動(dòng)物實(shí)驗(yàn)技術(shù)平臺(tái)一體化建設(shè)的思考與對(duì)策

徐 銘

（濱州醫(yī)學(xué)院實(shí)驗(yàn)動(dòng)物中心，山東煙臺(tái) 264003）

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動(dòng)物實(shí)驗(yàn)技術(shù)平臺(tái)一體化建設(shè)的思考與對(duì)策

徐 銘

（濱州醫(yī)學(xué)院實(shí)驗(yàn)動(dòng)物中心，山東煙臺(tái) 264003）

[摘 要]針對(duì)醫(yī)學(xué)院校動(dòng)物實(shí)驗(yàn)技術(shù)平臺(tái)建設(shè)的內(nèi)容和特點(diǎn)，本文闡述了動(dòng)物實(shí)驗(yàn)技術(shù)平臺(tái)建設(shè)的理論依據(jù)和必要性，總結(jié)了醫(yī)學(xué)院校動(dòng)物實(shí)驗(yàn)技術(shù)平臺(tái)現(xiàn)狀及存在的主要問題，并在此基礎(chǔ)上結(jié)合工作經(jīng)驗(yàn)，提出了醫(yī)學(xué)院校動(dòng)物實(shí)驗(yàn)技術(shù)平臺(tái)的構(gòu)建目標(biāo)和發(fā)展對(duì)策。

[關(guān)鍵詞]實(shí)驗(yàn)動(dòng)物 動(dòng)物實(shí)驗(yàn) 技術(shù)平臺(tái) 一體化建設(shè)

實(shí)驗(yàn)動(dòng)物科學(xué)是 20 世紀(jì) 50年代新崛起的一門獨(dú)立的綜合性學(xué)科，是現(xiàn)代生命科學(xué)領(lǐng)域中最為活躍的學(xué)科之一[1]。實(shí)驗(yàn)動(dòng)物作為人類的“替代性動(dòng)物模型”，承擔(dān)著生命科學(xué)研究領(lǐng)域的安全評(píng)價(jià)和效果試驗(yàn)，是生命科學(xué)發(fā)展的重要基礎(chǔ)條件。醫(yī)學(xué)院校實(shí)驗(yàn)動(dòng)物中心，主要承擔(dān)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物生產(chǎn)、供應(yīng)及動(dòng)物實(shí)驗(yàn)條件保障任務(wù)，其作用不僅關(guān)系到創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)質(zhì)量，更事關(guān)學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的大局。規(guī)模化實(shí)驗(yàn)動(dòng)物中心的經(jīng)濟(jì)投入、持之以恒的嚴(yán)格管理及恰當(dāng)?shù)墓δ芏ㄎ灰殉蔀楦咝Ｘ酱鉀Q的科學(xué)問題[2]。

1 動(dòng)物實(shí)驗(yàn)技術(shù)平臺(tái)一體化建設(shè)的含義及必要性

高等醫(yī)學(xué)院校動(dòng)物實(shí)驗(yàn)技術(shù)平臺(tái)主要功能，是以教學(xué)工作為主導(dǎo)，以動(dòng)物生產(chǎn)、科研服務(wù)為基礎(chǔ)，以提高人才質(zhì)量為目標(biāo)，把教學(xué)、科研和科技服務(wù)緊密結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量和科研水平，增強(qiáng)學(xué)校綜合競(jìng)爭(zhēng)力。

1.1 是加強(qiáng)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育的需要

生命科學(xué)的每一項(xiàng)重大發(fā)現(xiàn)都離不開實(shí)驗(yàn)動(dòng)物，每一項(xiàng)重大成果都是以應(yīng)用實(shí)驗(yàn)動(dòng)物為前提[3]。在現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育中，動(dòng)物實(shí)驗(yàn)平臺(tái)是教學(xué)工作中不可缺少的重要組成部分，實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)科的發(fā)展水平和保障服務(wù)能力，對(duì)研究生教學(xué)和培養(yǎng)工作具有十分重要的意義[4]。醫(yī)學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生主要從事醫(yī)療實(shí)踐和醫(yī)學(xué)科研工作，動(dòng)物實(shí)驗(yàn)操作是其必備的專業(yè)技能之一。通過動(dòng)物實(shí)驗(yàn)可以提高學(xué)生的動(dòng)手能力，為學(xué)生走向社會(huì)從事臨床和科研工作奠定良好的基礎(chǔ)。通過引進(jìn)高層次人才，組建實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，本科生增設(shè)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)課程，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物專業(yè)教育，可提高學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)，推動(dòng)教育教學(xué)質(zhì)量的提升。

