芻議如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

李智

【摘 要】學(xué)生思維能力的培養(yǎng)是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中最為重要的教學(xué)目標(biāo)之一。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，影響學(xué)生思維能力發(fā)展的因素是多方面的，如課本知識的跳躍性、學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的差異性等。而如何通過教學(xué)方式的創(chuàng)新讓學(xué)生獲得思維能力的發(fā)展，是當(dāng)前數(shù)學(xué)教師所面臨的重要課題。基于此，本文簡要論述了培養(yǎng)學(xué)生思維能力的有效途徑，希望對今后的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作起到積極的推動作用。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);思維能力;小學(xué)生;九年義務(wù)教育

根據(jù)九年義務(wù)教育中對小學(xué)數(shù)學(xué)課程的要求，小學(xué)數(shù)學(xué)教育是以實現(xiàn)學(xué)生的和諧、全面、可持續(xù)發(fā)展為出發(fā)點，以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力為原則，以鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)知識運用能力為目的的教學(xué)活動。在數(shù)學(xué)教學(xué)的諸多目標(biāo)中，對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)。因此，教師應(yīng)制定科學(xué)、合理的教學(xué)策略，通過有效的教學(xué)手段，促進學(xué)生思維能力的發(fā)展和提高。

一、培養(yǎng)學(xué)生的好奇心，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新能力

好奇心人皆有之，要想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，首先要讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，而好奇心是興趣的動力和源泉，只有在好奇心的趨勢下學(xué)生才會去主動學(xué)習(xí)，揭開數(shù)學(xué)神秘的面紗，思維能力的培養(yǎng)才會有基礎(chǔ)。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)這種基礎(chǔ)的心理品質(zhì)，只有這樣才能使學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)新意識，進而培養(yǎng)思維能力。創(chuàng)新就是作為活動主體的人所從事的產(chǎn)生新思想和新事物的活動，其根本特征是變革、進步和超越。傳統(tǒng)教育制度中存在許多不利于創(chuàng)新人才成長的弊病。例如，在教育思想上只重視向?qū)W生傳授知識，忽略了培養(yǎng)他們創(chuàng)新知識的能力。因此，在具體教學(xué)中，教師一方面需要細心引導(dǎo)，在課堂情境中引入學(xué)生感興趣的話題，并與實際生活有機結(jié)合，另一方面要保護好學(xué)生的好奇心，耐心地回答問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新能力。如何培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的好奇心，最好的辦法是讓學(xué)生在課堂情境中和濃厚的創(chuàng)新氣氛中自己“悟”出來。

二、鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，培養(yǎng)自主探究能力

“新課改”要求小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和意識，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。新課改對于自主學(xué)習(xí)的要求，可以解釋為在總體教學(xué)目標(biāo)的指引下，在教師的有效引導(dǎo)下，學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)能力選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法，并完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。而這種自主學(xué)習(xí)模式的主要特征就是需要學(xué)生具有質(zhì)疑問難的能力和創(chuàng)造性解決難題的能力。學(xué)貴有疑，疑是思之始，學(xué)之端。朱熹說：“讀書無疑者，須教有疑;有疑者，卻要無疑，到這里方是長進?！痹诿鎸栴}時，學(xué)生只有主動發(fā)問才能成為學(xué)習(xí)的主體;只有能夠創(chuàng)造性地解決疑問，才能提高思維能力。鼓勵學(xué)生敢于提問的關(guān)鍵是要創(chuàng)設(shè)民主、平等的課堂氣氛，充分愛護和尊重學(xué)生的問題意識，破除學(xué)生怕提問、怕師生嘲笑的心理疑慮，讓學(xué)生大膽地問，毫無顧忌地問。凡是提問，不管好與壞，對與錯，均應(yīng)給予肯定和稱贊。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽地質(zhì)疑，這是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的首要環(huán)節(jié)。在具體教學(xué)中，教師要主動抓住學(xué)生發(fā)問的閃光點，鼓勵他們尋找問題的自信心，使其逐漸將這種主動質(zhì)疑思考變成自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

三、培養(yǎng)學(xué)生競爭意識，加強師生多元互動

學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主體，教師所采取的任何方式都不及學(xué)生自發(fā)產(chǎn)生的學(xué)習(xí)欲望和主動性。因此，教學(xué)中要避免死板僵化的灌輸式教學(xué)方式，要采取多種措施激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，起到培養(yǎng)其思維能力的作用。小學(xué)階段的學(xué)生好勝心較強，教師可以利用這一心理特征，激發(fā)學(xué)生的思維火花。例如，當(dāng)一位同學(xué)回答出一種解題方式后，教師可以用“誰有與他不同的方法？”或者“誰有更好的方法？”等方式，來激發(fā)學(xué)生的競爭心理。此外，教師還可以組織開展“你追我趕”、“智力賽跑”、“勇奪小紅旗”等個人和小組知識競賽，增強學(xué)生競爭意識，鍛煉思維能力。

四、鍛煉學(xué)生目標(biāo)檢測，煥發(fā)課堂教學(xué)活力

新課改要求提高課堂教學(xué)的效率，實現(xiàn)高效課堂，這就要求在課堂中體現(xiàn)達標(biāo)檢測價值，讓學(xué)生在課堂中高效地掌握知識、訓(xùn)練技能、培養(yǎng)思維能力。每一次課堂教學(xué)都要設(shè)置階段性學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓所有學(xué)生充分參與，在學(xué)習(xí)中體會到成就感，主動調(diào)動思維運轉(zhuǎn)，通過對目標(biāo)的檢測來幫助學(xué)生查找知識盲點，完善知識結(jié)構(gòu)。在對班級管理中，要給不同程度的學(xué)生設(shè)置目標(biāo)檢測方向，通過階段性的目標(biāo)達成激發(fā)數(shù)學(xué)思維興趣。幫助學(xué)生建立目標(biāo)進階學(xué)習(xí)小組，通過不同方式的測試手段，引導(dǎo)學(xué)生互助合作，從而交換想法、發(fā)散思維。

五、培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)意識，拓寬學(xué)生思維能力

為鍛煉學(xué)生的思維能力，在教學(xué)中教師應(yīng)該有意識地要求學(xué)生對自己的解題思路和想法進行理由闡述和結(jié)論驗證，這樣可以幫助學(xué)生將靈光乍現(xiàn)的想法總結(jié)成思維方式。總結(jié)是一種學(xué)習(xí)綜合能力素質(zhì)的體現(xiàn)，它與求異思維并不矛盾，只有將每一次思維火花碰撞產(chǎn)生的想法按照科學(xué)的方式進行總結(jié)，形成自己的思維方式，才能為下一次的求異思維奠定基礎(chǔ)。每一次課堂討論，每一道習(xí)題解答，每一次課堂總結(jié)，教師都應(yīng)該給予學(xué)生充分的總結(jié)和表達時間，讓他們完整地展示自己思維的過程。

六、結(jié)語

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)是一項重要的任務(wù)，是提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的方法，也是培養(yǎng)學(xué)生未來學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵。教師要在教學(xué)實踐中，不斷地更新自身的教學(xué)理念，積極引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有效地提高他們的思維能力，引導(dǎo)他們用數(shù)學(xué)思維去解決未來學(xué)習(xí)和生活中遇到的問題，提高學(xué)習(xí)綜合能力。

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