提高農(nóng)村小學(xué)生書寫能力的有效策略

程福林

摘要：小學(xué)生良好的書寫能力是學(xué)生必備的基本技能，學(xué)校班級(jí)要為學(xué)生的書寫素養(yǎng)制定相應(yīng)的措施和辦法，科任教師要采取不同的激勵(lì)措施和優(yōu)秀的教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的書寫興趣和良好的書寫習(xí)慣，力促學(xué)生書寫能力的提高。

關(guān)鍵詞：書寫 ? ?措施 ? 提高

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.09.185

識(shí)字是小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)之一，寫字則是鞏固識(shí)字的重要手段。當(dāng)前學(xué)生書寫漢字出現(xiàn)了各種各樣的問題，如字跡潦草、東倒西歪、書寫姿勢(shì)不正確等等，這與農(nóng)村家長(zhǎng)素質(zhì)低、習(xí)慣差，家庭缺乏文化教育氛圍，對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)負(fù)面影響大有關(guān)。但從根本上解決學(xué)生書寫的質(zhì)量問題，我們還得從源頭抓起，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面做起。

一、強(qiáng)化認(rèn)識(shí)，明確責(zé)任，形成漢字書寫教學(xué)的合力

1.明確責(zé)任。學(xué)校應(yīng)認(rèn)真組織教師學(xué)習(xí)新版教學(xué)大綱和《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》，明確漢字書寫和在傳承中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的積極作用。在課時(shí)安排上應(yīng)確保一至六年級(jí)開設(shè)一節(jié)寫字課，教導(dǎo)處應(yīng)具體落實(shí)計(jì)劃，部署各項(xiàng)工作措施，定期對(duì)各項(xiàng)工作的落實(shí)及質(zhì)量進(jìn)行跟蹤督促，確保工作目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)?？迫谓處煛⒔萄薪M對(duì)規(guī)范漢字書寫的課堂和教學(xué)質(zhì)量負(fù)責(zé)，切實(shí)做到了每周有指導(dǎo)、每月有活動(dòng)、每學(xué)期有考核的三步教學(xué)計(jì)劃的落實(shí)，各方力量齊抓共管，形成合力，使每項(xiàng)工作落到實(shí)處，規(guī)范有序地保證規(guī)范漢字書寫工作的順利進(jìn)行。

2.制度保障。學(xué)校要制訂《規(guī)范漢字書寫教育工作實(shí)施細(xì)則》，每學(xué)年都根據(jù)學(xué)校工作實(shí)際制定《規(guī)范漢字書寫教育工作計(jì)劃》《小學(xué)生漢字書寫等級(jí)評(píng)定辦法》等評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和制度，將規(guī)范漢字書寫的要求列入學(xué)校議程并納入培養(yǎng)目標(biāo)、管理常規(guī)、基本功訓(xùn)練，滲透到德智體美勞和社會(huì)實(shí)踐等各項(xiàng)教育教學(xué)活動(dòng)中。

二、加強(qiáng)教師的書寫訓(xùn)練，強(qiáng)化教師寫字課教案的備寫，提高教師教學(xué)書寫的素養(yǎng)