1.2 是提升學(xué)校科技創(chuàng)新能力的需要

近年來，國(guó)家對(duì)生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)投入了大量資金，醫(yī)學(xué)院校承擔(dān)的涉及動(dòng)物實(shí)驗(yàn)的科研基金逐年遞增。作為醫(yī)學(xué)院校的實(shí)驗(yàn)動(dòng)物中心，如何在現(xiàn)有條件下提高保障能力與管理水平，確保全校教學(xué)和科研項(xiàng)目順利進(jìn)行，保證科研結(jié)果的準(zhǔn)確性得到國(guó)內(nèi)外廣泛認(rèn)可，是實(shí)驗(yàn)動(dòng)物中心面臨的一項(xiàng)重要課題[5]。加快醫(yī)學(xué)院校動(dòng)物實(shí)驗(yàn)技術(shù)平臺(tái)建設(shè)，是新形勢(shì)下推動(dòng)教育教學(xué)改革的根本要求，是加快實(shí)驗(yàn)動(dòng)物標(biāo)準(zhǔn)化進(jìn)程，促進(jìn)高?？萍紕?chuàng)新、研究生教育和創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的重大舉措。

1.3 是加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物法制化管理的基本要求

我國(guó)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)“十二五”期間的發(fā)展目標(biāo)，是以《實(shí)驗(yàn)動(dòng)物管理?xiàng)l例》和實(shí)驗(yàn)動(dòng)物國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)繩，以全面實(shí)施“實(shí)驗(yàn)動(dòng)物許可證”科學(xué)監(jiān)管為手段，最大限度實(shí)現(xiàn)資源整合和共享，為科技創(chuàng)新提供堅(jiān)實(shí)的支撐條件[6]。為加快實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)科發(fā)展，縮小與西方國(guó)家的差距，適應(yīng)生命科學(xué)研究的需要，我國(guó)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物管理工作已步入法制化管理軌道，實(shí)行依法監(jiān)管、政府推動(dòng)的管理模式，實(shí)行“實(shí)驗(yàn)動(dòng)物許可證”制度、實(shí)驗(yàn)動(dòng)物質(zhì)量監(jiān)督和“動(dòng)物質(zhì)量合格證”認(rèn)證制度。在這種新的管理模式下，實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的生產(chǎn)和使用不僅要遵循科學(xué)規(guī)律，而且應(yīng)符合國(guó)際慣例，受國(guó)家法律、法規(guī)的約束和保護(hù)。因此，高等醫(yī)學(xué)院校加快動(dòng)物實(shí)驗(yàn)平臺(tái)一體化建設(shè)，建立適應(yīng)本校實(shí)際和發(fā)展需要的動(dòng)物實(shí)驗(yàn)服務(wù)網(wǎng)絡(luò)，既是實(shí)驗(yàn)動(dòng)物規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)的需要，也是實(shí)驗(yàn)動(dòng)物法制化管理的基本要求。

