經(jīng)濟(jì)法學(xué)教學(xué)的困境與破解思路解析

鄭　剛

重慶市綦江區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校，重慶　401420

經(jīng)濟(jì)法學(xué)教學(xué)的困境與破解思路解析

鄭剛

重慶市綦江區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校，重慶401420

摘要：目前，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)法學(xué)教學(xué)遵循著傳統(tǒng)的教學(xué)模式，然而經(jīng)濟(jì)法學(xué)的學(xué)科理論體系還不完善，造成了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的阻礙和困惑，降低了經(jīng)濟(jì)法學(xué)教學(xué)的效率，從而影響了經(jīng)濟(jì)法學(xué)教學(xué)的整體發(fā)展。因此必須要解決經(jīng)濟(jì)法學(xué)目前所處困境，從而促進(jìn)經(jīng)濟(jì)法學(xué)教學(xué)活動(dòng)的規(guī)范性和標(biāo)準(zhǔn)性的發(fā)展。本文主要針對(duì)經(jīng)濟(jì)法學(xué)教學(xué)所面臨的困境進(jìn)行分析，并給出破解困境的思路和想法。

關(guān)鍵詞：經(jīng)濟(jì)法學(xué)教學(xué)；現(xiàn)實(shí)困境；破解思路

目前我國(guó)教育效率來(lái)說(shuō)，還是處于落后狀態(tài)。在教育教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題日益凸顯出來(lái)，同時(shí)也成為教育領(lǐng)域首要解決的問(wèn)題。校內(nèi)經(jīng)濟(jì)法學(xué)專(zhuān)業(yè)伴隨著教育規(guī)模的壯大，辦學(xué)層次規(guī)模等不斷增多，導(dǎo)致一系列問(wèn)題逐漸涌出。經(jīng)濟(jì)法學(xué)是中職院校經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)課程，作為一門(mén)應(yīng)用型學(xué)科，重要是培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)濟(jì)法學(xué)基礎(chǔ)理論與基本知識(shí)，并且運(yùn)動(dòng)這些理論和知識(shí)來(lái)解決經(jīng)濟(jì)生活中出現(xiàn)的實(shí)際問(wèn)題。然而目前中職院校的教學(xué)情況和經(jīng)濟(jì)法學(xué)的目的還存在很大的距離，因此，解決經(jīng)濟(jì)法學(xué)教學(xué)的困境是目前中職院校的一項(xiàng)重大任務(wù)。

一、法學(xué)專(zhuān)科經(jīng)濟(jì)法學(xué)教學(xué)的困境

(一)教學(xué)目標(biāo)上的困境

經(jīng)濟(jì)法學(xué)是中職院校經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)課程，建立制定的教學(xué)目標(biāo)的效果要順應(yīng)整個(gè)專(zhuān)業(yè)的教育目標(biāo)和效果。換句話說(shuō)，經(jīng)濟(jì)法學(xué)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)將大大促進(jìn)整個(gè)法學(xué)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展目標(biāo)。然而在法學(xué)教育上一直存在著爭(zhēng)議，教學(xué)目標(biāo)難以確定。

(二)教學(xué)內(nèi)容安排上的困境

目前，中職院校經(jīng)濟(jì)法學(xué)的課程內(nèi)容體系之間存在著很大的矛盾和沖突。中職院校的經(jīng)濟(jì)法學(xué)的課程內(nèi)容是《經(jīng)濟(jì)法》教材，目前我國(guó)《經(jīng)濟(jì)法》的教材內(nèi)容版本很多，雖版本不同但是基本內(nèi)容和理論大概相同，主要是以國(guó)家在協(xié)調(diào)經(jīng)濟(jì)運(yùn)作中的經(jīng)濟(jì)關(guān)系為主，其內(nèi)容不包括協(xié)調(diào)平等主體間的經(jīng)濟(jì)關(guān)系法律。這種教材的內(nèi)容很適合專(zhuān)業(yè)法學(xué)的學(xué)生，但是對(duì)于中職院校的經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教材內(nèi)容的設(shè)計(jì)很不合理。在經(jīng)濟(jì)法學(xué)的實(shí)際教學(xué)中，合同法、票據(jù)法、擔(dān)保法等重要的法律知識(shí)是中職院校的經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的必修課程，是中職院校的學(xué)生必須掌握和了解的基礎(chǔ)知識(shí)，但是按照嚴(yán)格的經(jīng)濟(jì)法的感念和內(nèi)容體系，合同法、票據(jù)法等法律是排除在課程之外的，因此中職院校的經(jīng)濟(jì)法學(xué)的教學(xué)內(nèi)容很不合理。

