語表達(dá)、愛的撤回、引發(fā)內(nèi)疚相關(guān)，母-子中，關(guān)系攻擊與母親引發(fā)羞恥、愛的撤回相關(guān)，母-女關(guān)系中，關(guān)系攻擊與母親引發(fā)羞恥、引發(fā)內(nèi)疚相關(guān)［22］?？梢?，父母的心理控制不僅僅會影響到兒童青少年的情緒適應(yīng)問題，而且也關(guān)系到他們的行為適應(yīng)。

父母通過引發(fā)內(nèi)疚或焦慮來控制兒童的思維、情感等心理活動的撫養(yǎng)方式是否會引發(fā)兒童社交能力的不足？當(dāng)前針對兒童，尤其是年幼兒童父母心理控制與兒童社交能力之間關(guān)系的實證研究較少，大多數(shù)研究是針對青少年群體或者成年子女。例如一項跨文化研究發(fā)現(xiàn)歐裔美國青少年中，母親心理控制與其學(xué)業(yè)成績顯著負(fù)相關(guān)，而在非洲裔美國青少年中，父母雙方心理控制與其自尊水平顯著相關(guān)［23］。國內(nèi)研究者也發(fā)現(xiàn)父母對兒童的心理控制程度越高，其兒童越缺乏社會創(chuàng)造力，在解決人際問題時缺乏創(chuàng)造性的方法和技巧［24］。也有研究發(fā)現(xiàn)父母心理控制能負(fù)向預(yù)測青少年的對未來教育的探索和投入以及職業(yè)投入等［25］。父母心理控制不僅影響子女情緒、行為問題，而且其影響也蔓延至子女學(xué)業(yè)成績、教育職業(yè)規(guī)劃等方面。

3 父母控制對兒童社會適應(yīng)的影響機(jī)制

不管是父母對兒童青少年外在行為的管控，還是對其心理上的控制都會對兒童的社會適應(yīng)產(chǎn)生重要影響。那么，在兒童養(yǎng)育過程中，父母對兒童行為上的約束和心理上的控制是如何對兒童的社會行為產(chǎn)生影響的呢？當(dāng)前，自我決定理論和動態(tài)相互作用模型解釋了父母的心理控制與兒童青少年社會心理適應(yīng)之間的關(guān)系。

自我決定理論（self-determination theory）［26］。自我決定理論是研究人類行為動機(jī)的理論，該理論假設(shè)人是積極的有機(jī)體，具有自我整合、自我完善的傾向，然而這種傾向不會自動起作用，需要社會環(huán)境支持和給養(yǎng)才能夠?qū)崿F(xiàn)。每個個體都有三種基本心理需求，分別是自主性需求、能力感需求、關(guān)系需求，這三種需求具有跨群體、跨文化的一致性，對個體健康發(fā)展至關(guān)重要。當(dāng)這三種心理需求得到滿足，個體將發(fā)展出積極的社會適應(yīng)行為，若心理需求得不到滿足，個體將發(fā)展出消極的社會行為。個體心理需求的滿足需要外部環(huán)境的支持，父母養(yǎng)育是兒童成長的重要近端環(huán)境，其會直接影響兒童的基本心理需求的滿足。父母采用心理控制會直接影響三大心理需求的滿足。首先，父母心理控制挫傷了子女的自主性需求。如，Vansteenkiste等人研究表明父母心理控制程度越高，青少年報告了更多的學(xué)業(yè)控制性動機(jī)，較少的自主性動機(jī)［27］。父母采用隱蔽的方式，例如對子女說“你沒有取得好成績，真讓我感到羞愧”，來操縱子女的內(nèi)心世界，使得子女按照父母的意愿去思考、感受、行動，喪失了自己行為的自主性，長期心理控制下子女的自主性需求得不到滿足，妨礙子女形成安全、穩(wěn)定、積極的自我概念，這也增加了子女情緒問題、行為問題的風(fēng)險。其次，父母心理控制阻礙子女能力需求實現(xiàn)。父母采用引發(fā)內(nèi)疚、愛的撤回等方式，讓子女感受他們不能有效的實現(xiàn)父母期望，即不能夠勝任子女這一角色，因此這種感覺概化到生活中各個方面，子女對自己的能力產(chǎn)生不信任感，能力感需求得不到滿足。有研究表明父母心理控制下，子女學(xué)習(xí)更容易分心、組織學(xué)習(xí)時間上效率更低，即學(xué)習(xí)效能感低下［27］。最后，父母心理控制阻礙子女關(guān)系需求實現(xiàn)。關(guān)系需求是指個體能感受到與重要他人緊密關(guān)聯(lián)，感受到關(guān)愛。為了維系和父母親密的聯(lián)系，子女會按照父母的期望去行動，行為的自主性受到抑制，同時子女還面臨兩難的沖突：選擇自主性還是選擇與父母的親密關(guān)系？同時子女也感知到父母的愛是有條件的，需要服從父母的意愿才能得到父母的關(guān)愛。此外，父母心理控制會讓子女形成不安全依戀［28］，而這種不安全依戀也會泛化到子女其他的人際關(guān)系，進(jìn)而影響子女今后的社會適應(yīng)。因此，父母采用心理控制的養(yǎng)育方式會阻礙子女三大基本需求的實現(xiàn)，三大基本需求與眾多社會適應(yīng)結(jié)果相關(guān)聯(lián)，而基本需求得不到滿足會對個體社會適應(yīng)產(chǎn)生不利影響。父母的心理控制會影響子女的三大心理需求，從而造成兒童的社會適應(yīng)問題。盡管父母的行為控制總是與兒童積極的適應(yīng)結(jié)果相關(guān)，但這種作用機(jī)制也可能是通過影響兒童的心理需求而間接影響社會適應(yīng)結(jié)果。自我控制能力（self-control）與自我決定理論中能力需求密切相關(guān)，自我控制過往的成功和失敗經(jīng)歷會影響個體能力感的建立，良好的自我控制能力有利于形成較高的能力感。研究表明父母行為控制與自我控制能力正相關(guān)［29］，在父母的監(jiān)管和督促下，兒童自我控制能力得到提升，同時父母通過監(jiān)督和限制來約束兒童行為，使兒童識別什么是適當(dāng)行為以及如何表現(xiàn)出適宜行為。因此父母行為控制讓兒童的行為更合乎社會規(guī)范，也讓兒童體驗到較高的自我效能感，較高的自我效能感與眾多積極社會適應(yīng)結(jié)果相關(guān)。

