應(yīng)用型人才培養(yǎng)的法學(xué)職業(yè)教育模式研究*

王 輝

沈陽(yáng)工業(yè)大學(xué)遼陽(yáng)校區(qū)，遼寧 沈陽(yáng) 111003

?

應(yīng)用型人才培養(yǎng)的法學(xué)職業(yè)教育模式研究*

王 輝

沈陽(yáng)工業(yè)大學(xué)遼陽(yáng)校區(qū)，遼寧 沈陽(yáng) 111003

面對(duì)法學(xué)就業(yè)難和法律人才缺少的兩難問(wèn)題，如何培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的應(yīng)用型法律人才是高等院校應(yīng)該思考的問(wèn)題。本文從法學(xué)專(zhuān)業(yè)發(fā)展職業(yè)教育的必要性入手，探討如何破解當(dāng)前法學(xué)教育改革難題，將職業(yè)教育與法學(xué)教育改革高度融合在一起，改革法學(xué)人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的應(yīng)用型人才。

法學(xué)；職業(yè)；教育；實(shí)踐能力

2014年3月22日，教育部副部長(zhǎng)魯昕在中國(guó)發(fā)展高峰論壇中提出將全600所地方性本科院校轉(zhuǎn)型為技術(shù)型、應(yīng)用型職業(yè)教育院校，這為高等教育的教育教學(xué)改革提出了發(fā)展方向。

一、法學(xué)專(zhuān)業(yè)發(fā)展職業(yè)教育的必要性

法律是一門(mén)應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，高等院校在培養(yǎng)法學(xué)人才時(shí)除了著眼于對(duì)其基本理論知識(shí)的培養(yǎng)，還要承擔(dān)起學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)責(zé)任，不應(yīng)將學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的任務(wù)草率地推給社會(huì)，社會(huì)急需要高等院校培養(yǎng)的合格應(yīng)用型法律人才。然而，據(jù)統(tǒng)計(jì)，全國(guó)涉外專(zhuān)業(yè)律師才3000來(lái)個(gè)，真正能用的只有20來(lái)個(gè)，所以國(guó)內(nèi)涉及世貿(mào)爭(zhēng)端的官司只能請(qǐng)國(guó)外的律師，面臨很大的泄密風(fēng)險(xiǎn)，世貿(mào)組織中的我國(guó)雇員也少得可憐。

二、法學(xué)教育模式存在的問(wèn)題

(一)法學(xué)教學(xué)理念和師資水平與應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求相脫節(jié)

目前多數(shù)高等院校的法學(xué)專(zhuān)業(yè)在教學(xué)理念上過(guò)多地強(qiáng)調(diào)以課堂講授為主，學(xué)生被動(dòng)地接受，而忽略了理論和實(shí)踐的結(jié)合。從師資隊(duì)伍建設(shè)上看，很多學(xué)校在“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)上動(dòng)力不足，絕大部分教師是從高等院校畢業(yè)后直接從事法學(xué)教學(xué)，缺乏在法院、檢察院、律師事務(wù)所工作經(jīng)歷。

(二)法學(xué)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求相脫節(jié)

多數(shù)高校法學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)缺乏系統(tǒng)性和規(guī)范性，主要采取畢業(yè)實(shí)習(xí)、模擬法庭、社會(huì)實(shí)習(xí)、旁聽(tīng)審判等形式，范圍狹窄、內(nèi)容不系統(tǒng)，其中一些實(shí)踐環(huán)節(jié)是否如實(shí)地進(jìn)行和實(shí)際效果，有待考證。

(三)法學(xué)教學(xué)資金的投入不足與應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求相脫節(jié)

與其他專(zhuān)業(yè)相比，法學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)資金的投入較低，實(shí)踐教學(xué)的投入相對(duì)更低低，得不到應(yīng)有的重視，實(shí)踐教學(xué)的投入不足已經(jīng)成為現(xiàn)階段制約實(shí)踐教學(xué)發(fā)展的重要一環(huán)。

(四)實(shí)踐教學(xué)時(shí)間短與應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求相脫節(jié)

按照傳統(tǒng)的法學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案，本科生的實(shí)踐主要集中第八學(xué)期，實(shí)習(xí)場(chǎng)所一般安排在公檢法系統(tǒng)、律師事務(wù)所、企事業(yè)單位等，很多都是學(xué)生自行聯(lián)系單位。但是，受制于實(shí)習(xí)時(shí)間的限制、畢業(yè)生畢業(yè)論文撰寫(xiě)任務(wù)的要求和就業(yè)的壓力，使學(xué)生難以真正地投入到實(shí)習(xí)中去，僅是對(duì)實(shí)習(xí)單位的業(yè)務(wù)流程走馬觀花地看一下，仍然停留在感性的上面，僅僅應(yīng)付差事，不能夠深入地學(xué)習(xí)。導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)習(xí)質(zhì)量得不到保證，起不到提高學(xué)生實(shí)踐能力的作用。