但是，如果將票據(jù)法、合同法、擔(dān)保法等法律加入到中職經(jīng)濟(jì)法學(xué)的課程體系中，這就相當(dāng)于又把民法和商法等法律加入到經(jīng)濟(jì)法的課程教學(xué)內(nèi)容體系中，這顯然又是一種不合理，這樣會(huì)造成經(jīng)濟(jì)法的概念和內(nèi)容體系在很大程度上的混淆，從而喪失經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)體系本身的科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性。因此，目前中職院校的經(jīng)濟(jì)法課程在內(nèi)容體系上存在很大的矛盾，因其教學(xué)對(duì)象的不同而引起的教學(xué)內(nèi)容上的困境。

(三)教學(xué)方法上的困境

目前我國(guó)中職院校的經(jīng)濟(jì)法學(xué)的教學(xué)方法還很傳統(tǒng)并單一，從而造成經(jīng)濟(jì)法學(xué)的教學(xué)困境。我國(guó)傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)法學(xué)教學(xué)主要是以教師的口頭教授為主，這種教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足21世紀(jì)學(xué)生的多樣化教學(xué)需求，適應(yīng)不了當(dāng)前的社會(huì)主流。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，科技水平也迅速提高，大大的推進(jìn)了我國(guó)教育手段和方式的創(chuàng)新與改革。學(xué)校內(nèi)多媒體技術(shù)的運(yùn)用，并且在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中發(fā)生的經(jīng)濟(jì)法事件或是案例都可以加入到中職院校的經(jīng)濟(jì)法學(xué)教學(xué)內(nèi)容中去，提供教學(xué)理論的依據(jù)。并且多媒體等高科技技術(shù)的運(yùn)用，讓學(xué)生更加容易理解并掌握經(jīng)濟(jì)法學(xué)的教學(xué)內(nèi)容。因此，在科技和社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的時(shí)代背景下，中職院校的教學(xué)方法要充分利用這些理論依據(jù)和高科技技術(shù)，來(lái)對(duì)現(xiàn)有傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)法學(xué)的教學(xué)方式進(jìn)行改革和創(chuàng)新，真正的做到與時(shí)俱進(jìn)，跟隨社會(huì)發(fā)展主流，同時(shí)還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和興趣，滿足現(xiàn)代學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求。