葉圣陶老先生說過：“教師的全部工作就是為人師表?！痹趯?shí)際的教學(xué)中，教師的板書，作業(yè)的評(píng)語，這些與學(xué)生直接接觸的東西是最能起示范作用的。為此學(xué)校應(yīng)對(duì)教師的教案、教學(xué)反思等的書寫嚴(yán)格要求，納入日常教學(xué)常規(guī)檢查;對(duì)板書這樣具有示范性的書寫，教導(dǎo)處應(yīng)將此項(xiàng)納入教師的績(jī)效考核的指標(biāo)之一，并作為聽課、評(píng)課的一項(xiàng)重要考核指標(biāo)。其次，學(xué)校應(yīng)將“三字”（粉筆字、毛筆字、鋼筆字）納入教育教學(xué)計(jì)劃中，每期開展一次教師基本功考核和展示，并要求每班選舉部分學(xué)生參與到評(píng)比中來，讓學(xué)生感知到學(xué)校對(duì)書寫的重視程度，提高他們的書寫意識(shí)。另外適時(shí)開展教師書寫基本功專項(xiàng)訓(xùn)練。如粉筆字專項(xiàng)訓(xùn)練，每周一三五由教導(dǎo)處專門規(guī)定書寫一首古詩，每周二四由教師自行選擇，一二年級(jí)是趣味童謠，三四年級(jí)是哲理古詩，五六年級(jí)是勵(lì)志名言。這種活動(dòng)可以常態(tài)化，切實(shí)提高教師的書寫水平，營(yíng)造良好的書寫氛圍，“潛移默化”地影響學(xué)生的書寫，“潤(rùn)物無聲”地教育學(xué)生。

三、榜樣引領(lǐng)，靈活的評(píng)價(jià)機(jī)制，提高學(xué)生書寫的動(dòng)力

“以人為鏡，可以明得失”，榜樣不僅是一面鏡子，也是一面旗幟。因此，在書寫活動(dòng)中，要求學(xué)生收集作品訂成作品集。每月都把收集的作品按時(shí)間順序排列好，裝訂成一本作品集，學(xué)生間相互觀摩交流。作為教育的主陣地，班級(jí)應(yīng)定期出優(yōu)秀作品專欄。每隔兩周選出一些學(xué)生的優(yōu)秀作品張貼在習(xí)作園地里，另外，可以留足一定的空間，每周將通過星級(jí)作業(yè)展評(píng)、小組展評(píng)等方式評(píng)選的優(yōu)秀作業(yè)也展示在里面，當(dāng)學(xué)生看到自己不斷進(jìn)步，動(dòng)力便不斷增強(qiáng)，常常會(huì)產(chǎn)生巨大的寫字動(dòng)力。作為學(xué)校應(yīng)適時(shí)將舉辦的有關(guān)書寫活動(dòng)的獲獎(jiǎng)作品，在學(xué)校的文化櫥窗開辟“優(yōu)秀作品展示”專欄展出，并要求班主任寫字課教學(xué)時(shí)，抽出一定的時(shí)間組織學(xué)生集體觀摩，或是要求學(xué)生利用課余時(shí)間自發(fā)的欣賞，尋找自己的書寫榜樣，并要求在自己的成長(zhǎng)記錄袋的學(xué)期目標(biāo)中，增加“我的書寫榜樣是：”和“我的書寫目標(biāo)是： ”項(xiàng)目，在學(xué)期結(jié)束時(shí)，對(duì)自己的完成情況做一評(píng)價(jià)。另外，科任教師可以將作業(yè)評(píng)比的情況利用校訊通平臺(tái)，及時(shí)地反饋給家長(zhǎng)，引起家長(zhǎng)對(duì)自己學(xué)生書寫的重視。同時(shí)，學(xué)校定期將活動(dòng)的照片、優(yōu)秀作品圖片和獲得“書寫之星”稱號(hào)學(xué)生的資料，上傳學(xué)校博客或是鎮(zhèn)區(qū)級(jí)教育網(wǎng)站，不斷擴(kuò)大教育的影響力，贏得更多家長(zhǎng)的好評(píng)和支持。

教師的評(píng)價(jià)是提高學(xué)生書寫水平的催化劑。在教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)不同年級(jí)采取不同的評(píng)價(jià)手段：低年級(jí)學(xué)生采用貼笑臉、星星等標(biāo)識(shí)，通過數(shù)量的多少來反映學(xué)生的書寫質(zhì)量;中高年級(jí)則采用星級(jí)作業(yè)評(píng)比法、個(gè)人評(píng)比法、小組評(píng)比法等，以此鼓勵(lì)學(xué)生寫好字。此外，寬容和鼓勵(lì)，也能使學(xué)生有信心做好力所能及的事。一句“你的字越寫越好了”或“努力吧，成功在向你招手”，有時(shí)便可燃燒起學(xué)生對(duì)寫好字的希望之火，會(huì)由原先的“老師要我寫字”變成“我想學(xué)寫字”，激發(fā)學(xué)生書寫的積極性。

