淺談信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合

折玉芳

摘要：在教學(xué)課堂教學(xué)過程中，有效地利用多媒體教學(xué)，能將現(xiàn)代教學(xué)媒體和傳統(tǒng)的教學(xué)媒體有機(jī)的結(jié)合，充分發(fā)揮各自的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)增加課堂教學(xué)的容量，通過創(chuàng)設(shè)實(shí)際生活中的問題情境，對(duì)教材進(jìn)行重組，可以提高學(xué)生的應(yīng)用能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)，構(gòu)建和諧的課堂氣氛，大幅度提高課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) ?數(shù)學(xué) ?教學(xué) ?整合

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.09.258

利用信息技術(shù)可以巧妙的創(chuàng)設(shè)情境，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)有了一定的求知欲望。這樣，學(xué)生就會(huì)變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，上課時(shí)就會(huì)積極主動(dòng)的配合教師教學(xué)，主動(dòng)的參與到課堂的教學(xué)過程中來，學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)起來就會(huì)感覺輕松愉悅。充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，將文本、圖片、音頻、視頻、動(dòng)畫等相互結(jié)合，實(shí)現(xiàn)其強(qiáng)大的交互作用，給學(xué)生展示出一副圖文并茂、生動(dòng)形象、有聲有色的教學(xué)環(huán)境，為教師上課提供了有效的表達(dá)空間，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。

一、利用信息技術(shù)能有效的突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)

大多數(shù)教師都在為怎樣突出教學(xué)重點(diǎn)、怎樣突破教學(xué)難點(diǎn)而努力，這是上好一節(jié)課的關(guān)鍵。而在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下要有效突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)大多教師都有些力不從心。只要充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，可以實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)演示，給學(xué)生展示出一種立體的、動(dòng)態(tài)的、直觀的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生有一種身臨其境的感覺，這樣學(xué)生就會(huì)在一種輕松愉悅的環(huán)境中接受新知識(shí)，教師也就很輕松的突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)。例如，在《解析幾何》教學(xué)中，探求點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)變化規(guī)律是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，用《幾何畫板》的強(qiáng)大作圖功能，可以讓學(xué)生先觀察圖形特點(diǎn)、分析會(huì)出現(xiàn)怎樣規(guī)律，再用幾何畫板進(jìn)行驗(yàn)證;或根據(jù)幾何畫板顯示出的軌跡來探求其方程與性質(zhì)。這樣能使學(xué)生加深記憶，又能降低難度使學(xué)生易于理解，并能檢驗(yàn)其直覺思維中的缺陷所在而不是進(jìn)行“胡思亂想”。利用多媒體技術(shù)可以將圖形進(jìn)行移動(dòng)、旋轉(zhuǎn)、放大、縮小等，這樣學(xué)生看起來就形象生動(dòng)，容易理解，例如，在講三角形的全等時(shí)，教師可以制作課件，將兩個(gè)不同顏色的三角形中的一個(gè)通過平移、旋轉(zhuǎn)后使其與另一個(gè)完全重合，這樣學(xué)生就很容易理解全等三角形了;在講相似三角形時(shí)，教師可以制作課件，將較大的三角形縮小后與較小的三角形重合，或?qū)⑤^小的三角形放大后與較大的三角形重合，這兩個(gè)三角形就相似，這樣學(xué)生就很形象地理解了相似三角形。

二、合理利用信息技術(shù)可以整合學(xué)習(xí)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系

合理利用信息技術(shù)和多媒體可將可以將數(shù)學(xué)知識(shí)在教學(xué)整體結(jié)構(gòu)中的內(nèi)在聯(lián)系得到整合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中養(yǎng)成一定的思想方法，讓思想與知識(shí)相結(jié)合，互相溝通。如函數(shù)、方程、不等式的關(guān)系，當(dāng)函數(shù)值等于、大于或小于一常數(shù)時(shí)，分別可得方程、不等式，聯(lián)想函象圖象可提供方程、不等式的解的幾何意義。運(yùn)用轉(zhuǎn)化、數(shù)形結(jié)合的思想，這三塊知識(shí)可相互為用。

