淺析知識產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建

葉星星 甘 露

（430200 武漢東湖學(xué)院 湖北 武漢）

淺析知識產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建

葉星星 甘 露

（430200 武漢東湖學(xué)院 湖北 武漢）

在經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易、科技全球化背景下，知識產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)體系是國家知識產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略實(shí)施的重要組成部分之一，結(jié)合知識產(chǎn)權(quán)人才的特點(diǎn)，分析我國知識產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略發(fā)展和知識產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)的關(guān)系，對我國知識產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建進(jìn)行全方位的設(shè)計(jì)，對培養(yǎng)出能夠滿足巨大社會需求的兼具理論型和實(shí)務(wù)型的創(chuàng)新型知識產(chǎn)權(quán)人才具有重要意義。

知識產(chǎn)權(quán)人才；培養(yǎng)體系；知識產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略

一、知識產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略發(fā)展與知識人才培養(yǎng)的關(guān)系

知識產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略體系包括創(chuàng)造戰(zhàn)略、運(yùn)用戰(zhàn)略、管理戰(zhàn)略和保護(hù)戰(zhàn)略四大部分，其中，保護(hù)戰(zhàn)略是主導(dǎo)，創(chuàng)造戰(zhàn)略是目標(biāo)，運(yùn)用戰(zhàn)略是手段，管理戰(zhàn)略是協(xié)調(diào)。

1.知識產(chǎn)權(quán)創(chuàng)造戰(zhàn)略

我國知識產(chǎn)權(quán)創(chuàng)新型人才缺乏。我國已成為僅次于美國的全球第二大工業(yè)制造國，但我國企業(yè)關(guān)鍵技術(shù)、核心技術(shù)領(lǐng)域所取得的發(fā)明授權(quán)比例較少。即使是技術(shù)水平與研發(fā)能力最強(qiáng)的中央企業(yè)，也缺少高端產(chǎn)品開發(fā)能力和核心制造技術(shù)，難以打進(jìn)產(chǎn)業(yè)鏈上游，而只在一些低端或中低端的產(chǎn)品和產(chǎn)業(yè)上贏得了國際競爭力，一些領(lǐng)域的核心技術(shù)設(shè)備目前仍需依賴進(jìn)口，基于技術(shù)革新實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的機(jī)制尚未形成，制造業(yè)新產(chǎn)品研發(fā)的技術(shù)約有70%屬于國外進(jìn)口技術(shù)。

2.知識產(chǎn)權(quán)運(yùn)用戰(zhàn)略

我國知識產(chǎn)權(quán)中介機(jī)構(gòu)存在著服務(wù)內(nèi)容單一、服務(wù)水平不高、數(shù)量較少、質(zhì)量參差不齊、類型發(fā)展不均勻等；知識產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)與實(shí)踐脫節(jié)，培養(yǎng)途徑單一；全民知識產(chǎn)權(quán)意識仍處于較低水平，源自基層的自發(fā)知識產(chǎn)權(quán)文化普及的經(jīng)驗(yàn)有待推廣。在我國知識產(chǎn)權(quán)運(yùn)用方面，我國企業(yè)通過版權(quán)許可貿(mào)易、專利許可貿(mào)易及品牌收錢許可金額占企業(yè)營業(yè)收入的比例極少，大多仍處于“出大力，流大汗，賺血汗錢”的初級階段，缺乏對現(xiàn)有知識產(chǎn)權(quán)的有效利用，未通過數(shù)量上的優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為競爭上的優(yōu)勢。

3.知識產(chǎn)權(quán)管理戰(zhàn)略

我國知識產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略實(shí)施的績效評價(jià)體系亟需構(gòu)建，缺少有力的信息溝通機(jī)制、績效評價(jià)機(jī)構(gòu)與評價(jià)體系。無論實(shí)施成果、成本收益數(shù)據(jù)的收集，數(shù)據(jù)普查、交流、共享與決策信息平臺系統(tǒng)的建設(shè)，還是實(shí)施績效評價(jià)指標(biāo)體系建構(gòu)與評價(jià)機(jī)構(gòu)的配置，均重視不夠。在國家知識產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略縱深推進(jìn)的階段，科學(xué)、及時的評價(jià)體系的建構(gòu)刻不容緩。

4.知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)戰(zhàn)略

知識產(chǎn)權(quán)司法型人才主要包括審判知識產(chǎn)權(quán)案件的法官（主要是從事民事審判的法官和審理行政案件和刑事案件的法官）和從事知識產(chǎn)權(quán)案件偵查、檢察官。我國知識產(chǎn)權(quán)司法型人才有所增長，但仍然處于亟須狀態(tài)。知識產(chǎn)權(quán)教育方面也存在著一些問題，開設(shè)知識產(chǎn)權(quán)學(xué)歷教育的高校較少，主要集中于北京、上海兩地，其他地區(qū)缺乏，分布不均勻。

二、我國知識產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建

1.加強(qiáng)知識產(chǎn)權(quán)培訓(xùn)基地建設(shè)

優(yōu)化當(dāng)前各種級別、各種形式和各種性質(zhì)的知識產(chǎn)權(quán)培訓(xùn)基地，以國家知識產(chǎn)權(quán)培訓(xùn)中心為依托，建立全國知識產(chǎn)權(quán)培訓(xùn)基地；利用省市各級科研院校知識產(chǎn)權(quán)培訓(xùn)中心，建立地方知識產(chǎn)權(quán)培訓(xùn)基地，使知識產(chǎn)權(quán)培訓(xùn)基地成為產(chǎn)學(xué)研緊密結(jié)合的知識產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)平臺和知識產(chǎn)權(quán)復(fù)合型人才的輸送基地。

