淺析高校法制教育的現(xiàn)狀與發(fā)展

王建周

蘭州資源環(huán)境職業(yè)技術(shù)學(xué)院，甘肅　蘭州　730022

淺析高校法制教育的現(xiàn)狀與發(fā)展

王建周

蘭州資源環(huán)境職業(yè)技術(shù)學(xué)院，甘肅蘭州730022

摘要：大學(xué)生是推進(jìn)法制中國(guó)建設(shè)的生力軍，然而大學(xué)生中存在的法律意識(shí)淡薄甚至違法現(xiàn)象，顯示出高校法制課程教學(xué)還有待改進(jìn)，需要優(yōu)化課程，著重培養(yǎng)學(xué)生的道德觀念與法律素養(yǎng)，這有利于我國(guó)社會(huì)文明建設(shè)水平的提高。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；法制教育；法律素養(yǎng)

高校是國(guó)家培養(yǎng)和造就人才的基地，但是隨著社會(huì)發(fā)展，大學(xué)生的觀念、意識(shí)、情感潛移默化地受到物質(zhì)多元化的消極影響。加之高校法制教育內(nèi)容、方式不能很好關(guān)照大學(xué)生如何應(yīng)對(duì)不良思潮帶來(lái)的挑戰(zhàn)，往往出現(xiàn)一些大學(xué)生身心發(fā)展扭曲，甚至走向犯罪，對(duì)整個(gè)社會(huì)造成不良影響。

一、當(dāng)前高校法制教育面臨的嚴(yán)峻形勢(shì)

當(dāng)前，經(jīng)濟(jì)社會(huì)大環(huán)境的深刻變化成為大學(xué)生犯罪率上升的總體背景，經(jīng)過(guò)38年的改革開放，我國(guó)經(jīng)濟(jì)體制、社會(huì)結(jié)構(gòu)、人際交往、意識(shí)形態(tài)都發(fā)生著深刻變化。調(diào)查顯示近30%的學(xué)生認(rèn)為“權(quán)大于法”，近60%的學(xué)生認(rèn)為對(duì)付不法侵害可采用私了、忍讓和報(bào)復(fù)的手段，反映出當(dāng)前大學(xué)生的法制觀念淡薄，在實(shí)際經(jīng)歷中缺乏正確的分析與判斷。這與高校法制教育重基本原理的普及、輕生活實(shí)踐的聯(lián)系；法制課程內(nèi)容、教學(xué)理念、方式方法不能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)法制化進(jìn)程密切相關(guān)。QQ、微信、微博等在提供多元化交際的同時(shí)，也給違法犯罪提供了便利。近年來(lái)，大學(xué)生利用各類網(wǎng)絡(luò)軟件平臺(tái)觸犯法律的案例較為頻繁，欺詐、行騙、盜竊、強(qiáng)奸等犯罪形式多見，大學(xué)生犯罪率呈上升，犯罪形式呈現(xiàn)出隱蔽化、智能化的趨勢(shì)。

二、目前高校法制課程教學(xué)中的主要問(wèn)題

(一)教學(xué)內(nèi)容中道德和法制教育的有機(jī)融合不足

在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程中，除第五章和第六章能將道德和法制教育內(nèi)容結(jié)合外，其他六章只就道德教育和法制教育進(jìn)行分別闡述，使二者的有機(jī)結(jié)合占課程整體的比例不足；從這兩章的內(nèi)容編排看，也仍是道德教育和法制教育分前后進(jìn)行闡述，缺少對(duì)于二者內(nèi)在聯(lián)系和精神內(nèi)核上的闡述。

(二)課程教學(xué)方式、方法不適應(yīng)新時(shí)期法制課堂教學(xué)要求

當(dāng)前多數(shù)學(xué)校的法律課程教學(xué)采取簡(jiǎn)單說(shuō)教形式，老師照本宣科，學(xué)生勾畫教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)內(nèi)容和形式僵化，理論與實(shí)際脫節(jié)，教學(xué)形式單一、過(guò)程枯燥。同時(shí)，由于教材缺乏法制和道德教育內(nèi)在聯(lián)系的設(shè)計(jì)，加之教師的知識(shí)背景不同，在《基礎(chǔ)》課程中往往有所側(cè)重，往往忽略了二者內(nèi)在的融匯與貫通。

(三)課程教學(xué)缺乏實(shí)踐環(huán)節(jié)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不足

