淺談高中英語寫作教學(xué)

陳衛(wèi)萍

摘要：在高中英語教學(xué)中，教師應(yīng)該構(gòu)建開放式新思維、生活式新思維、活動式等新思維，為適應(yīng)新課改的形式，提高高中英語寫作教學(xué)水平服務(wù)。

關(guān)鍵詞：高中英語 ?寫作教學(xué) ?能力 ?培養(yǎng)

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.09.193

在高中英語教學(xué)中，英語寫作教學(xué)是高中英語教學(xué)中一個比較困難和薄弱的環(huán)節(jié)。有很多學(xué)生寫作能力低下，失去寫作興趣。這種情況嚴重影響學(xué)生英語綜合水平的提高。要改變這種現(xiàn)狀，提高學(xué)生的寫作能力，教師必須改變傳統(tǒng)、常規(guī)的英語教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變觀念，樹立新思想，探索多樣化的英語寫作教學(xué)策略。

一、創(chuàng)造和諧的英語寫作學(xué)習(xí)氛圍

由于英語不是我們的母語，所以，很多時候?qū)W生不知道如何去把自己的所看所思所想表達出來。因此，教師要在和諧的環(huán)境下，把如何進行表達，如何選擇語法，如何正確傳遞信息等教給學(xué)生，讓他們在這樣的氛圍里想學(xué)習(xí)、愛學(xué)習(xí)、去學(xué)習(xí)，同時還可以開展一些活動，創(chuàng)造一種獨立思考、積極交流、團隊合作、認真學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)氛圍，使得英語學(xué)習(xí)不再是填鴨式的個人化的背誦式教學(xué)。同樣也可要求學(xué)生進行參與，教師提供英文寫作的素材，提供英語的感想。實驗證明該方法能夠大幅度地提高學(xué)生的英語寫作水平。同樣，通過英語作文的練習(xí)，可以不斷鞏固常用的詞語、語法，還可以提高口語的語言組織及表達能力還有寫作水平，為英語學(xué)習(xí)的全面發(fā)展打下很好的基礎(chǔ)。

二、用課文閱讀，提高學(xué)生寫作布局的能力

學(xué)生英語的寫作水平的高低、詞匯量的豐富與否是學(xué)生寫作能力的重要衡量標(biāo)準(zhǔn)，而布局合理與否同樣也是。所以，教師在課文的閱讀過程中，要注重語篇結(jié)構(gòu)的分析，加強學(xué)生對課文整體性的理解，提高學(xué)生對文章的布局能力。另外，課文閱讀中，我們會經(jīng)常遇到英語的說明文與記敘文，但偶有議論文、詩歌、戲劇、小說，教師應(yīng)該通過有效的誘導(dǎo)，理解與揣摩不同體裁文章的寫作意圖與寫作手法，讓學(xué)生在以后的寫作中加以運用，提高英語的寫作水平。教師在引導(dǎo)學(xué)生如何提高寫作能力的時候，應(yīng)基于課文內(nèi)容，把學(xué)生引入課文中，讓他們可以在熟悉的課文中尋找到寫作的精華和靈感。如：scary，serif，historical等等，這些詞匯必須讓學(xué)生學(xué)著掌握，還有里面有許多優(yōu)美的英文句子，如：I am honored to be with you today at your commencement from one of the fines tuniversities in the world.這種句子可以讓學(xué)生多讀多背，作為寫作的素材，這樣積累下來，寫作水平自然提高了。

三、在說的過程中鍛煉寫

說的能力也是英語教學(xué)的重點，我們經(jīng)常會在教學(xué)之余組織學(xué)生開展對話練習(xí)，提高學(xué)生的口語能力。在口語里練習(xí)的過程中，我們要鼓勵學(xué)生把自己在對話過程中的發(fā)言組織成書面語言寫下來。一方面是鍛煉學(xué)生的寫作能力，另一方面是讓學(xué)生對自己思考內(nèi)容的一個回顧，也有利于提高學(xué)生的口語能力。例如，在引導(dǎo)學(xué)生鍛煉有關(guān)“Cultural relics”的話題時，我先給學(xué)生介紹了一些大家耳熟能詳?shù)木坝^，提高大家的對話興趣，然后讓學(xué)生分為小組，有的扮演導(dǎo)游，有的扮演游客……在這樣的情境下，學(xué)生都會心情愉悅地針對旅游景點開展對話練習(xí)。在這個對話的過程中，學(xué)生總會時不時地說出一些精彩的句子。當(dāng)學(xué)生交談完后，我讓學(xué)生把對話過程寫下來。學(xué)生在寫的過程中一方面對自己想到的句子做了回顧，另一方面也學(xué)習(xí)了其他同學(xué)說出的好句子。這樣的教學(xué)模式可以促進學(xué)生說、寫能力的同時提高。