2.完善高校知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)人才培養(yǎng)模式體制

高等院校的法學(xué)院、知識產(chǎn)權(quán)學(xué)院或者管理學(xué)院是知識產(chǎn)權(quán)法學(xué)和知識產(chǎn)權(quán)管理學(xué)等專業(yè)人才培養(yǎng)的主陣地。高校知識產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)體制的完善應(yīng)從以下方面進(jìn)行：應(yīng)明晰知識產(chǎn)權(quán)學(xué)科定位和培養(yǎng)模式，科學(xué)設(shè)置教學(xué)課程，建立適應(yīng)高校周圍環(huán)境需求的知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)人才培訓(xùn)基地和師資培養(yǎng)基地。從而為國家機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位、中介服務(wù)機(jī)構(gòu)、律師事務(wù)所和高等院校輸送從事知識產(chǎn)權(quán)研究、教學(xué)和實(shí)務(wù)工作的專門人才。

3.推廣全國范圍內(nèi)的知識產(chǎn)權(quán)普及教育

在全國范圍內(nèi)推廣知識產(chǎn)權(quán)普及教育也是人才培養(yǎng)的重要途徑和推動力。因此，我國應(yīng)當(dāng)繼續(xù)加大力度開展針對學(xué)生的啟發(fā)創(chuàng)新和普及知識產(chǎn)權(quán)知識的工作，根據(jù)不同的對象實(shí)施有針對性的教育，對幼兒、中小學(xué)生進(jìn)行知識產(chǎn)權(quán)啟蒙教育，對大學(xué)生進(jìn)行知識產(chǎn)權(quán)通識教育，對社會公民進(jìn)行普及知識產(chǎn)權(quán)知識教育等。

4.推動企業(yè)成為知識產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)的重要主體

企業(yè)是國家自主創(chuàng)新和知識經(jīng)濟(jì)發(fā)展的核心動力，企業(yè)員工整體知識產(chǎn)權(quán)意識和素質(zhì)的提高是實(shí)施企業(yè)知識產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略的根本保證。目前，我國公司企業(yè)對知識產(chǎn)權(quán)普遍缺乏重視，更沒有把知識產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)納入到核心戰(zhàn)略的層面。企業(yè)更應(yīng)大力促進(jìn)自身知識產(chǎn)權(quán)人才的人力資源開發(fā)，將知識產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)定位為企業(yè)文化和企業(yè)發(fā)展的核心要素。企業(yè)知識產(chǎn)權(quán)人才的培養(yǎng)主要從以下方面進(jìn)行：企業(yè)一般員工的知識產(chǎn)權(quán)培訓(xùn)；企業(yè)知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)化人才培養(yǎng)；企業(yè)知識產(chǎn)權(quán)復(fù)合型人才培養(yǎng)。

5.提高知識產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)國際化水平

在知識產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)質(zhì)量目標(biāo)評估中注入更多的國際化元素，特別需要加強(qiáng)具備國際化視野、國際知識產(chǎn)權(quán)知識的應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。因此，實(shí)施知識產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)國際化戰(zhàn)略，具體包括：其一，鼓勵我國知識產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)基地與國際高水平大學(xué)、研究機(jī)構(gòu)聯(lián)合辦學(xué)。通過合作辦學(xué)，既可以將高水平的國外專家學(xué)者請進(jìn)來，也可以將我們的學(xué)生、教師送到境外學(xué)習(xí)、研究或參加實(shí)踐活動，有利于拓展學(xué)生、教師和科研人員的國際視野。為實(shí)現(xiàn)聯(lián)合辦學(xué)的長期化和制度化，進(jìn)一步拓寬聯(lián)合辦學(xué)的層次，需要在知識產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)體系中對部分高校在辦學(xué)經(jīng)費(fèi)上予以資助，進(jìn)行重點(diǎn)扶持。其二，設(shè)立知識產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)留學(xué)基金。每年在國內(nèi)知識產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)基地、有關(guān)高校以公開考試與推薦考核相結(jié)合的方式遴選若干名知識產(chǎn)權(quán)人才去國外攻讀碩士或博士學(xué)位，在精通國內(nèi)知識產(chǎn)權(quán)知識的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)懂外國知識產(chǎn)權(quán)、國際知識產(chǎn)權(quán)并能熟練運(yùn)用外語和掌握國際法律規(guī)則的國際化人才。

總體上，知識產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)是一個長期而系統(tǒng)的工程。在綜合考察社會需求與人才培養(yǎng)特色的基礎(chǔ)上探索出符合知識產(chǎn)權(quán)人才特點(diǎn)的職業(yè)生涯規(guī)劃體系和激勵考核機(jī)制是建構(gòu)知識產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)體系的根本途徑。

［1］吳漢東.中國知識產(chǎn)權(quán)藍(lán)皮書［M］.北京.北京大學(xué)出版社.2011

［2］吳漢東.知識產(chǎn)權(quán)多維度學(xué)理解讀［M］.北京.中國人民大學(xué)出版社.2015

［3］谷麗，丁堃，陳樹文.我國知識產(chǎn)權(quán)人才的素質(zhì)結(jié)構(gòu)及培養(yǎng)模式探析［J］.管理觀察.2012（9）

［4］曾德國，薛笑梅.知識產(chǎn)權(quán)研究生跨學(xué)科培養(yǎng)的難點(diǎn)及對策探討［J］.西南政法大學(xué)學(xué)報(bào).2014（2）

葉星星（1995.10～），男，單位武漢東湖學(xué)院。

甘露（1995.1～），女，單位武漢東湖學(xué)院。