多讀敢說會模仿，作文起步上臺階

陳雅萍

摘要：現(xiàn)在，大部分學(xué)生一上作文課就頭疼，一寫作文就出現(xiàn)無處下筆，無話可說的情況。還有些學(xué)生寫出來的作文，空洞無物，缺乏某些細(xì)節(jié)性的描寫。三年級作文教學(xué)如何起步，怎樣才能讓學(xué)生愛上寫作，怎樣才能達(dá)到較好的效果？作文教學(xué)應(yīng)從提高學(xué)生語文素養(yǎng)的角度出發(fā)，尋找適合學(xué)生的寫作途徑，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。

關(guān)鍵詞：作文教學(xué) ? 閱讀模仿

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.09.226

作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是考查學(xué)生綜合素質(zhì)的一個(gè)重要途徑。新的《語文課程標(biāo)誰》在課程目標(biāo)部分對中年級的習(xí)作明確提出了以下階段性的目標(biāo)：留心周圍事物，樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心;能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表達(dá)自已覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內(nèi)容。

但是現(xiàn)在，大部分學(xué)生一上作文課就頭疼，一寫作文就出現(xiàn)無處下筆、無話可說的情況。還有些學(xué)生寫出來的作文，空洞無物，缺乏某些細(xì)節(jié)性的描寫。而三年級的學(xué)生，他們的作文訓(xùn)練是從簡單的寫幾句話，到有中心，有具體的命題作文的一個(gè)過渡階段，既是作文的起始階段，也是中年級語文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容。三年級作文教學(xué)如何起步，怎樣才能讓學(xué)生愛上寫作，怎樣才能達(dá)到較好的效果？這是每一個(gè)小學(xué)語文教師要認(rèn)真思考的問題。根據(jù)我自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我覺得要從以下幾方面入手。

一、培養(yǎng)良好習(xí)慣——多讀

古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神?！敝挥袑W(xué)生讀的書多了，他的語言積累豐富了，這樣才能在不同的寫作中用到不同的、精準(zhǔn)的詞語，甚至是語句。在作文教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生多讀書，有讀就要有思考。在讀書的過程中，不僅要讀，更要積累，要琢磨，要想作者為什么要用這個(gè)詞，這句話來說，只是為了優(yōu)美嗎？不，還可以表達(dá)作者當(dāng)時(shí)的心情和環(huán)境。這樣不僅積累了優(yōu)美的詞句，更能讓他們獲得豐富多彩的知識，加深學(xué)生的生活體驗(yàn)，提高他們的思想認(rèn)知水平。只有積累的多了，準(zhǔn)確理解意思了，才能在自己的作文中運(yùn)用得得心應(yīng)手。平時(shí)，我們要引導(dǎo)學(xué)生讀好課文，揣摩作者的思路和語言表達(dá)，為自己的習(xí)作奠定基礎(chǔ)。并由此擴(kuò)大，根據(jù)自己的興趣愛好和一定的需要，去閱讀相關(guān)的報(bào)刊雜志和書籍，這樣我們的閱讀天地就寬了，就廣了。 在作文教學(xué)中，多讀名家文章是重要的，但是，閱讀學(xué)生的優(yōu)秀作文也不可忽視，因?yàn)檫@些作文都出自年齡、心理特點(diǎn)和生活體驗(yàn)大致相同的學(xué)生之手，具有十分自然的可比性和啟發(fā)性，最能引起學(xué)生自己的共鳴，是學(xué)生最直接的作文借鑒;同齡人的習(xí)作，最容易得到立意、選材、構(gòu)思和語言等方面的啟發(fā)。