三、法學(xué)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的對(duì)策

(一)強(qiáng)調(diào)教育理念的轉(zhuǎn)變

改革以前學(xué)生被動(dòng)接受的“填鴨式”、“灌輸式”的教學(xué)，實(shí)現(xiàn)由教師中心模式向?qū)W生中心模式的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)由校內(nèi)教學(xué)為主導(dǎo)的教學(xué)體系向校內(nèi)外教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)體系的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)由單一教師授課的模式向團(tuán)隊(duì)授課模式的轉(zhuǎn)變。

(二)關(guān)于“3+1”人才培養(yǎng)模式下實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)問(wèn)題

這種人才培養(yǎng)模式為3年的校內(nèi)學(xué)習(xí)和1年的校外實(shí)習(xí)，在“3”的環(huán)節(jié)中要完善校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，建立起完善的校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，通過(guò)對(duì)法律診所課程、模擬法庭實(shí)戰(zhàn)演習(xí)課程、法律實(shí)務(wù)技能課程等校內(nèi)實(shí)踐課程的完善和優(yōu)化，提升學(xué)生實(shí)踐能力。在“1”的環(huán)節(jié)中，充分利用學(xué)生大四1年期間的專(zhuān)項(xiàng)實(shí)踐教學(xué)，充分利用校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地或?qū)W生就業(yè)單位頂崗實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的崗位，給畢業(yè)生創(chuàng)造充分的實(shí)務(wù)提升的機(jī)會(huì)。

(三)做實(shí)做強(qiáng)學(xué)生實(shí)習(xí)基地建設(shè)

建議高校取消過(guò)去的分散實(shí)習(xí)方法，由學(xué)校與法院、檢察院、律師事務(wù)所、企業(yè)等簽訂實(shí)習(xí)協(xié)議，由實(shí)習(xí)單位進(jìn)行培養(yǎng)、考核，將實(shí)習(xí)作為一個(gè)嚴(yán)格考核的教學(xué)環(huán)節(jié)。另外，還可以選實(shí)習(xí)單位的工作人員擔(dān)任學(xué)生的畢業(yè)論文指導(dǎo)教師，提高畢業(yè)論文的實(shí)務(wù)質(zhì)量。這樣，既保證了實(shí)習(xí)效果，還提高了畢業(yè)論文的質(zhì)量，最終使學(xué)生受益，不斷提高實(shí)務(wù)能力。

(四)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)

高校要不斷提高法學(xué)教師的實(shí)務(wù)能力，鼓勵(lì)教師取得律師的從業(yè)資格，鼓勵(lì)教師在一定程度上到校外兼職，同時(shí)，聘請(qǐng)律師事務(wù)所、法院、檢察院等法律實(shí)務(wù)部門(mén)一線工作人員到校進(jìn)行授課、講座或指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)，為學(xué)生打造一只具有較高實(shí)務(wù)能力的專(zhuān)兼職結(jié)合的“雙師型”教師隊(duì)伍。

總之，在社會(huì)對(duì)于應(yīng)用型人才的強(qiáng)烈需求下，法學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)上走職業(yè)教育之路是勢(shì)在必行，高等院校將直面問(wèn)題，不斷改革，以適應(yīng)國(guó)家新的社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)，為社會(huì)培養(yǎng)有用的法律人才。

[1]王妍，王佳慧.法學(xué)教育中職業(yè)教育的定位與培養(yǎng)[J].行政與法，2011，4：62-64.

[2]周東威，史黎.法學(xué)教育之職業(yè)教育模式反思[J].中外企業(yè)家，2011(1)：136-137.

*遼寧省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2015年度立項(xiàng)課題，課題名稱(chēng)：基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的法學(xué)職業(yè)教育創(chuàng)新研究(課題批準(zhǔn)號(hào)：JG15DB321)。

G642.0

A

2095-4379-(2016)33-0059-01

王輝(1979-)，男，蒙古族，遼寧遼陽(yáng)人，碩士研究生，沈陽(yáng)工業(yè)大學(xué)遼陽(yáng)校區(qū)，講師，研究方向：經(jīng)濟(jì)法。