基于標(biāo)簽理論的社區(qū)閑散青少年犯罪問題分析*

劉曉紅　岳林琳　胡善菊

濰坊醫(yī)學(xué)院，山東　濰坊　261053

基于標(biāo)簽理論的社區(qū)閑散青少年犯罪問題分析*

劉曉紅岳林琳胡善菊

濰坊醫(yī)學(xué)院，山東濰坊261053

摘要：從標(biāo)簽理論來看，貼標(biāo)簽行為對(duì)社區(qū)閑散青少年犯罪產(chǎn)生了重要的影響。本研究通過標(biāo)簽理論分析造成社區(qū)閑散青少年犯罪的原因：家庭給社區(qū)閑散青少年貼上隱形標(biāo)簽；學(xué)校和社會(huì)中的不正常看待；集群群體對(duì)閑散青少年的負(fù)面影響；社區(qū)閑散青少年的法律意識(shí)淡薄等。針對(duì)這些原因，對(duì)預(yù)防社區(qū)閑散青少年犯罪問題提出了相應(yīng)的對(duì)策建議。

關(guān)鍵詞：標(biāo)簽理論；標(biāo)簽；閑散青少年；青少年犯罪；去標(biāo)簽

社區(qū)閑散青少年，是指16周歲—25周歲“不升學(xué)、不就業(yè)、不進(jìn)修或參加就業(yè)輔導(dǎo)”的青少年，他們“達(dá)到法定入學(xué)年齡，沒有固定工作和收入，在社會(huì)上游蕩，家庭無力管束、學(xué)校放棄管教、社會(huì)難以管理”[1]。又被稱為“NEET”(“Not in Employment，Education or Training”)、“三無”青少年、社區(qū)青少年、啃老青少年等等。

近年來，青少年犯罪呈現(xiàn)出居高不下的局面——其中，初次犯罪的青少年中，有60%處于閑散狀態(tài)；再次犯罪的青少年中，社區(qū)閑散青少年犯罪所占比例達(dá)到69%[2]。究其原因，被過早的貼上“壞孩子”、“不良青少年”等標(biāo)簽，融入不到社區(qū)生活中，感受不到社會(huì)對(duì)他的接納與認(rèn)可等是造成青少年犯罪的重要原因。因此，探討標(biāo)簽行為對(duì)社區(qū)閑散青少年的影響，從去除標(biāo)簽角度預(yù)防社區(qū)閑散青少年犯罪具有非常重要的意義。

一、從標(biāo)簽理論看貼標(biāo)簽行為對(duì)社區(qū)閑散青少年犯罪的影響

標(biāo)簽理論(Labeling theory)是一種社會(huì)工作理論，從這個(gè)理論分析社區(qū)閑散青少年的犯罪，可以認(rèn)為：被貼“標(biāo)簽”的社區(qū)閑散青少年最初的行為不一定是有問題的，但是由于被貼上有問題或不良的“標(biāo)簽”使他的行為向更惡劣的方向發(fā)展，最終使其可能發(fā)生犯罪行為。因此，預(yù)防犯罪的有力途徑就是要對(duì)其通過一種重新定義或標(biāo)定的過程來使那些原來被認(rèn)為是有問題的社區(qū)閑散青少年恢復(fù)為“正常人”[3]。

從標(biāo)簽理論看，貼標(biāo)簽行為對(duì)社區(qū)閑散青少年犯罪的影響主要有兩方面：

第一，會(huì)引起社區(qū)閑散青少年心理失衡。青少年時(shí)期是人生發(fā)展中的一個(gè)非常重要的時(shí)期。據(jù)埃里克森的理論，他(她)會(huì)面臨同一性VS角色混亂的挑戰(zhàn)，急需得到周圍人群對(duì)他的認(rèn)同。當(dāng)不被認(rèn)同時(shí)，會(huì)“以令人吃驚的力量抵抗社會(huì)環(huán)境……他寧做一個(gè)壞人，或干脆死人般的活著，也不愿做不倫不類的人，他自由地選擇這一切”。因此，當(dāng)社區(qū)閑散青少年被貼上他不能接受的標(biāo)簽時(shí)，他(她)可能會(huì)產(chǎn)生錯(cuò)誤的認(rèn)知和情感障礙，出現(xiàn)心理健康失衡，給未來的犯罪行為埋下伏筆。