(四)教學(xué)理論上的困境

在中職院校經(jīng)濟(jì)法學(xué)的實(shí)際教學(xué)中，教師講授的理論和實(shí)際的教學(xué)案例中往往存在著很大的矛盾和沖突。經(jīng)濟(jì)法學(xué)是一種應(yīng)用型的學(xué)科，具有很強(qiáng)的應(yīng)用性，所以教師經(jīng)常根據(jù)實(shí)際案例來(lái)進(jìn)行教學(xué)，讓理論和實(shí)際案例結(jié)合在一起，讓學(xué)生學(xué)到的理論知識(shí)能夠合理的應(yīng)用到實(shí)際生活中，有利于學(xué)生理解和掌握經(jīng)濟(jì)法學(xué)的基本知識(shí)和理論，減少了學(xué)習(xí)過(guò)程中的阻礙和困難，并可以在實(shí)際的生活中可以幫助學(xué)生解決遇到的問(wèn)題。案例教學(xué)的目的和主旨在于強(qiáng)化經(jīng)濟(jì)法學(xué)的理論內(nèi)容和知識(shí)，但同時(shí)這種強(qiáng)化受學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度來(lái)決定。就目前而言，我國(guó)的中職院校的經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)的經(jīng)濟(jì)法學(xué)的課程時(shí)間還是短暫的，并且學(xué)生還正處于剛剛起步階段，經(jīng)濟(jì)法學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)還不夠扎實(shí)，從而導(dǎo)致在理論與實(shí)際案例結(jié)合教學(xué)的時(shí)候，學(xué)生往往還不能理解和熟悉，導(dǎo)致教學(xué)課堂上學(xué)生沒(méi)有參與到教師的教學(xué)中去，學(xué)生注意力不集中，發(fā)言也出現(xiàn)偏題現(xiàn)象，課堂的教學(xué)也就沒(méi)有實(shí)現(xiàn)其目的并失去意義。但是如果教師先把經(jīng)濟(jì)法學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)為學(xué)生講解透徹，這往往要消耗很多的課堂時(shí)間，造成了實(shí)例教學(xué)沒(méi)有足夠的時(shí)間論證講解，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性，大大降低了經(jīng)濟(jì)法學(xué)教學(xué)的效率和質(zhì)量。

二、法學(xué)專(zhuān)科經(jīng)濟(jì)法教學(xué)的創(chuàng)新與改革

(一)明確教學(xué)目標(biāo)

學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生通過(guò)教學(xué)后要達(dá)到某稱(chēng)程度的表述，在實(shí)際的教學(xué)中，無(wú)論是教師還是學(xué)生都有有明確的目標(biāo)和計(jì)劃。教學(xué)目標(biāo)的確立不僅是直接關(guān)系到教學(xué)的效率，還使所有教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)和終點(diǎn)。特別是教師不僅要有教學(xué)目標(biāo)，還有引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)的正確思想。通過(guò)學(xué)生和教師的目標(biāo)確立，形成師生間的共同學(xué)習(xí)合力，大大推進(jìn)了教與學(xué)的行為逐漸走向預(yù)設(shè)目標(biāo)，大大提高課堂教學(xué)的效率。

中職院校的經(jīng)濟(jì)法學(xué)要提高教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐化，注重學(xué)生經(jīng)濟(jì)法學(xué)的實(shí)際學(xué)習(xí)。經(jīng)濟(jì)法學(xué)的教學(xué)是一個(gè)較長(zhǎng)時(shí)間的教學(xué)培養(yǎng)，如果在短時(shí)間內(nèi)培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)濟(jì)法學(xué)的技能和知識(shí)，學(xué)生只能學(xué)到表面，不能夠真正的理解，所以不切實(shí)際。所以，在經(jīng)濟(jì)法學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，教師要明確教學(xué)的目標(biāo)并制定教學(xué)計(jì)劃，并將其細(xì)分到階段性甚至是每節(jié)課堂上，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)對(duì)教學(xué)的計(jì)劃進(jìn)行修改和完善，徹底的完成經(jīng)濟(jì)法學(xué)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)宗旨。

(二)合理安排教學(xué)內(nèi)容

由于經(jīng)濟(jì)法的不完善和不成熟，導(dǎo)致在實(shí)際教學(xué)應(yīng)用中，中職院校經(jīng)濟(jì)法學(xué)的課程內(nèi)容體系之間存在著很大的矛盾和沖突，因此要將經(jīng)濟(jì)法學(xué)的課堂改成經(jīng)濟(jì)法律，雖然只是在名稱(chēng)上小小的改動(dòng)，但是這樣便能解決經(jīng)濟(jì)法學(xué)課程內(nèi)容之間的矛盾，是經(jīng)濟(jì)法學(xué)的課程具有包容性，這樣便打破了法部門(mén)對(duì)經(jīng)濟(jì)法學(xué)課程體系劃分的局限性，經(jīng)濟(jì)法律既包括民法、刑法等法律，還包括了合同法、票據(jù)法、公司法等法律法規(guī)，這些法律在同一個(gè)教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)中，化解了之間的矛盾與沖突，從而使得中職院校的經(jīng)濟(jì)法學(xué)教學(xué)內(nèi)容體系下不失其嚴(yán)謹(jǐn)性和科學(xué)性。