四、重視語法教學(xué)

現(xiàn)在的英語教學(xué)，不再像以前一樣把英語教學(xué)變相為語法教學(xué)，但是又走進了另一個誤區(qū)，許多教師忽略了語法的教學(xué)，從而導(dǎo)致了學(xué)生語法水平的下降，這對學(xué)生準(zhǔn)確運用英語產(chǎn)生了不良影響。語法的教學(xué)依然是教學(xué)中的一個重點，不能完全摒棄。因此，我在教學(xué)過程中，常常強調(diào)一些重點詞匯的用法、基本的句型、詞語的固定搭配等，尤其是對五種簡單句基本句型的掌握。其實，幾乎所有的英語句子都是五種簡單句基本句型的引申和變化。在平時的教學(xué)中，對于課文出現(xiàn)的重點動詞和詞組，教師要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系五種簡單句的基本句型造句，培養(yǎng)學(xué)生使用英語思維的習(xí)慣，從而寫出準(zhǔn)確、地道的英語句子。

五、在寫作教學(xué)中加強文化意識和思維意識的培養(yǎng)

在寫作教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從英語和漢語表層的話語方式與表述方式的差異中，發(fā)現(xiàn)深層的文化結(jié)構(gòu)與思維方式的差別，注重英語文化背景的教育，有意識地提高學(xué)生的英語文化意識，加強有關(guān)的文化背景知識的輸入，消除文化障礙，培養(yǎng)學(xué)生正確的文化觀和跨文化意識，提高學(xué)生的跨文化交際能力。

在寫作訓(xùn)練過程中，教師應(yīng)有意識地培養(yǎng)學(xué)生用英語思維的習(xí)慣。新課程標(biāo)準(zhǔn)對于思維能力培養(yǎng)的強調(diào)，極具針對性。英語寫作的學(xué)習(xí)目標(biāo)既是運用語言知識，培養(yǎng)寫作技能，又在于培養(yǎng)獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力，特別是思維能力。英語寫作是運用已掌握的內(nèi)在化語言知識和表達方法，通過思維進行外在化輸出的創(chuàng)作，因此，英語思維能力在英語寫作中作用非凡。

六、重視批改與講評，及時反饋糾正

教師在批改學(xué)生習(xí)作時，應(yīng)靈活采用多種方法。推薦采取面批的形式，尤其是針對語言錯誤特別多的學(xué)生，可以把他們請到辦公室，邊批改、邊解釋，這樣學(xué)生更能集中注意力，教師也能把問題講清、說透，及時反饋自己的看法從而取得更好的效果。同時也可以適當(dāng)采取學(xué)生相互批改的方式，這樣既可提高教師的批改效率，又能使學(xué)生從自己的錯誤中獲得學(xué)習(xí)的機會。另外，還可以采用部分批改法，將學(xué)生的作文全部收起來，但每次只對部分學(xué)生的作文進行細致的批改，以點帶面，再作針對性的講評?？傊?，學(xué)生可以在教師的書面表達批改與講評中發(fā)現(xiàn)錯誤，改正錯誤，從而在今后習(xí)作中不再出現(xiàn)錯誤。

綜上所述，英語寫作在英語學(xué)習(xí)中發(fā)揮著十分重要的作用，它關(guān)乎著學(xué)生的英語表達能力和整體英語水平。因此，應(yīng)該引起師生的高度重視。雖然學(xué)生寫作水平的提高不是一蹴而就的，而是一個漫長的過程，但是，只要師生持之以恒、有始有終，必然會有“水到渠成”的那一天。

（責(zé)編 ? 張景賢）