初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何實現(xiàn)師生“樂學(xué)”

祝林萍

摘要：當(dāng)前教育改革方興未艾，教學(xué)模式與時俱進(jìn)。傳統(tǒng)教學(xué)中形成的教師奮筆疾書與學(xué)生埋頭苦讀早應(yīng)改變。制定科學(xué)有效的教學(xué)方案，充分發(fā)揮教師與學(xué)生這兩大主體的互動交流，對響應(yīng)教育革新、實施素質(zhì)教育將起到重要的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：教育改革 ?初中數(shù)學(xué) ?師生互動

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.09.259

對初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式進(jìn)行科學(xué)有效地創(chuàng)新，充分調(diào)動師生互動的積極性，是提高教學(xué)質(zhì)量、完善素質(zhì)教育的重要部分。以往，教學(xué)過程僅僅作為按時上課與按時作業(yè)，是一種簡單而又機(jī)械地授予和接受。而真正的授業(yè)，應(yīng)該是教育主體間相互交流、相互影響的多維過程，而這個過程中的兩個重要元素即教師與學(xué)生，兩者缺一不可。所謂“一石激起千層浪”，一個知識點(diǎn)能把學(xué)生整體的頭腦打開，擴(kuò)散思維引發(fā)學(xué)生個體間的共鳴與討論，以此不僅可以提高教育效率，同時還可以提高學(xué)生的創(chuàng)新思維。

一、端正新型教育理念，樹立互動交流意識

在新的時代背景之下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)要打破傳統(tǒng)數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)教學(xué)模式的禁錮，用新的、符合時代發(fā)展和進(jìn)步潮流的要求的思想和模式進(jìn)行教學(xué)。素質(zhì)教育的不斷發(fā)展要求教師在教學(xué)的過程之中要多考慮學(xué)生的感受。傳統(tǒng)教學(xué)模式之中教師作為主體，只有改變在傳統(tǒng)教學(xué)中的權(quán)威思想，端正全新的教育理念，意識到學(xué)生的主體地位，才能更快更好地適應(yīng)現(xiàn)代社會的教學(xué)模式。素質(zhì)教育要求教師在教學(xué)過程之中要多考慮學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高，將學(xué)生培養(yǎng)成為一個綜合競爭力很強(qiáng)的人。單純的考試拿高分已經(jīng)不是僅僅是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的全部內(nèi)容。教師要讓學(xué)生在獲取知識的同時，還可以對其他各方面能力素質(zhì)進(jìn)行全面地鍛煉與發(fā)展，比如發(fā)揮他們的主動創(chuàng)造性，讓學(xué)生能夠根據(jù)自己的想法嘗試做一些有趣的事情?，F(xiàn)代教育要求教師在教學(xué)過程之中多考慮將學(xué)生的個性發(fā)展當(dāng)做教育的主要內(nèi)容之一，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性?，F(xiàn)代社會不僅要求學(xué)生具有比較高的專業(yè)知識，同時還要求學(xué)生能夠有比較強(qiáng)的個性和合作能力，只有具備有這些能力學(xué)生才能夠在現(xiàn)代社會激烈的競爭壓力之下取得比較好的發(fā)展。此外，作為互補(bǔ)，教師也可以及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生對所授知識的掌握程度和理解難點(diǎn)，因人而異的強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)內(nèi)容，每一個學(xué)生都是一個獨(dú)立的個體。教育的對象是一個個有著鮮明個性和不同特點(diǎn)的人，因此，在實際教學(xué)過程之中教師要考慮到學(xué)生的獨(dú)特性，尊重學(xué)生的差異性。根據(jù)不同學(xué)生的獨(dú)特制定有針對性的教學(xué)計劃以提高教學(xué)質(zhì)量。此外，在教學(xué)過程之中，教師還要有意識地進(jìn)行分層教學(xué)，通過分層教學(xué)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，為每一個學(xué)生都提供良好的教學(xué)環(huán)境，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)技巧。

二、建立良好的師生關(guān)系

（一）教師和學(xué)生多要進(jìn)行感情溝通

積極地進(jìn)行思想和感情上的溝通能夠拉近學(xué)生和教師之間的距離，提高教師的教學(xué)效率。傳統(tǒng)教學(xué)過程之中教師的形象是嚴(yán)肅和威嚴(yán)的，其實這對教師和學(xué)生之間的良性溝通會造成消極的影響。過于嚴(yán)肅和威嚴(yán)會讓學(xué)生覺得教師遙不可及，學(xué)生也不敢主動和教師接觸。這就使得學(xué)生和教師之間的距離被不斷地拉大。長此以往學(xué)生會對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的恐懼心理。這不利于幫助建立教師和學(xué)生之間和諧的師生關(guān)系。而且這樣的教學(xué)方式也會對教師的心理產(chǎn)生消極的影響。在這樣的教學(xué)模式之中教師和學(xué)生都會覺得束手束腳。