2 高等醫(yī)學(xué)院校動(dòng)物實(shí)驗(yàn)技術(shù)平臺(tái)現(xiàn)狀

（1）中央部屬及省屬重點(diǎn)院校（一本），積極適應(yīng)高等教育新常態(tài)，動(dòng)物實(shí)驗(yàn)技術(shù)平臺(tái)建設(shè)日益提速。通過實(shí)地調(diào)研和網(wǎng)站訪問，總體來看，部屬及省屬重點(diǎn)院校根據(jù)國(guó)家中長(zhǎng)期科技發(fā)展規(guī)劃，瞄準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物科技發(fā)展前沿，結(jié)合本校、本地區(qū)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)和相關(guān)學(xué)科的發(fā)展趨勢(shì)，已建或正在建設(shè)集實(shí)驗(yàn)動(dòng)物飼養(yǎng)繁殖、動(dòng)物實(shí)驗(yàn)保障、食品藥品安全性評(píng)價(jià)及延伸服務(wù)為一體，面向校內(nèi)外的綜合性、多功能、現(xiàn)代化動(dòng)物實(shí)驗(yàn)技術(shù)平臺(tái)。利用自身優(yōu)勢(shì)，針對(duì)新技術(shù)、新方法、新材料的驗(yàn)證和動(dòng)物試驗(yàn)，建立了特色性較強(qiáng)的動(dòng)物實(shí)驗(yàn)室，各學(xué)科交叉互補(bǔ)性較高，延長(zhǎng)了實(shí)驗(yàn)動(dòng)物與動(dòng)物實(shí)驗(yàn)技術(shù)服務(wù)鏈，對(duì)構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研一體化發(fā)展模式，促進(jìn)教學(xué)、研究、技術(shù)創(chuàng)新和科技成果轉(zhuǎn)化，具有不可替代的作用。

（2）省屬普通高等醫(yī)學(xué)院校（二本）與重點(diǎn)院校相比（發(fā)達(dá)省份的個(gè)別院校外），不論是平臺(tái)規(guī)模、設(shè)備配置、動(dòng)物質(zhì)量，還是發(fā)展觀念、管理理念和技術(shù)水平，都存在較大差距。實(shí)驗(yàn)動(dòng)物設(shè)施建設(shè)滯后，存在重科研、輕教學(xué)的現(xiàn)象，管理體制和運(yùn)行機(jī)制不順，模塊建設(shè)、職能交叉現(xiàn)象嚴(yán)重。資源分散、人員及專業(yè)結(jié)構(gòu)不合理，實(shí)驗(yàn)動(dòng)物標(biāo)準(zhǔn)化程度低，專用儀器設(shè)備不足，動(dòng)物飼育和動(dòng)物實(shí)驗(yàn)環(huán)境不符合國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)。實(shí)驗(yàn)結(jié)果缺乏客觀性、可靠性和可重復(fù)性。已成為制約普通醫(yī)學(xué)院校提高辦學(xué)層次，提升科研水平、增強(qiáng)服務(wù)能力的最大瓶頸。

3 存在的主要問題

我國(guó)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物整體水平與歐美國(guó)家的差距，主要表現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)動(dòng)物質(zhì)量參差不齊，品種較少，產(chǎn)業(yè)化及社會(huì)化水平不高，學(xué)科地位低，學(xué)歷教育不發(fā)達(dá)，技能培訓(xùn)和認(rèn)證制度不完善等[7]。從省屬普通醫(yī)學(xué)院校的實(shí)驗(yàn)動(dòng)物服務(wù)平臺(tái)現(xiàn)狀來看，普遍存在以下問題。

（1）專業(yè)人才匱乏，教學(xué)團(tuán)隊(duì)薄弱。缺乏實(shí)驗(yàn)動(dòng)物專業(yè)人才，專門從事實(shí)驗(yàn)動(dòng)物生產(chǎn)與動(dòng)物實(shí)驗(yàn)的科技人員較少，實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)力量薄弱，本科生實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)課程開設(shè)率較低，導(dǎo)致本科學(xué)生對(duì)動(dòng)物實(shí)驗(yàn)的重要性認(rèn)識(shí)不足，缺乏對(duì)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物知識(shí)的了解，操作技能欠缺，實(shí)驗(yàn)結(jié)果的一致性和準(zhǔn)確性較差。

（2）經(jīng)費(fèi)投入不足，設(shè)施建設(shè)滯后。由于普通醫(yī)學(xué)院校辦學(xué)成本高，對(duì)動(dòng)物實(shí)驗(yàn)技術(shù)平臺(tái)建設(shè)投資少；管理部門囿于傳統(tǒng)思維和觀念，對(duì)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物科技工作重視程度不夠，資源配置分散；學(xué)校重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)不力、省部級(jí)研究項(xiàng)目數(shù)量少等因素，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)動(dòng)物與動(dòng)物實(shí)驗(yàn)條件的需求不足。教學(xué)用實(shí)驗(yàn)動(dòng)物低等化現(xiàn)象嚴(yán)重，使用不合格動(dòng)物的情況依然存在，安全隱患較大。