從教材內(nèi)容上看，編寫(xiě)經(jīng)濟(jì)法學(xué)教材的思路要進(jìn)行創(chuàng)新與改革，改變?cè)械乃悸?，充分的意識(shí)到經(jīng)濟(jì)法學(xué)的教材與學(xué)術(shù)作品是不同的。編寫(xiě)中不能將經(jīng)濟(jì)法的理論知識(shí)過(guò)于理論化，要將教學(xué)的基本內(nèi)容簡(jiǎn)明扼要的表現(xiàn)出來(lái)，使得教材內(nèi)容更加簡(jiǎn)單，易于學(xué)生理解和掌握。同時(shí)在教師進(jìn)行經(jīng)濟(jì)法教學(xué)的過(guò)程中，教師要根據(jù)教材上的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)時(shí)擴(kuò)展或是取舍，增加師生間的溝通和互動(dòng)。另外，教材的內(nèi)容選擇上，不可以過(guò)于隨意，要進(jìn)行集體商討或是根據(jù)學(xué)生集體的共同意愿，進(jìn)行取舍。這樣可以使學(xué)生可以選擇和提出有效的意見(jiàn)，使經(jīng)濟(jì)法教材內(nèi)容更加豐富，并引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

(三)教學(xué)方法的創(chuàng)新

目前我國(guó)中職院校的經(jīng)濟(jì)法學(xué)的教學(xué)方法還很傳統(tǒng)并單一，主要是以教師的口頭教授為主，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法是以教師為核心，違背了教育以學(xué)生為體驗(yàn)主體的宗旨，學(xué)生的參與性不高。另外，經(jīng)濟(jì)法學(xué)的內(nèi)容很理論化，教師單一的講授學(xué)生基本無(wú)法理解和消化，這就造成了教師在經(jīng)濟(jì)法學(xué)教學(xué)中的困難性。因此經(jīng)濟(jì)法學(xué)的教學(xué)方法要進(jìn)行改革和創(chuàng)新，合理性的豐富教學(xué)手段和方法，來(lái)改善經(jīng)濟(jì)法學(xué)教學(xué)的單一現(xiàn)狀。經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)的繁榮壯大給經(jīng)濟(jì)法學(xué)帶來(lái)了更多的經(jīng)濟(jì)法實(shí)際案例，將這些案例應(yīng)用到教學(xué)中去，為經(jīng)濟(jì)法學(xué)的理論知識(shí)提供了重要的依據(jù)，并使得學(xué)生更容易理解和掌握教材的基礎(chǔ)理論和知識(shí)。由于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和科技的不斷發(fā)展，多媒體、計(jì)算機(jī)、投影儀等輔助教學(xué)逐漸的進(jìn)入學(xué)生的課堂上。在經(jīng)濟(jì)法教學(xué)中，教師要將現(xiàn)代的教育技術(shù)和教材內(nèi)容合理的結(jié)合到一起，利用高科技技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，使得枯燥無(wú)味的教材內(nèi)容更加立體感和代入感，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)教材內(nèi)容的思考能力，從而提高經(jīng)濟(jì)法學(xué)的教學(xué)效率。