動態(tài)相互作用模型（transactional model）。該模型認(rèn)為發(fā)展是兒童特征與外部環(huán)境（家庭環(huán)境、社會環(huán)境）持續(xù)相互作用的結(jié)果，兒童與環(huán)境之間雙向影響是同等重要，外部環(huán)境持續(xù)不斷地塑造兒童的社會行為，反過來兒童也不斷地影響他所處的外部環(huán)境［30］。該模型認(rèn)為兒童社會性發(fā)展是個體特征與外部環(huán)境相互作用的結(jié)果，兒童的個體特征，如氣質(zhì)、行為問題與父母養(yǎng)育、親子關(guān)系之間會相互作用。Soenens等人認(rèn)為父母心理控制和子女抑郁情緒雙向作用，一方面心理控制可以預(yù)測兒童的抑郁情緒，另一方面父母因子女抑郁情緒產(chǎn)生養(yǎng)育壓力，與此同時子女的退縮和情緒化行為使得父母對其行為期待受挫，因而父母采用更多的心理控制使得子女表現(xiàn)出符合父母期待的行為［14］。實證研究也支持了這一假設(shè)，如，有追蹤研究表明第一年父母心理控制能夠預(yù)測第二年子女抑郁情緒，第二年父母心理控制能夠預(yù)測第三年子女年抑郁情緒，第二年子女抑郁情緒可以預(yù)測第三年父母心理控制。從縱向發(fā)展的角度看，兒童不僅可以影響父母的行為，而且這種影響結(jié)果會反作用于兒童后來的發(fā)展，形成動態(tài)的、雙向的作用。不但父母的心理控制與兒童的心理適應(yīng)存在這相互作用關(guān)系，而且父母行為控制與子女社會適應(yīng)也存在著雙向作用關(guān)系。Laird等人的追蹤研究發(fā)現(xiàn)，在14歲的青少年中，低水平父母行為知曉能預(yù)測其違紀(jì)行為增加，而高水平違紀(jì)行為則能預(yù)測父母行為知曉減少，父母行為知曉與違紀(jì)行為之間是動態(tài)相互作用的［31］。Pardini等人也發(fā)現(xiàn)，6歲男孩中父母監(jiān)控與高水平問題行為之間存在雙向作用關(guān)系［32］。由此可見，心理控制、行為控制作為兩種相互區(qū)別的父母控制方式都與兒童自身特質(zhì)相互作用，共同對兒童社會適應(yīng)產(chǎn)生影響。

4 研究展望

4.1 需要補(bǔ)充跨文化研究的證據(jù)

