小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生模型思想的探討

趙勤

摘要：隨著新課標(biāo)教育改革進(jìn)程的不斷深入，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的模型思想越來越受到人們的重視。本文從加強(qiáng)聯(lián)系學(xué)生實(shí)際與數(shù)學(xué)模型，促進(jìn)與學(xué)生的教學(xué)互動(dòng)良性發(fā)展兩方面入手，對(duì)于數(shù)學(xué)課程中模型思想的貫徹進(jìn)行了闡述，向更夠促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)模型思想的貫徹。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) ?模型思想 ?策略研究

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.09.217

隨著改革開放的不斷深入，教育工作方面的改革也越來越深入。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，對(duì)于學(xué)生模型思想的培養(yǎng)越來越得到教師以及家長(zhǎng)的關(guān)心。而這種教育理念的提出與發(fā)展缺乏一定的經(jīng)驗(yàn)，需要在實(shí)踐中得到不斷改進(jìn)與深入。

一、注重將學(xué)生實(shí)際與數(shù)學(xué)模型思想相結(jié)合

在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師擔(dān)當(dāng)了教學(xué)主體，規(guī)劃教學(xué)過程、安排作業(yè)內(nèi)容等，單調(diào)重復(fù)的教學(xué)模式，大大削弱了學(xué)生參與數(shù)學(xué)教學(xué)的興趣，甚至?xí)谝欢ǔ潭壬显斐蓪W(xué)生的厭學(xué)心理。長(zhǎng)此以往，不僅耽誤了學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，對(duì)于教師的數(shù)學(xué)教學(xué)水平提高也造成了不良影響。因此，我們有必要針對(duì)數(shù)學(xué)課程教學(xué)進(jìn)行改革，強(qiáng)化大數(shù)學(xué)教學(xué)觀念，促進(jìn)數(shù)學(xué)模型思想在教學(xué)中的建立。不僅如此，要充分結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況與數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展需要，推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新。例如，適應(yīng)小學(xué)生年齡特點(diǎn)，利用小學(xué)生的興趣特點(diǎn)，結(jié)合數(shù)學(xué)課程與卡通片，融合數(shù)學(xué)知識(shí)，促使學(xué)生積極主動(dòng)地接受數(shù)學(xué)教學(xué)。數(shù)學(xué)是模式的科學(xué)，在一定的實(shí)際背景下，將數(shù)學(xué)模型套錄其中，讓學(xué)生在不知不覺中領(lǐng)會(huì)模型思想。其次，傳統(tǒng)的教學(xué)方式是以教師作為整個(gè)教學(xué)過程的主體，而在模型思想大背景下，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生作為教學(xué)過程的主體。最早的教育學(xué)家孔子曾經(jīng)說過，應(yīng)當(dāng)因材施教。所有的學(xué)生雖然在同一年齡階段，但是對(duì)課程的接受程度都會(huì)有所不同，所以應(yīng)當(dāng)考慮好他們個(gè)人的因素，就算不能做到對(duì)每個(gè)學(xué)生都采用不同的方式，但應(yīng)當(dāng)在最大范圍內(nèi)滿足學(xué)生的個(gè)性化要求。不同的模型思想適用于不同的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)將模型思想個(gè)性化地灌輸給學(xué)生。并且為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師也可以將教學(xué)任務(wù)分配給學(xué)生，讓他們體驗(yàn)一下教師工作，增強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