四、以活動(dòng)為載體，寓教于樂，提高學(xué)生書寫的興趣

提高學(xué)生書寫興趣，展評(píng)比賽無疑是最好的方式，學(xué)校要適時(shí)開展規(guī)范漢字書寫比賽、啄木鳥行動(dòng)、規(guī)范漢字小標(biāo)兵、優(yōu)秀作業(yè)評(píng)選、漢字故事演講比賽、漢字聽寫大賽等活動(dòng)，推動(dòng)漢字的規(guī)范使用，提高書寫技能，豐富校園文化建設(shè)內(nèi)涵。另外，學(xué)校舉辦的手抄報(bào)比賽、各類征文比賽、作文競(jìng)賽等相關(guān)活動(dòng)，在評(píng)比中應(yīng)將書寫質(zhì)量給予一定的分值，形成良好的書寫教育氛圍。心理學(xué)表明：一個(gè)人只要體驗(yàn)一次成功的喜悅和安慰，便會(huì)激發(fā)起無數(shù)追求成功的愿望和信心。學(xué)生在整個(gè)活動(dòng)中，既受到了文化藝術(shù)教育的熏陶，又提高了學(xué)生寫好規(guī)范字的興趣，避免一條腿走路的現(xiàn)象。不知不覺學(xué)生在校的學(xué)習(xí)生活中，書寫已成為學(xué)生貫穿學(xué)習(xí)的主線，教育氛圍會(huì)更加濃厚，力促學(xué)生書寫水平的提高。

五、家?；?dòng)，強(qiáng)化監(jiān)督檢查，提高學(xué)生書寫的實(shí)效性

作為有責(zé)任心的教師應(yīng)該深知良好的寫字習(xí)慣的養(yǎng)成并不是一朝一夕的，單憑科任教師天天如一日的督促、指導(dǎo)學(xué)生，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到預(yù)期效果的。因此，教師除了對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，嚴(yán)格訓(xùn)練，嚴(yán)格督促，采取教師示范學(xué)生重寫、學(xué)生重寫教師評(píng)閱、書寫借鑒學(xué)生重寫等方式外，還應(yīng)利用校訊通平臺(tái)及時(shí)反饋當(dāng)天的作業(yè)書寫情況或進(jìn)行電話回訪，進(jìn)行作業(yè)情況的通報(bào)，要求家長(zhǎng)積極配合，與教師通力協(xié)作，齊抓共管，對(duì)學(xué)生當(dāng)天的家庭作業(yè)都能認(rèn)真檢查，采取檢查簽字、重寫等方式，關(guān)注學(xué)生書寫習(xí)慣的養(yǎng)成。另外，利用召開家長(zhǎng)會(huì)的契機(jī)，向家長(zhǎng)宣傳學(xué)生良好寫字習(xí)慣培養(yǎng)的重要性，并告知科任教師在教學(xué)中常用的提高學(xué)生書寫水平的方式和方法，征得家長(zhǎng)的同意和諒解，要求家長(zhǎng)在日常的學(xué)習(xí)監(jiān)督中，和教師采取的方式步調(diào)一致，避免陰差陽錯(cuò)，加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生產(chǎn)生膩煩心理，使整個(gè)書寫教育的效果大打折扣，降低書寫的實(shí)效性。與此同時(shí)，教師和家長(zhǎng)應(yīng)多采取鼓勵(lì)性的語言。不管學(xué)生寫得好壞，只要學(xué)生肯寫，家長(zhǎng)都要及時(shí)表揚(yáng)、鼓勵(lì)，齊抓共管，達(dá)到“習(xí)慣成自然”的境界。

（責(zé)編 ? 田彩霞）