（二）教師和學(xué)生要相互尊重

初中階段是學(xué)生的價值觀和心理都發(fā)生巨大變化的時期。這一時期教師對學(xué)生的影響特別巨大。教師對學(xué)生的方式和對學(xué)生的引導(dǎo)都會對學(xué)生以后的成長和發(fā)展產(chǎn)生巨大的影響。因此，對于每一位學(xué)生教師都要積極地關(guān)心和愛護(hù)。將每一個學(xué)生都當(dāng)成是自己最好的學(xué)生，真正的做到有教無類。所以，教師在教學(xué)的時候一定要尊重學(xué)生，這樣學(xué)生也才會尊重教師，同時對教師產(chǎn)生認(rèn)同感。教師應(yīng)該合理利用桌案教材，將不同難度層次的題材內(nèi)容因人而宜地傳授到掌握程度不相同的學(xué)生中，讓每一位學(xué)生可以有所收獲的成就感中逐步提高學(xué)習(xí)成績。在這樣的過程之中教師和學(xué)生都能夠收獲成功的喜悅。而這種喜悅能夠幫助教師和學(xué)生都產(chǎn)生榮譽(yù)感和自豪感。這對學(xué)生的健康成長和教師工作熱情的提高都是有著積極的幫助作用的。

（三）積極和學(xué)生互動，注意觀察學(xué)生

教學(xué)互動的初衷始于師生短時的知識傳授，但應(yīng)注重長期的人格影響。在高質(zhì)量的知識交流中，逐步加強(qiáng)情感的交流，由淺入深進(jìn)一步發(fā)展，達(dá)到更深層次的人格影響，再而反饋回師生的信任與傳授，這種遞進(jìn)反饋式的互動過程逐步增強(qiáng)師生間授業(yè)效果與人格影響。針對不同學(xué)生的不同問題，教師可以采用不同的方式加以引導(dǎo)和點(diǎn)撥。通過不同的教學(xué)方式讓學(xué)生從不同的角度思考和解決問題。這對學(xué)生的成長能夠起到更好的作用。此外教師也要給機(jī)會讓學(xué)生說說看自己的想法，給學(xué)生在實踐之中實踐自己的想法的機(jī)會。在這個過程中，學(xué)生的思維得到積極調(diào)動，使其和教師組織的教學(xué)活動產(chǎn)生共鳴，互補(bǔ)互助地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

三、顧及學(xué)生整體，提升全面互動

如前所述，學(xué)生掌握程度各有不同，在切實的教學(xué)過程中，師生互動不應(yīng)僅局限在教師與個別優(yōu)秀學(xué)生間的互動。雖然這樣的互動在早期階段是需要的，因為在早期得到互動響應(yīng)還是需要一定的交流水平，但是長期并有效的師生互動是需要每一個學(xué)生個體的參與。學(xué)生在參加這些活動的同時其心理發(fā)展能夠得到積極的促進(jìn)。教師要多觀察學(xué)生的反應(yīng)，在學(xué)生遇到困難的時候及時幫助他們。對于他們?nèi)〉玫某煽円o予積極的肯定。對于每一個學(xué)生身上的有點(diǎn)，教師都要鼓勵。對于成績比較差的學(xué)生，教師要真正關(guān)心和愛護(hù)他們。這樣，其他學(xué)生個體也會認(rèn)可教師的慈愛與關(guān)心，增強(qiáng)師生感情，進(jìn)而喜歡師生知識互動的學(xué)習(xí)模式，形成良好的師生情感交流氛圍。這種互相反饋互相推進(jìn)的過程必將高效地調(diào)動起各個層面學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實現(xiàn)有效互動的目的。

總而言之，作為初中數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)該努力轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思想觀念，盡快熟悉并掌握新課改下課堂教學(xué)的新理念、新方法和新手段，讓課堂教學(xué)從傳統(tǒng)的教師千叮萬囑，轉(zhuǎn)變成熱烈的師生共同參與過程，在這種師生共勉互動、全員自主學(xué)習(xí)的過程中，讓學(xué)生更能學(xué)會創(chuàng)新、學(xué)會生活、學(xué)會做人。

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（責(zé)編 ? 張景賢）