二、激發(fā)表達(dá)興趣——多說

即是把所見、所聞、所思用語言的形式表達(dá)出來。能說會道的學(xué)生，一般都能準(zhǔn)確地遣詞造句，寫出來的作文比較優(yōu)美。因此，培養(yǎng)學(xué)生好說的能力，一定能提高學(xué)生寫作的水平，可以收到一箭雙雕的效果。我發(fā)現(xiàn)，平時(shí)不善于說話的學(xué)生，他們的作文往往也不能把自己想要敘述的事情、要說清的道理，有條理、有中心地用文字的形式表達(dá)出來。究其根本原因，是缺乏說話的能力。針對這一現(xiàn)象，我在作文教學(xué)中特別注重學(xué)生說話能力的培養(yǎng)。我在指導(dǎo)《 的一件事》這篇作文時(shí)，讓學(xué)生介紹自己熟悉的人和事、自然景物或親自參加的各種活動等等，在訓(xùn)練過程中，先讓學(xué)生用固定的詞語造句說話，如“難忘”一詞，先造句說說，然后說是什么事讓你難忘呢？接著列出簡單的提綱來引導(dǎo)學(xué)生先說什么，后說什么，然后按說的順序有條理地寫下來。寫完之后，讀給大家聽，別的學(xué)生評議，什么地方還不夠細(xì)致，能不能加入心理描寫，準(zhǔn)確把握人物心理的變化。能不能加入環(huán)境描寫加以烘托。最后，讓學(xué)生自己修改作文。這樣做，由易到難，學(xué)生感到有話可說，有話可寫，胸有成竹，自然寫起來比較順手，這時(shí)，學(xué)生對作文感到不是太難，而是把它當(dāng)成一種樂趣，把自己認(rèn)為有趣的事情表達(dá)出來罷了。

三、學(xué)習(xí)別人優(yōu)點(diǎn)——多模仿

對于三年級的學(xué)生（特別是學(xué)習(xí)成績中下的學(xué)生）來說，有了豐富的詞匯，不一定都能寫出生動、形象的作文來。因此，模仿成了這些學(xué)生寫作的階梯。

我在三年級的作文教學(xué)實(shí)踐中明白，教師不用擔(dān)心學(xué)生抄襲作文，而是要教會他們怎樣去模仿別人的習(xí)作，模仿什么。讀了一篇好的作文，要知道這篇作文好在哪兒？哪一點(diǎn)適合自己去模仿，先找到別人的優(yōu)點(diǎn)，由淺入深，從字詞到句段，這樣才能采他人之長，補(bǔ)自己之短。模仿切不可放任自流，莫讓他們名為模仿，實(shí)為抄襲！只有這樣，到高年級時(shí)，大部分學(xué)生才能真實(shí)地、有創(chuàng)造性地寫出自己的文章來！

比如，我在指導(dǎo)學(xué)生“可愛的小動物”這篇作文時(shí)，我先挑選幾篇優(yōu)秀的習(xí)作在班級中交流。在交流過程中，結(jié)合具體的作文，讓學(xué)生先說說自己喜歡的動物，然后引導(dǎo)學(xué)生要把自己喜歡的小動物寫具體。描寫的時(shí)候用上自己積累的好詞佳句，也可以用到比喻句、設(shè)問句等修辭手法使作文更加具體、更加形象。然后找到一篇相關(guān)的描寫小動物的作文，兩篇對比來讀，看看哪些地方值得我們?nèi)W(xué)習(xí)，去模仿，把作文和閱讀有機(jī)結(jié)合起來，最后放手讓學(xué)生自己動筆寫作。結(jié)果在批改這篇作文的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫出來的小動物各不相同，表現(xiàn)的手法也各不相同。這就使模仿有了生命。

實(shí)踐證明，小學(xué)階段的作文起步，只要堅(jiān)持多說、多讀、多寫、多鼓勵(lì)，就能使小學(xué)三年級學(xué)生順利跨進(jìn)“作文大門”，就能使學(xué)生在日后的作文道路上，任意馳騁、高奏歡歌。寫作能力是語文素養(yǎng)的一部分，作文教學(xué)應(yīng)從提高學(xué)生語文素養(yǎng)的角度出發(fā)，尋找適合學(xué)生的寫作途徑，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。讓學(xué)生在作文中盡情表達(dá)自已內(nèi)心世界的獨(dú)特感受，寫出一篇篇文筆優(yōu)美、生動、真切的好文章。

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（責(zé)編 ? 田彩霞）