不同文化背景蘊(yùn)含的文化價值觀不同，對養(yǎng)育方式的要求不同。同一種養(yǎng)育方式在不同文化背景下的適應(yīng)意義不同。因此，父母控制的養(yǎng)育行為在不同文化背景中對兒童的社會適應(yīng)影響不一樣，尤其是父母對兒童青少年的心理控制，存在著較大的東西方文化差異。西方國家文化價值觀崇尚個人主義，強(qiáng)調(diào)個人的獨立性、自主性，父母采用行為控制直接替子女做出決定或者采用心理控制以隱蔽的方式操縱子女的思想、行為，對西方兒童來說是不適宜的，會影響其自主性發(fā)展。中國文化深受儒家思想影響，強(qiáng)調(diào)重視集體主義以及人際關(guān)聯(lián)度，儒家思想提出的親子關(guān)系的構(gòu)建及相應(yīng)的行為準(zhǔn)則已經(jīng)融入社會輿論，強(qiáng)調(diào)“子不教，父之過”、“孝順”，因此在傳統(tǒng)文化浸透的輿論背景下，中國父母認(rèn)為自己有責(zé)任對子女行為進(jìn)行管教，必要時可以為子女做出決定，子女認(rèn)為自己理應(yīng)孝順父母，即順從父母意愿，按照父母的意愿去思考、行動，以自己的順從表達(dá)孝心。所以，中國文化背景下父母控制尤其是心理控制不一定被子女理解為消極控制，進(jìn)而也不一定會對子女適應(yīng)性行為產(chǎn)生消極影響，這一點需要與西方國家研究相區(qū)別。然而，隨著我國改革開放的深入和市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，西方鼓勵獨立和競爭的價值觀逐漸被中國社會，尤其是城市社會所接納，中國城市的父母也更加鼓勵子女參與競爭，勇于表現(xiàn)自己。因此，以前被認(rèn)為是集體主義文化下的一些特質(zhì)，如內(nèi)斂、含蓄等逐漸被認(rèn)為是一種不適應(yīng)的行為表現(xiàn)，如二十年前，父母和教師認(rèn)為害羞、內(nèi)斂是兒童學(xué)校適應(yīng)的一種表現(xiàn)，而現(xiàn)在在班里表現(xiàn)出害羞退縮的兒童，會更多地被同伴排斥，也會被老師認(rèn)為是缺乏社交能力的［33］?？梢?，父母的心理控制在當(dāng)前市場經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的中國社會，對兒童的社會適應(yīng)，尤其是自主、情緒等心理適應(yīng)可能并非起積極作用，而可能起著消極作用。至少從本文前面所引用的國內(nèi)近幾年的部分研究結(jié)果來看，父母對兒童的心理控制也表現(xiàn)出了負(fù)面作用。當(dāng)前，中國的社會正處于劇烈轉(zhuǎn)型的時期，父母控制，尤其是心理控制究竟對兒童來說是消極的，還是積極的，尚存較大的爭議。因此，需要進(jìn)一步補(bǔ)充跨文化研究的證據(jù)來消除爭議，尤其是直接比較中西方兒童群體的研究更具有說服力。

4.2 父母角色與控制策略

父親和母親養(yǎng)育子女的角色分工不同，所以對子女采用控制策略也不同，例如與父親相比，初中生的母親更多采用心理控制策略［34］。研究者進(jìn)一步區(qū)分出父母因子女的不同性別采用不同的養(yǎng)育策略。例如國內(nèi)研究者發(fā)現(xiàn)父母對男孩的心理控制水平高于女孩，但對女孩的行為控制水平高于男孩［35］，還有研究發(fā)現(xiàn)初中生群體中，只存在父親的心理控制與男生的關(guān)系攻擊行為顯著正相關(guān)，而母親的心理控制與初中生的關(guān)系攻擊行為間相關(guān)關(guān)系不顯著［34］?？梢?，子女性別不同，父母心理控制對子女的社會適應(yīng)影響不同，同時父母采取的控制策略也不同。這可能因為男生與女生的性別角色不同，社會對其要求的行為規(guī)范也不同，這需要父母依據(jù)子女的性別角色選擇合適的控制策略，今后的研究可以依據(jù)子女性別角色不同，設(shè)計實驗考察父母控制對子女社會適應(yīng)行為是否存在特異性影響，并有針對性的提出相應(yīng)建議。

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The Effect of Parental Psychological and Behavioral Control on Child Social Adjustment

Xia Min，Liang Zongbao
（Key Laboratory of Child Development and Learning Science of Ministry of Education／Institute of Child Development and Education，Southeast University，Nangjing 210096）

Parental control is core component of parenting and an important approach for children to socialization.Parents’supervision and constraint on children’s extrinsic behavior can reduce the risk of children’s problem behaviors such as deviant peer affiliation and also promote their social skills.Chinese parents use love withdrawal more frequently to make children feel guilt and then control their psychological world.Although psychological control has a negative impact on western children，it has a mixed effect on Chinese children.Based on empirical evidences from Chinese and western studies，this paper indicates that parental behavioral and psychological control play a major and special role in children adjustment in different cultural.Besides，this study also uses self-determination theory and transactional model theory to interpret the mechanism behind.Finally，this paper provides some suggestions for further empirical studies and interventions.

parent；psychological control；behavioral control；social adjustment

國家社會科學(xué)基金教育學(xué)項目“十二五”規(guī)劃課題（CBA140147）

梁宗保，男，副教授，博士。Email：liangzongbao225@163.com