二、與學(xué)生建立良好的教學(xué)互動(dòng)關(guān)系

傳統(tǒng)的教學(xué)方式課堂氛圍嚴(yán)肅，教師孜孜不倦傳授知識(shí)，不允許學(xué)生走神，不允許學(xué)生進(jìn)行一系列與課程無關(guān)的小動(dòng)作。甚至在某些教師的授課教堂上，禁止學(xué)生做出任何提問和討論，這樣的方式嚴(yán)重打擊了學(xué)生的課堂參與積極性，禁錮了學(xué)生的創(chuàng)造性思維發(fā)展。不僅如此，沉默且壓抑的課堂氛圍也嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，大大降低了教學(xué)效率。在新課程教學(xué)概念的指引下，改變數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍，活化數(shù)學(xué)教學(xué)思路，已然成為了小學(xué)數(shù)學(xué)的發(fā)展重點(diǎn)。因此，我們有必要加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中課堂氛圍的建設(shè)，改變以往的嚴(yán)肅沉悶的教學(xué)氣氛，發(fā)展輕松化課堂。小學(xué)數(shù)學(xué)中的模型思想，力求為學(xué)生創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)的方式，幫助學(xué)生更加靈活地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，加深學(xué)習(xí)印象。針對(duì)小學(xué)階段，學(xué)生的自律能力和自我約束能力都有待提高的情況，教師應(yīng)適當(dāng)?shù)亟o與關(guān)注，幫助學(xué)生更好地成長(zhǎng)。同時(shí)，也要適當(dāng)考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)，加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)溝通，促使輕松活躍的課堂氛圍的建立，完善對(duì)學(xué)生的教育方案，提升整體教學(xué)質(zhì)量。首先，教師應(yīng)當(dāng)在課前做好教學(xué)的準(zhǔn)備工作。數(shù)學(xué)模型思想的貫徹并不是那么簡(jiǎn)單容易的，它需要教師經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的積累，獲取經(jīng)驗(yàn)，并且更需要教師的耐心。教師自身也應(yīng)該增強(qiáng)自身的心理素質(zhì)，有強(qiáng)大的信心來完成教學(xué)任務(wù)，努力為學(xué)生營(yíng)造出一種和諧的氛圍。在整個(gè)教學(xué)的過程中，允許學(xué)生進(jìn)行提問，無論多么荒謬，都應(yīng)該耐心進(jìn)行解答。將教學(xué)任務(wù)，教學(xué)問題以游戲的形式進(jìn)行提問，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)的過程中，教師要綜合運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，例如多媒體展示設(shè)備的運(yùn)用，具象化學(xué)生的數(shù)學(xué)概念，再或者結(jié)合名師授課教程，對(duì)比教師自身的備課方案，不斷改進(jìn)和完善，推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)的時(shí)代性教學(xué)發(fā)展。與此同時(shí)，我們不能忽視了新的數(shù)學(xué)教學(xué)概念的產(chǎn)生，對(duì)整個(gè)教學(xué)目標(biāo)的影響。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要求學(xué)生在掌握基本數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，加深理解和記憶，提升自己的知識(shí)運(yùn)用能力。在保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)能力提高的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的培訓(xùn)提升。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，不僅要掌握問題的解決辦法，更應(yīng)該對(duì)問題的思考探索能力，更應(yīng)深化自己的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。幫隨著教學(xué)任務(wù)的調(diào)整，數(shù)學(xué)模型的建立思想在數(shù)學(xué)教學(xué)中顯得更加重要。為應(yīng)對(duì)教學(xué)任務(wù)的調(diào)整變化，教師就更應(yīng)該對(duì)自己的教學(xué)方式進(jìn)行適度改革與創(chuàng)新，在整個(gè)過程中將教學(xué)任務(wù)出色完成。

三、教師應(yīng)樹立大數(shù)學(xué)教學(xué)思想并不斷提高自身素養(yǎng)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師的自身素養(yǎng)和教育思想，對(duì)整體教學(xué)有著至關(guān)重要的影響。在數(shù)學(xué)教學(xué)的進(jìn)行過程中，教師應(yīng)當(dāng)更新觀念，將自身的教學(xué)的思想融入時(shí)代發(fā)展的旋律中。作為一名數(shù)學(xué)教師，更應(yīng)當(dāng)樹立大數(shù)學(xué)的思想觀念，這樣才能更加有利于小學(xué)生的模型思想的培養(yǎng)。首先，新的時(shí)代下，作為小學(xué)生，他們思想有了進(jìn)一步的變化，引港更是時(shí)注意他們思想的變化，并且針對(duì)于他們關(guān)心的事物進(jìn)行模型思想的貫徹。模型思想的培養(yǎng)并不是一蹴而就的，他需要學(xué)生經(jīng)常對(duì)數(shù)學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且對(duì)于模型進(jìn)行一定階段的培養(yǎng)，才可以有所成效，所以作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，更應(yīng)愛有足夠的耐心與信心，對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，并且針對(duì)于他們不懂的問題要進(jìn)行耐心解釋。并且教師更應(yīng)當(dāng)注意教育的方式與方法，對(duì)于模型思想的培養(yǎng)需要不斷反復(fù)，更需要教師的總結(jié)，也需要學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真總結(jié)，在不斷地練習(xí)與學(xué)習(xí)中得到提升，也就是說，對(duì)于數(shù)學(xué)模型思想的培養(yǎng)，并不是一朝一夕的事情。而作為小學(xué)生，他們并不具備成人的那種耐力，所以，就需要教師在具備較高的專業(yè)素質(zhì)的同時(shí)，更需要具備一定的與學(xué)生溝通的能力。更重要的是，興趣是最好的老師，培養(yǎng)學(xué)生的模型思想，并不要他們呆板，更不是要他們將這種模型思想的培養(yǎng)當(dāng)作一種負(fù)擔(dān)，需要的是他們將這種思想深入到自身的思想，也就是運(yùn)用到日常的學(xué)習(xí)與生活中。所以，更需要教師具備綜合的能力和素質(zhì)。推動(dòng)大數(shù)學(xué)觀念的貫徹，為學(xué)生提供一個(gè)熟悉的學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于進(jìn)行數(shù)學(xué)模型思想的培養(yǎng)。

小學(xué)數(shù)學(xué)中的模型思想對(duì)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是十分有利的，教師要積極配合，主動(dòng)協(xié)助。在數(shù)學(xué)模型思想的推廣過程中，可能遇到許多阻礙，不乏各種困難的影響。但就總體形勢(shì)來看，數(shù)學(xué)模型思想的建立對(duì)于學(xué)生發(fā)展具有建設(shè)性作用，結(jié)合各方面的幫助和鼓勵(lì)，加之不懈努力，一定能夠收貨良好成果，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。。

（責(zé)編 ? 張景賢）