除了要豐富教學(xué)手段，還要重視經(jīng)濟(jì)法實(shí)務(wù)教學(xué)。在實(shí)際的教學(xué)中，在有限的課時(shí)中教師講授完豐富的教學(xué)內(nèi)容后，基本上沒(méi)有時(shí)間來(lái)進(jìn)行實(shí)務(wù)教學(xué)，但是實(shí)務(wù)教學(xué)絕不可以被忽視掉。經(jīng)濟(jì)法學(xué)是經(jīng)濟(jì)與法的結(jié)合，這樣表明了經(jīng)濟(jì)法學(xué)的經(jīng)濟(jì)性和法律性。經(jīng)濟(jì)性就需要經(jīng)濟(jì)法的教學(xué)要與實(shí)際經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)的變化相結(jié)合，具有一定的實(shí)際性，而法律是具有實(shí)踐性。在經(jīng)濟(jì)法學(xué)課堂教學(xué)的內(nèi)容終歸要用于實(shí)際的經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)和法律實(shí)務(wù)中。因此，經(jīng)濟(jì)法學(xué)課堂教學(xué)要注重學(xué)生的課外實(shí)踐能力，打破傳統(tǒng)的單一教學(xué)模式，將經(jīng)濟(jì)法學(xué)教學(xué)理論融入社會(huì)實(shí)踐，同時(shí)將時(shí)間可以延伸到實(shí)際的課堂教學(xué)中。因此，在經(jīng)濟(jì)法學(xué)的教學(xué)中，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，注重培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力，提高學(xué)生自主思考和學(xué)習(xí)的能力，將所學(xué)到的知識(shí)真正的運(yùn)用到實(shí)際的生活現(xiàn)實(shí)案例中，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)遇到的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的分析能力和解決問(wèn)題的能力。

(四)提高教師的綜合素質(zhì)

教師本身要不斷加強(qiáng)知識(shí)面的廣泛性，提高自身的教學(xué)水平。經(jīng)濟(jì)法是經(jīng)濟(jì)與法的結(jié)合，使其具有經(jīng)濟(jì)性的特點(diǎn)，這就說(shuō)明了經(jīng)濟(jì)法學(xué)要結(jié)合到實(shí)際的經(jīng)濟(jì)生活中。然而目前社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，正所謂“一天一個(gè)樣”，經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域中不斷的出現(xiàn)新的知識(shí)觀點(diǎn)和新的理論，因此這就對(duì)經(jīng)濟(jì)法學(xué)教師提出了更高的要求，教師要不斷拓展自身的知識(shí)面，特別是經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域的知識(shí)，并且在經(jīng)濟(jì)法學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，要將經(jīng)濟(jì)法學(xué)結(jié)合到實(shí)際的社會(huì)生活中，提高經(jīng)濟(jì)法學(xué)理論的實(shí)踐性。在以往的教學(xué)中，經(jīng)濟(jì)法的總論和分論之間的聯(lián)系性很小，不能夠正確的引導(dǎo)經(jīng)濟(jì)法分論，使其失去實(shí)踐意義。因此，教師在經(jīng)濟(jì)法學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，要注重經(jīng)濟(jì)法總論與經(jīng)濟(jì)法分論案例的聯(lián)系性，使其發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生的理解和掌握。

三、結(jié)語(yǔ)

本文通過(guò)對(duì)中職院校經(jīng)濟(jì)法學(xué)教學(xué)的困境分析，讓我們知道了經(jīng)濟(jì)法學(xué)是中職院校經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)課程，作為一門(mén)應(yīng)用型學(xué)科，重要是培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)濟(jì)法學(xué)基礎(chǔ)理論與基本知識(shí)，并且運(yùn)動(dòng)這些理論和知識(shí)來(lái)解決經(jīng)濟(jì)生活中出現(xiàn)的實(shí)際問(wèn)題。然而目前中職院校的教學(xué)情況和經(jīng)濟(jì)法學(xué)的目的還存在很大的距離，教學(xué)也陷入了困境中，導(dǎo)致其發(fā)展的停滯。其問(wèn)題主要出現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)理論和教材內(nèi)容上。因此中職院校想走出困境就要明確教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)方法、理論和內(nèi)容上驚醒創(chuàng)新和改革，使其走出困境，提高教學(xué)課堂的效率，為社會(huì)培養(yǎng)出更多的經(jīng)濟(jì)法應(yīng)用型人才。

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中圖分類(lèi)號(hào)：D912.29

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：2095-4379-(2016)18-0312-02

作者簡(jiǎn)介：鄭剛(1971-)，男，漢族，重慶人，大學(xué)，重慶市綦江區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校，助理講師，研究方向：經(jīng)濟(jì)法學(xué)。