（3）缺乏科學(xué)規(guī)劃，資源共享率低。部分醫(yī)學(xué)院校動(dòng)物實(shí)驗(yàn)技術(shù)平臺(tái)，缺乏統(tǒng)一規(guī)劃，因追求低造價(jià)、多功能，實(shí)施模塊建設(shè)，資源分散，共享率低。存在短期內(nèi)改建、擴(kuò)建、甚至重建現(xiàn)象。實(shí)驗(yàn)動(dòng)物及動(dòng)物實(shí)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)化程度低，實(shí)驗(yàn)動(dòng)物設(shè)施布局不合理、利用率低，資源浪費(fèi)嚴(yán)重；實(shí)驗(yàn)動(dòng)物從業(yè)人員培訓(xùn)方式單一，培訓(xùn)面不夠，達(dá)不到預(yù)期培訓(xùn)效果[8]。

4 動(dòng)物實(shí)驗(yàn)技術(shù)平臺(tái)一體化建設(shè)目標(biāo)

高等醫(yī)學(xué)院校根據(jù)本校教學(xué)、科研、醫(yī)療及科技服務(wù)等事業(yè)發(fā)展需要，建立技術(shù)先進(jìn)、管理規(guī)范及開放運(yùn)行的動(dòng)物實(shí)驗(yàn)技術(shù)平臺(tái)，是學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)的重要任務(wù)。其目標(biāo)體系包括：通過建立動(dòng)物飼養(yǎng)繁育體系、規(guī)范動(dòng)物實(shí)驗(yàn)保障體系和完善管理及服務(wù)體系，為教學(xué)、科研和技術(shù)開發(fā)，提供條件保障和技術(shù)服務(wù)。

4.1 建立動(dòng)物飼養(yǎng)繁育體系

按照G B 1 4 9 2 5 - 2 0 1 0（實(shí)驗(yàn)動(dòng)物 環(huán)境及設(shè)施）和GB50447-2008（實(shí)驗(yàn)動(dòng)物設(shè)施建筑技術(shù)規(guī)范）等一系列國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，通過改建、擴(kuò)建現(xiàn)有設(shè)施，整合校內(nèi)資源，建立功能完善，覆蓋本校教學(xué)、科研、醫(yī)療、開發(fā)等項(xiàng)目常用的SPF級(jí)大鼠、小鼠繁育體系，滿足學(xué)校教學(xué)和科研工作需要。

4.2 規(guī)范動(dòng)物實(shí)驗(yàn)保障體系

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，實(shí)驗(yàn)動(dòng)物應(yīng)用越來越廣。通過內(nèi)部資源整合，進(jìn)一步加大資金投入，加強(qiáng)動(dòng)物實(shí)驗(yàn)室環(huán)境控制，建立SPF級(jí)小鼠、大鼠實(shí)驗(yàn)室，普通級(jí)兔、普通級(jí)豚鼠實(shí)驗(yàn)室，以及符合GLP規(guī)范的動(dòng)物實(shí)驗(yàn)室，為推進(jìn)校企聯(lián)合、產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新，提供規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化服務(wù)。

4.3 完善管理及服務(wù)體系

高等醫(yī)學(xué)院校實(shí)驗(yàn)動(dòng)物中心的發(fā)展現(xiàn)狀，是學(xué)校辦學(xué)水平和創(chuàng)新能力的窗口和縮影。通過改善動(dòng)物實(shí)驗(yàn)環(huán)境，加強(qiáng)管理體制機(jī)制建設(shè)，嚴(yán)格制度，規(guī)范管理，提高服務(wù)能力，拓寬服務(wù)渠道，完善管理及服務(wù)體系，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物與動(dòng)物實(shí)驗(yàn)資源共享，提升實(shí)驗(yàn)動(dòng)物質(zhì)量和動(dòng)物實(shí)驗(yàn)水平。

5 思考與對(duì)策

5.1 優(yōu)先加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)

