校園暴力現(xiàn)象現(xiàn)狀分析

姜辰穎

（新疆師范大學(xué) 烏魯木齊 830054）

校園暴力現(xiàn)象現(xiàn)狀分析

姜辰穎

（新疆師范大學(xué) 烏魯木齊 830054）

學(xué)校中的暴力行為嚴(yán)重干擾了正常的教學(xué)秩序，在學(xué)生形成三觀的重要時期，使學(xué)生缺乏安全感，對積極進(jìn)取、勤奮向上、不怕困難的精神產(chǎn)生懷疑，更有甚者會導(dǎo)致其崇尚暴力、藐視公正的錯誤觀念。目前，由于其尖銳性和嚴(yán)重性，校園暴力問題日益凸顯，成為當(dāng)今校園安全的最大威脅。

校園欺凌、校園暴力、現(xiàn)狀研究

從“馬加爵事件”到“美國校園槍擊案”，近些年關(guān)于媒體加大了對校園暴力的關(guān)注力度。無論發(fā)達(dá)國家還是發(fā)展中國家，越來越多的駭人聽聞的暴力事件發(fā)生在本該純凈無害的校園里。據(jù)統(tǒng)計，2014至2015一年的時間內(nèi)，媒體曝光的校園暴力事件就有43起，發(fā)生地遍布北上廣等經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，及廣西、云南等經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)。

1.校園暴力的界定

暴力行為是指故意使用肢體力量或者權(quán)力，對他人、群體或者社會進(jìn)行威脅或者傷害，造成或有較高的可能造成身體的、精神的傷害、死亡，發(fā)展為破壞或搶奪的行為。

Dan Oleworth，挪威卑爾根大學(xué)的心理學(xué)教授，基于對上千名學(xué)生的調(diào)查結(jié)果首次對學(xué)生間的暴力行為作了如下的定義：一個學(xué)生如果反復(fù)或長期的受到一人或多人的攻擊，這個學(xué)生即是暴力或迫害行為的受害者。

美國學(xué)者將校園暴力發(fā)生的地點延伸到了校外環(huán)境，認(rèn)為校園暴力不止發(fā)生在校園內(nèi)的，在學(xué)校學(xué)習(xí)期間，上學(xué)或放學(xué)的路上的暴力行為都要算作校園暴力。

中國青少年犯罪協(xié)會副秘書長佟麗華認(rèn)為施暴者不止包括學(xué)生，也包括在校老師以及校外人員，即施暴者與受害者的關(guān)系不再只有同學(xué)，還包括了師生。暴力行為不止包括身體上的侵害，也包括精神方面的侵害。

2.研究現(xiàn)狀

西方發(fā)達(dá)國家對校園暴力的關(guān)注較早，其研究成果也相應(yīng)地較多。

美國早在上世紀(jì)60年代就公布了第一批有關(guān)校園暴力的研究成果，但并沒有引起足夠的重視。1983年，在挪威進(jìn)行了全國性調(diào)查，報告指出：在7-16歲的學(xué)生中，15%的人與暴力行為有關(guān)。2011年，美國約瑟夫森青少年倫理品格研究所發(fā)表了一份關(guān)于美國高中校園暴力行為的研究報告，報告指出，在為期一年的調(diào)查中，50%的學(xué)生承認(rèn)曾欺負(fù)過別人，47%的學(xué)生表示自己被欺負(fù)過，形式包括肢體的、語言的，10%的學(xué)生表示曾至少一次帶武器到學(xué)校。2015年6月5日，日本政府公布的《兒童和青少年白皮書》顯示，日本校園暴力現(xiàn)象普遍存在中小學(xué)的校園中。在為期6年的縱向調(diào)查中，近九成學(xué)生曾遭遇校園暴力，形式包括集體孤立、無視、說人壞話等心理上的暴力行為，也包括毆打等肢體上的暴力行為。《白皮書》顯示，從2007年小學(xué)四年級到2013年初中三年級的6年間，只有13%的學(xué)生表示從未遭受校園暴力，從未欺負(fù)過他人的學(xué)生也只占12.7%。

國內(nèi)對校園暴力行為的關(guān)注時間較短，目前沒有專門針對校園暴力的全國性調(diào)查，現(xiàn)有研究多是學(xué)者或相關(guān)機(jī)構(gòu)在特定區(qū)域內(nèi)進(jìn)行的。

2002年，山東師范大學(xué)心理學(xué)教授張文新教授等人針對山東省9205名城鄉(xiāng)中小學(xué)生作了校園暴力現(xiàn)象的專門調(diào)查。調(diào)查顯示，近五分之一的被調(diào)查者存在暴力行為問題，1371(14.9%)名學(xué)生自認(rèn)為是受害者，227(2.4%)名學(xué)生自認(rèn)為是施暴者。研究還發(fā)現(xiàn)，在小學(xué)和初中階段，相對于肢體暴力行為，辱罵形式的言語暴力發(fā)生率更高。男生受到的肢體暴力的比例顯著高于女生。隨著年紀(jì)的增長，施暴方式會有所變化。年級越高，言語暴力等暴力行為的發(fā)生率越大。

3.校園暴力的特點

3.1 暴力事件發(fā)生頻率不斷增加，行為結(jié)果惡性化；

十年前，在百度搜索中輸入"校園暴力"的關(guān)鍵詞有123000條連接，現(xiàn)在有775000條。新聞媒體逐漸加大了對校園暴力行為的曝光率，可見校園暴力在我國已經(jīng)成為一個不容忽視的高發(fā)性問題，發(fā)生頻率在逐年增加。