三、利用信息技術(shù)可以體現(xiàn)數(shù)學(xué)中的美

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中充滿著美的因素，運(yùn)用審美法則在一定程度上可以幫助我們提高解題和研究問題的能力。數(shù)學(xué)美感，能喚起良好的情感。幾何中的中心對(duì)稱、軸對(duì)稱、鏡像對(duì)稱能給人以一種舒適美觀之感，這里我們可以應(yīng)用多媒體教學(xué)軟件并結(jié)合實(shí)際圖形，切實(shí)給學(xué)生一種對(duì)稱美的感覺。例如，幾何中的中心對(duì)稱、軸對(duì)稱、鏡像對(duì)稱能給人以一種舒適美觀之感，這里我們可以應(yīng)用Directore軟件并結(jié)合實(shí)際圖形，切實(shí)給學(xué)生一種對(duì)稱美的感覺。又如通過計(jì)算機(jī)模擬等距的平行線并作一長度為平行線間距一半的小針，進(jìn)行投擲實(shí)驗(yàn)，以求得π的近似值，使學(xué)生體驗(yàn)多么奇妙的概率，從而領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)中奇異與突變的美。應(yīng)用“幾何畫板”描繪橢圓、雙曲線、拋物線的圖形，并隨著e的變換而表示不同的曲線，可以看出在極坐標(biāo)中有著統(tǒng)一的公式，這是數(shù)學(xué)雅致、統(tǒng)一之美。重視與中學(xué)數(shù)學(xué)相關(guān)的美學(xué)素材在教學(xué)中作用，要利用現(xiàn)代教育，創(chuàng)設(shè)美的數(shù)學(xué)情境，這個(gè)情境是優(yōu)美而激動(dòng)人心的，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣強(qiáng)化他們探索研究的動(dòng)機(jī)，使原來枯燥的、抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)形象、饒有趣味。

四、利用信息技術(shù)可以給學(xué)生提供展示自己的平臺(tái)

教師在教學(xué)時(shí)要有效利用多媒體教學(xué)設(shè)備創(chuàng)設(shè)交互式的課堂環(huán)境，給學(xué)生提供展示自己的平臺(tái)，提供豐富的學(xué)習(xí)資源，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。教師在教學(xué)時(shí)將教學(xué)的內(nèi)容分層次的給學(xué)生展示，這樣有利于誘導(dǎo)學(xué)生由淺入深地接受新知識(shí)，使學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)的收獲，學(xué)生就樂意去學(xué)習(xí)，這樣才能真正讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來，教師要因勢利導(dǎo)，使學(xué)生產(chǎn)生求知欲望，主動(dòng)去探究新知識(shí)、學(xué)習(xí)新知識(shí)。例如，在數(shù)學(xué)教學(xué)中可以利用導(dǎo)學(xué)案，制作帶有提問和引導(dǎo)解答的課件，上課時(shí)，首先投影問題，然后讓學(xué)生討論，教師進(jìn)行引導(dǎo)，可以讓學(xué)生通過交互式課件填寫答案，或通過實(shí)物展臺(tái)投影學(xué)生的答案，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)生的答案進(jìn)行分析評(píng)價(jià)，最后教師總結(jié)。另外，在一些復(fù)習(xí)課上，教師可以制作一些交互式課件，學(xué)生通過自主的點(diǎn)擊課件復(fù)習(xí)內(nèi)容，然后通過交互式課件做練習(xí)，通過課件自評(píng)復(fù)習(xí)情況。這樣很大程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，促使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，這樣既減輕了教師和學(xué)生的負(fù)擔(dān)有提高了教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效果。

五、利用信息技術(shù)可以使數(shù)學(xué)教學(xué)生活化

在數(shù)學(xué)教學(xué)中有效的利用信息技術(shù)，可以使數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，讓學(xué)生接觸到與自己的生活息息相關(guān)的實(shí)際問題（如分期付款、線性規(guī)劃、交通運(yùn)輸?shù)葐栴}）形象化，從而增強(qiáng)了解決數(shù)學(xué)問題樂趣，并充分反映了數(shù)學(xué)來源于生活。如在“不等式”這部分教學(xué)中，我們?cè)O(shè)計(jì)了如下一些情景：利用學(xué)生的年齡，比如小明的年齡大于小華的年齡，再過兩年，小明和小華的年齡都增加了兩歲，但仍然是小明的年齡大于小華的年齡，這樣通過實(shí)例讓學(xué)生體會(huì)一些不等式的性質(zhì)。

要有效的將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合，既需要有一定的課件制作技術(shù)和現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的使用技術(shù)，更需要過硬的數(shù)學(xué)專業(yè)技術(shù)素養(yǎng)，有時(shí)候關(guān)于課件制作和和現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的使用的困難可以找計(jì)算機(jī)專業(yè)的教師幫忙解決，但如何將信息技術(shù)有效的應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中來，就必須考數(shù)學(xué)教師自身的數(shù)學(xué)專業(yè)素養(yǎng)了。利用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)只是一種輔助教學(xué)手段，可以合理地利用多媒體手段解決一些教學(xué)難點(diǎn)，但不能把教學(xué)過程變成多媒體課件的展示。

（責(zé)編 ? 張景賢）