高素質(zhì)動(dòng)物實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍，是確保動(dòng)物實(shí)驗(yàn)研究質(zhì)量和動(dòng)物實(shí)驗(yàn)中心發(fā)展的基礎(chǔ)[9]。由于受傳統(tǒng)思維影響，普通本科院校實(shí)驗(yàn)動(dòng)物專業(yè)人員，限于實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)、畜牧獸醫(yī)學(xué)等相關(guān)專業(yè)背景，團(tuán)隊(duì)人員的學(xué)科相似，專業(yè)構(gòu)成單一，缺乏高層次人才，科研經(jīng)驗(yàn)和服務(wù)技能較弱。隨著人才培養(yǎng)、醫(yī)學(xué)研究和科技服務(wù)等社會(huì)化需求的日益提高，亟須組建實(shí)驗(yàn)動(dòng)物專業(yè)教學(xué)和管理團(tuán)隊(duì)。從高等院校招聘高層次專業(yè)人才，補(bǔ)充師資隊(duì)伍。按照學(xué)科交叉、知識(shí)互補(bǔ)的原則，注重合作精神和創(chuàng)新能力的考察，創(chuàng)建一支核心骨干相對(duì)穩(wěn)定，學(xué)歷、年齡、學(xué)緣結(jié)構(gòu)合理，科研創(chuàng)新能力強(qiáng)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平高，可持續(xù)發(fā)展的實(shí)驗(yàn)教師團(tuán)隊(duì)[10]。

5.2 增加基本建設(shè)投入

提高經(jīng)費(fèi)支持力度，加快動(dòng)物實(shí)驗(yàn)設(shè)施建設(shè)速度，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物不同品種、品系的引進(jìn)和培育，提升服務(wù)保障能力。以科學(xué)規(guī)劃為起點(diǎn)，以設(shè)施建設(shè)為重點(diǎn)，全力保障管理體制和機(jī)制建設(shè)。堅(jiān)持“現(xiàn)有資源與擴(kuò)建相結(jié)合，學(xué)校與社會(huì)共享相結(jié)合”的原則，依托省、市實(shí)驗(yàn)動(dòng)物公共服務(wù)平臺(tái)，充分利用社會(huì)優(yōu)質(zhì)資源，建立融教學(xué)、科研、動(dòng)物生產(chǎn)及社會(huì)服務(wù)為一體的動(dòng)物實(shí)驗(yàn)技術(shù)平臺(tái)。

5.3 正確界定平臺(tái)功能

動(dòng)物實(shí)驗(yàn)技術(shù)平臺(tái)不僅具有動(dòng)物生產(chǎn)、動(dòng)物實(shí)驗(yàn)及相關(guān)條件保障功能，而應(yīng)涵蓋滿足教學(xué)、科研、醫(yī)療及科技服務(wù)等方面的不同需求。通過提供技術(shù)支持、便利服務(wù)及更加完善的管理，減少環(huán)境和人為因素對(duì)動(dòng)物實(shí)驗(yàn)的影響，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物和動(dòng)物實(shí)驗(yàn)質(zhì)量的提升，為生命科學(xué)、生物醫(yī)藥研究及產(chǎn)業(yè)技術(shù)開發(fā)，提供規(guī)范化實(shí)驗(yàn)動(dòng)物與動(dòng)物實(shí)驗(yàn)技術(shù)服務(wù)。

5.4 大力開展管理創(chuàng)新

隨著高校管理體制的改革，高校實(shí)驗(yàn)動(dòng)物中心的機(jī)構(gòu)設(shè)置及管理模式必須進(jìn)行相應(yīng)改革和調(diào)整。仍沿用過去的觀念和傳統(tǒng)方法，已不能滿足學(xué)科發(fā)展和人才培養(yǎng)的需要。通過開展動(dòng)物實(shí)驗(yàn)技術(shù)研究與管理創(chuàng)新，按照國(guó)家頒布的法規(guī)和標(biāo)準(zhǔn)，瞄準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物“技術(shù)專業(yè)化、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)化、應(yīng)用規(guī)范化、管理法制化”的發(fā)展方向，努力壯大專業(yè)技術(shù)隊(duì)伍，把實(shí)驗(yàn)動(dòng)物中心建設(shè)成為集教學(xué)、實(shí)驗(yàn)、科研和服務(wù)為一體的綜合性平臺(tái)，為科技創(chuàng)新提供良好的條件。

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作者簡(jiǎn)介：徐銘（1962-），本科，高級(jí)實(shí)驗(yàn)師，從事實(shí)驗(yàn)動(dòng)物管理與研究。