第二，會(huì)引起社區(qū)閑散青少年自我放棄。在學(xué)習(xí)和生活的環(huán)境中，當(dāng)社區(qū)青少年被直接貼上“犯罪者”的標(biāo)簽時(shí)，他們的自尊就會(huì)受到傷害，甚至?xí)斐尚愿裆系呐で儜B(tài)而變得缺乏自律性，無法修正自己的行為。北京工業(yè)大學(xué)法學(xué)博士、團(tuán)中央中國預(yù)防青少年犯罪研究會(huì)常務(wù)理事張荊曾說過，社會(huì)對(duì)確實(shí)存在有一定問題的青少年貼上不良標(biāo)簽，往往會(huì)刺激或促成了其惡性轉(zhuǎn)化。因?yàn)楸毁N標(biāo)簽者這時(shí)出現(xiàn)了“逆反”心理，認(rèn)為自己修正行為的機(jī)會(huì)由于被定性而消逝。所以“破罐子破摔”成為他們證明自己無辜的一種手段。也就是說標(biāo)簽強(qiáng)化了他心中的“惡”，使他的行為不能被修正，而越來越接近別人給定義的“標(biāo)簽”。

二、基于標(biāo)簽理論的社區(qū)閑散青少年犯罪原因分析

(一)家庭給社區(qū)閑散青少年貼上隱形標(biāo)簽

從標(biāo)簽理論看，家庭給社區(qū)閑散青少年貼上隱形標(biāo)簽是造成青少年犯罪的原因之一。一個(gè)人從未成年期走向成年期，對(duì)自我的認(rèn)識(shí)常常是通過“鏡子里的我”——他人的評(píng)價(jià)來認(rèn)識(shí)自己的。而父母作為孩子的第一任老師，對(duì)孩子的諸多評(píng)價(jià)嚴(yán)重影響了孩子的認(rèn)知。尤其家長的“望女成鳳”、“望兒成龍”心理，會(huì)使個(gè)人的優(yōu)缺點(diǎn)被無限放大。家長有意識(shí)的重復(fù)及言語中、行動(dòng)上帶出來的對(duì)社區(qū)閑散青少年某些正常行為的過激反應(yīng)，會(huì)使社區(qū)閑散青少年感到自己不被理解和接受。再加上獨(dú)生子女的養(yǎng)成教育又使他們對(duì)自身認(rèn)識(shí)不足，眼高手低，久而久之，這種隱形的標(biāo)簽會(huì)促使社區(qū)閑散青少年無所事事狀態(tài)一直存在。

(二)學(xué)校、社區(qū)對(duì)閑散青少年的不正?？创?/p>

從實(shí)際情況看，造成社區(qū)的閑散青少年“不在學(xué)、無職業(yè)”狀態(tài)的原因主要有三種可能：學(xué)習(xí)不好或家庭困難，無法升學(xué)，就業(yè)存在一定困難；有一定學(xué)歷和技能，但或者沉迷于網(wǎng)絡(luò)，或者沉迷于“啃老”，不愿找工作；有犯罪前科，以前有過不良行為或嚴(yán)重不良行為。但不管是基于何種原因造成的“閑散”狀態(tài)，他們都屬于社會(huì)上的弱勢群體。他們易顯露害怕孤獨(dú)而集群這一顯著特征。他們的任何行為，包括正常和不正常行為都可能會(huì)被質(zhì)疑而不被認(rèn)同。這將使青少年在情感上愈加空虛和缺乏安全感，從而成為越軌行為的基礎(chǔ)。

(三)集群群體對(duì)閑散青少年的負(fù)面影響

閑散青少年集群群體的組成成員大多擁有同樣的處境、價(jià)值觀、愛好、社會(huì)地位等等。集群群體對(duì)閑散青少年的負(fù)面影響主要體現(xiàn)在個(gè)別不良行為習(xí)慣易形成“示范作用”。據(jù)社會(huì)學(xué)習(xí)理論，社區(qū)閑散青少年會(huì)在其所在的集群環(huán)境中進(jìn)行觀察學(xué)習(xí)和模仿學(xué)習(xí)。特別是當(dāng)閑散青少年被貼上標(biāo)簽，感到被社會(huì)隔離，成為社會(huì)適應(yīng)困難者時(shí)，一旦他們當(dāng)中有人通過惡劣行為來表達(dá)自己的憤怒和不平——他就會(huì)被觀察和模仿，從而對(duì)其他社區(qū)閑散青少年有了明顯的示范作用，影響整個(gè)群體所有成員的社會(huì)認(rèn)知和行為習(xí)慣。而且，青少年的亞文化特征，使他們具有明顯的“反叛性”，過分注重“江湖義氣”。這給走上犯罪道路埋下伏筆。