《基礎(chǔ)》課屬于思想政治理論課，不少學(xué)生對(duì)單純的理論說(shuō)教存有逆反心理，課程教學(xué)采取學(xué)分制和平時(shí)成績(jī)加期末考試的評(píng)價(jià)方式，其功利色彩濃重，偏離了大學(xué)生法律素養(yǎng)提升這一教學(xué)目標(biāo)；有學(xué)生認(rèn)為法律、道德素質(zhì)是一個(gè)生活經(jīng)驗(yàn)逐漸生成的過(guò)程，不是簡(jiǎn)單的課堂教學(xué)所能涵蓋的；有學(xué)生認(rèn)為，中小學(xué)已經(jīng)有道德修養(yǎng)和法律常識(shí)的學(xué)習(xí)，到大學(xué)還學(xué)習(xí)是做無(wú)用功。反映出高校法制教學(xué)不能適應(yīng)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的需要，缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的培養(yǎng)。

三、高校法制教育課程的可行路徑

(一)加強(qiáng)道德和法制教育的融會(huì)貫通

《基礎(chǔ)》課程應(yīng)是道德與法制教育融合的載體，要突出道德與法律的內(nèi)在聯(lián)系，幫助學(xué)生理解兩者共同價(jià)值取向和精神實(shí)質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生把兩者融匯理解，指導(dǎo)自己對(duì)實(shí)踐的感悟和體驗(yàn)。在教材的修訂中，可在法律制度的教學(xué)中，相應(yīng)增加道德理念和法制精神的內(nèi)容，這樣既能不拘泥于實(shí)體法的框架局限，又能增強(qiáng)大學(xué)生的法制精神，樹立法律和道德的信仰，做到道德理念、法制精神和法律制度的相互促進(jìn)、提高。

(二)改進(jìn)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

課程應(yīng)緊跟中國(guó)法制建設(shè)的發(fā)展，著眼于法律知識(shí)傳授、法律意識(shí)培養(yǎng)和法律素養(yǎng)提升三者的有機(jī)整合，每一節(jié)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)要以學(xué)生為中心和增強(qiáng)學(xué)生法律素養(yǎng)為目標(biāo)。以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐，組織學(xué)生觀摩專題影片，從社會(huì)生活中甄選鮮活素材引入法制教學(xué)課程，運(yùn)用提問(wèn)、案例、探究、討論等教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生對(duì)法律課程產(chǎn)生興趣；通過(guò)組織道德和法律知識(shí)競(jìng)賽、“模擬法庭”等形式設(shè)置問(wèn)題引發(fā)學(xué)生思考，用討論探究的方式培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析、判斷能力；或?qū)W(xué)生分成組每月定期開展道德與法制宣傳、咨詢，增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用法律知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

(三)加強(qiáng)課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的法律素養(yǎng)

課程中的道德教育與法制教育是整體中互為促進(jìn)的兩面，應(yīng)把課堂的理論傳授與實(shí)踐相結(jié)合，延伸課堂教學(xué)，起到理論聯(lián)系實(shí)際的作用。通過(guò)讓學(xué)生走進(jìn)社會(huì)，針對(duì)熱點(diǎn)問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行生動(dòng)、直觀的教育，來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力；可以組織學(xué)生列席旁聽法庭審判過(guò)程或走訪服刑的同齡人、組織學(xué)生訪問(wèn)先進(jìn)人物獲得第一手材料，以增強(qiáng)法制的情感沖擊力；可以用一定課時(shí)或假期組織學(xué)生開展對(duì)社會(huì)就業(yè)、困難職工、農(nóng)村留守兒童進(jìn)行調(diào)研，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)豐富學(xué)生的感受，激發(fā)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和法制觀念，以撰寫調(diào)研報(bào)告的形式增強(qiáng)學(xué)生的法律和道德認(rèn)知，提高學(xué)生的法制素養(yǎng)，創(chuàng)設(shè)出良好的課程參與氛圍。

綜上所述，高校法制教育課程應(yīng)通過(guò)優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)、改進(jìn)教學(xué)方法促進(jìn)道德和法制教育的有機(jī)融合，以實(shí)踐教學(xué)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其內(nèi)在的法律與道德意識(shí)，提高學(xué)生綜合分析、判斷能力，使他們養(yǎng)成良好的道德意識(shí)和法律素養(yǎng)，從而有利于促進(jìn)法制中國(guó)的建設(shè)。

[參考文獻(xiàn)]

[1]楊建華.大學(xué)生法制教育現(xiàn)狀及對(duì)策[N].四川科技報(bào)，2010-01-29.

[2]楊燕.論高校道德教育與法制教育的結(jié)合[N].山西青年報(bào)，2013-11-17.

中圖分類號(hào)：G641

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：2095-4379-(2016)18-0321-01

作者簡(jiǎn)介：王建周(1988-)，男，甘肅天水人，本科，蘭州資源環(huán)境職業(yè)技術(shù)學(xué)院，助教，研究方向：法理學(xué)。