3.2 施暴主體低齡化；

近年頻繁發(fā)生的校園暴力，有一個愈發(fā)明顯的特點引起了社會的關(guān)注——施暴主體低齡化。根據(jù)中國青少年犯罪研究會的統(tǒng)計資料，近年來，青少年犯罪總數(shù)已經(jīng)占到了全國刑事犯罪總數(shù)的70%以上。青少年的犯罪行為和校園暴力行為是分不開的，實施犯罪的青少年在校園中沒有形成正確的三觀，或長期受到欺凌，壓抑自己不敢反抗，或欺凌他人，蔑視法律和道德。進(jìn)入社會后，沒有正確三觀的指引，最終走向犯罪。

3.3 暴力形式多樣；

心理學(xué)上將校園暴力分為直接暴力和間接暴力，直接暴力包括肢體暴力和言語暴力，間接暴力指通過散播謠言、利用人際關(guān)系、煽動他人惡意對待等方式，將受害者排除在某個團(tuán)體之外。在互聯(lián)網(wǎng)時代，一種新的暴力形式出現(xiàn)，即以將施暴視頻或受害人隱私等信息公布在網(wǎng)絡(luò)上為特征的網(wǎng)絡(luò)暴力。

4.校園暴力的成因

4.1 自身的原因

在校學(xué)生好奇心強，缺乏獨立的評價能力，對外界事物敏感而好奇，但由于認(rèn)知能力沒有完全發(fā)展成熟，不能正確的表達(dá)自己的情緒，同時行為方式具有模仿性，極易受到外界不良因素的影響。而且自控力低，缺乏相應(yīng)的道德意識和道德觀念，不能正確的認(rèn)識自己和別人的行為，行為具有很大的盲目性。心浮氣躁，尋求刺激。還有一些學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，自律性差，法制觀念淡薄，也是經(jīng)常發(fā)生校園暴力的主要原因。

4.2 家庭的原因

家庭是個人社會化過程的開始，家庭對個人的影響構(gòu)成個人社會化重要的一環(huán)。因此，校園暴力中學(xué)生的暴行，與家庭的影響密不可分。家庭帶來的影響是最直接的，孩子成長的過程中，父母沒有教他們?nèi)绾芜M(jìn)行人際交往，處理與他人的沖突，在同伴關(guān)系中不知道如何處理自己情緒的宣泄，最終選擇了暴力的方式。

專制、放任的教養(yǎng)方式最有可能造成學(xué)生的不良行為，接受專制教養(yǎng)的孩子容易形成逆來順受的應(yīng)對方式，不敢反抗權(quán)威，在學(xué)校里成為受害者的角色。放任性的教養(yǎng)方式?jīng)]有規(guī)矩的限制，孩子做出越軌行為得不到父母有效的糾正，容易形成任性、唯我獨尊的性格，久而久之，就成了校園中的施暴者。

4.3 學(xué)校的原因

在中國，學(xué)校普遍對校園欺凌行為不愿承認(rèn)也不愿正視是校園暴力行為愈演愈烈的重要原因。應(yīng)試教育使學(xué)校的關(guān)注點只在升學(xué)率，因此教師在教育的內(nèi)容上有所偏失，重視智育，輕視德育，法制教育也沒有開展起來。因此很多青少年道德法制觀念淡薄，不能明辨是非。施暴者崇尚武力解決問題，甚至違法犯罪尚不自知。受害的學(xué)生很多忍氣吞生，害怕打擊報復(fù)，不懂的自我保護(hù)的途徑。更令人痛心的是，當(dāng)暴力行為發(fā)生后，不少學(xué)校出于“家丑不可外揚”的思想，不愿向?qū)W生、家長和社會公開，不愿與社會各方配合。他們認(rèn)為，一旦這樣做，肯定會損壞學(xué)校聲譽，影響學(xué)校的發(fā)展前途，只想大事化小小事化了，這樣既不能保護(hù)受害者，使他們的身心得到恢復(fù)繼續(xù)健康發(fā)展，也不能懲戒施暴者，避免更多的人受到傷害，這無疑加劇了校園暴力的發(fā)生。

4.4 社會的原因

從近年來發(fā)生的一些校園暴力來看，校園中的暴力行為越來越多的受到社會觀念和風(fēng)氣的影響。社會上暴力文化的泛濫，大眾傳媒的影響，是發(fā)生校園暴力的重要原因。學(xué)生模仿社會人員拉幫結(jié)派，組建團(tuán)體。娛樂媒體為了迎合觀眾，對負(fù)能量的大肆渲染，電影電視劇中的暴力鏡頭和錯誤觀點，都會對學(xué)生形成不良暗示。

[1]《校園暴力與校園文化的社會性思考》朱曉玉，2008，《河北公安警察職業(yè)學(xué)院學(xué)報》；

[2]《大學(xué)校園暴力發(fā)生情況及危險因素分析》王培席，2015，《青海師范大學(xué)學(xué)報》；

[3]《校園暴力——一個概念的界定》姚建龍，2008，《中國青年政治學(xué)院學(xué)報》；

[4]《小學(xué)階段教育冷暴力現(xiàn)象的原因及對策研究》蔡本利，2015，山東師范大學(xué)碩士論文

[5]《煙臺市高職院校校園暴力調(diào)查與研究》秦萬山，2006，《山東師范大學(xué)學(xué)報》；

[6]《高中校園暴力表現(xiàn)形式及對策研究》王志祥，2008，山東師范大學(xué)碩士論文；

[7]《校園暴力之概念、現(xiàn)狀及防治對策》朱作鑫，2005，《廣西青年干部學(xué)院學(xué)報》；

[8]《中學(xué)校園暴力的德育對策初探》邢學(xué)慧，2006，山東師范大學(xué)碩士論文；

[9]《中國新聞周刊》。