(四)社區(qū)閑散青少年的法律意識(shí)淡漠

閑散青少年法律意識(shí)的淡漠受兩方面因素影響：第一，特殊的發(fā)展時(shí)期。青少年期是樹立價(jià)值觀和人生觀的階段，思維和認(rèn)知都處于不斷完善狀態(tài)。他人的思維和話語常常影響并決定了青少年的思維定向。當(dāng)他們偶然出現(xiàn)了偏差行為，繼而被貼上標(biāo)簽，容易認(rèn)定自己就是他人界定的越軌者。第二，社會(huì)評(píng)價(jià)的因素。當(dāng)前社會(huì)、學(xué)校、家庭等社會(huì)組織對(duì)青少年評(píng)價(jià)體系過分注重學(xué)習(xí)，不注重品德和思想。這使他們只能接受少量法制教育，法律知識(shí)匱乏，法制觀念和意識(shí)淡薄。即對(duì)自己的行為是否妨礙他人、傷害他人沒有正確的認(rèn)識(shí)。當(dāng)被輕易的挑唆和誤導(dǎo)，出現(xiàn)激化行為，最終產(chǎn)生反社會(huì)的越軌行為。

三、基于標(biāo)簽理論的社區(qū)閑散青少年犯罪預(yù)防路徑探索

(一)家長通過正念訓(xùn)練來改善與社區(qū)閑散青少年的關(guān)系

正念訓(xùn)練，是指以一種特定的方式來覺察現(xiàn)在和自己，即有意識(shí)地覺察、活在當(dāng)下及不做判斷。對(duì)家長的正念訓(xùn)練目的是舒緩家長的壓力、調(diào)節(jié)家長的情緒。當(dāng)家長過分關(guān)注閑散青少年時(shí)，青少年行為被概念化，尤其通過與他人的對(duì)比、評(píng)價(jià)，家長往往失去了對(duì)孩子行為改變的覺察，失去了鼓勵(lì)孩子、改變孩子的最佳時(shí)機(jī)。通過正念訓(xùn)練，家長能夠?qū)⒆拥母鱾€(gè)敏感期予以覺察，不以外界的評(píng)論、自己的惱怒來判斷孩子的成長，不去否定孩子，使其在各方面出現(xiàn)積極學(xué)習(xí)、準(zhǔn)備的人生態(tài)度。即青少年偶然出現(xiàn)初級(jí)行為偏差時(shí)，給予其重視和關(guān)懷及正確的教育和指導(dǎo)，引導(dǎo)其健康的成長發(fā)展。

(二)學(xué)校和社區(qū)有條件地接納社區(qū)閑散青少年

心理咨詢師認(rèn)為：對(duì)他人的厭惡常常是一種“投射”效應(yīng)，是由于自己曾經(jīng)有過或者經(jīng)歷過這個(gè)缺點(diǎn)才對(duì)擁有這個(gè)缺點(diǎn)的人進(jìn)行批評(píng)。學(xué)校和社區(qū)正因?yàn)槭熘邆淠撤N缺點(diǎn)的青少年在未來會(huì)很高比例的出現(xiàn)各種不良的可能性結(jié)果，所以才自動(dòng)自發(fā)地在閑散青少年出現(xiàn)種種問題行為之后所做出自動(dòng)防御。從青少年角度分析，這種防御會(huì)嚴(yán)重?fù)p害社區(qū)閑散青少年的情感，給他們的一生都造成嚴(yán)重影響，也給學(xué)校環(huán)境和社區(qū)環(huán)境帶來不安定的隱患。為了避免這種狀況的出現(xiàn)，學(xué)校和社區(qū)要有條件地接納社區(qū)閑散青少年。有條件是指根據(jù)學(xué)校和社區(qū)實(shí)際人力、物力、財(cái)力等實(shí)際情況，確定幫扶、輔導(dǎo)青少年的范圍。學(xué)校和社區(qū)根據(jù)自己的實(shí)際能力盡可能多地在學(xué)習(xí)、思想道德、品格、就業(yè)、生活方式、社會(huì)交往等方式給他們以輔導(dǎo)，盡全力讓他們形成正確的社會(huì)認(rèn)知和高尚的思想品質(zhì)，成為擁有滿滿正能量的個(gè)體。

(三)尊重青少年文化，給予社區(qū)閑散青少年更多鼓勵(lì)關(guān)愛

青少年的亞文化現(xiàn)象使其兼具積極的和讓社會(huì)煩惱、不安的特征。對(duì)于這種文化現(xiàn)象，社會(huì)應(yīng)予以尊重。首先，對(duì)待他們的各種行為，不能以成年人的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)則去定義，而是要從多個(gè)角度聆聽他們的聲音。其次，我們要認(rèn)識(shí)到青少年期既是人生的“風(fēng)暴期”，也是“再生期”，許多被貼各種標(biāo)簽的社區(qū)閑散青少年，身上也有充滿正向發(fā)展的力量——前提是要幫助他們度過自身的認(rèn)同危機(jī)，建立自我發(fā)展的信心。

另外，社會(huì)應(yīng)給予社區(qū)閑散青少年更多鼓勵(lì)和關(guān)愛?；跇?biāo)簽理論，當(dāng)社區(qū)閑散青少年出現(xiàn)初級(jí)越軌行為并被貼標(biāo)簽時(shí)，他們有兩種反應(yīng)：修正標(biāo)簽反應(yīng)和順應(yīng)標(biāo)簽反應(yīng)。也就是說他們可能會(huì)出現(xiàn)修正行為，去證明社會(huì)對(duì)他們的認(rèn)識(shí)是錯(cuò)誤的、不正確的，或者產(chǎn)生逆反心理，成為標(biāo)簽所定義的人物。所以，社會(huì)應(yīng)給予閑散青少年更多鼓勵(lì)和關(guān)愛——他們會(huì)意識(shí)到社會(huì)是關(guān)心他們的，沒有拋棄他們，他們將有極大可能性向修正標(biāo)簽行為的方向發(fā)展。根據(jù)心理學(xué)家的研究，缺少情感關(guān)愛會(huì)對(duì)青少年心理健康產(chǎn)生惡劣影響。所以，社會(huì)建立對(duì)社區(qū)閑散青少年的關(guān)愛機(jī)制，提供各類社區(qū)閑散青少年需要的閑暇場所，開展各類豐富多彩的文化娛樂活動(dòng)，以各種方式展現(xiàn)對(duì)社區(qū)閑散青少年的關(guān)愛和重視，使他們充分融入和諧發(fā)展的社區(qū)環(huán)境當(dāng)中。

(四)對(duì)社區(qū)閑散青少年進(jìn)行全面的輔導(dǎo)，加強(qiáng)法制觀念建設(shè)

青少年時(shí)期，需要加強(qiáng)全方面的輔導(dǎo)，尤其是思想道德品格的輔導(dǎo)、心理及認(rèn)知輔導(dǎo)、生涯發(fā)展輔導(dǎo)和生活及人際交往輔導(dǎo)等。通過對(duì)社區(qū)閑散青少年進(jìn)行全面輔導(dǎo)可以幫助他們樹立正確的世界觀、價(jià)值觀和人生觀，更好的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。

同樣的，也需要加強(qiáng)法制觀念建設(shè)。首先，家庭教育中應(yīng)對(duì)其進(jìn)行正確的是非觀教育，明白哪些事情是正確的，哪些事情是錯(cuò)誤的、必須禁止的。其次，學(xué)校教育中，面對(duì)他們?cè)谌粘W(xué)習(xí)、成長中遇到的問題，應(yīng)對(duì)其灌輸一定的法律知識(shí)和培養(yǎng)其正確的思想道德觀念，通過案例讓他們明白如何保衛(wèi)、捍衛(wèi)自己的權(quán)利，懂得保護(hù)自己。再次，社會(huì)生活中，社會(huì)團(tuán)體或組織應(yīng)加大對(duì)法律知識(shí)的宣傳，以各種幽默風(fēng)趣的漫畫作品或其他的適宜年輕人理解和接受的方式來教導(dǎo)他們?nèi)绾巫袷胤煞ㄒ?guī)，當(dāng)發(fā)生被誤導(dǎo)或者被誘導(dǎo)犯罪時(shí)，應(yīng)該進(jìn)行怎樣的自衛(wèi)措施和正確解決方式。通過這些措施，使社區(qū)閑散青少年懂得一些最基本的法律知識(shí)，做任何事情時(shí)，不盲從、不沖動(dòng)，做之前已經(jīng)深思熟慮，并已咨詢老師、家長等的意見，避免被輕易教唆和誤導(dǎo)。

[參考文獻(xiàn)]

[1]楊曉菡.論閑散青少年的現(xiàn)狀、成因及社會(huì)工作介入——以遼寧省鞍山市為例[J].法制與社會(huì)，2015，2(04)：171-172.

[2]青少年犯罪時(shí)多處閑散狀態(tài) 專家吁完善社會(huì)保障[N].法制日?qǐng)?bào)，2013-10-02.

[3]王思斌主編.社會(huì)工作概論[M].北京：高等教育出版社，2015.

中圖分類號(hào)：C913.5

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：2095-4379-(2016)18-0042-02

作者簡介：劉曉紅(1979-)，女，山東濰坊人，碩士，濰坊醫(yī)學(xué)院公共衛(wèi)生與管理學(xué)院講師，濰坊市社會(huì)工作協(xié)會(huì)理事，研究方向：衛(wèi)生經(jīng)濟(jì)、社會(huì)保障。

*山東省青少年研究規(guī)劃課題“山東省社區(qū)閑散青少年社會(huì)救助問題研究”(項(xiàng)目編號(hào)：SDYSB150216)；“當(dāng)代大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)倫理危機(jī)與高校德育創(chuàng)新研究”(項(xiàng)目編號(hào)：SDYSB150109)；“山東省困境兒童分類救助問題研究”(項(xiàng)目編號(hào)：SDYSB150217)的階段性研究成果。