探尋小學語文課堂有效學習的方式

董海軍

摘要：語文是最具人文性色彩的學科，能夠有效地提升學生溝通表達的能力和對事物的理解能力。特別是要注重小學語文教育，從源頭上做好語文教育工作。在小學語文教學過程中，教師要培養(yǎng)學生的自主學習意識，鼓勵學生進行小組合作學習，并在學習過程中開展豐富的語文課內(nèi)外活動，從而轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育方式，提升課堂效率，讓學生在有限的時間內(nèi)進行更有效的學習。

關(guān)鍵詞：小學語文 ? 課堂教學 ? 學習方式 ? 學習效率

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.09.142

語文是一門需要進行長期學習、長期積累才能取得好的成效的學科，也是多數(shù)中國人專門進行母語學習的重要學科。但一段時間以來許多小學語文教師在教學上投入大量精力卻難以達到學習效果，這就要求教師轉(zhuǎn)變教育觀念，從多方面入手，提升小學語文課堂學習的有效性，落實教學目標。

一、培養(yǎng)學生自主學習的意識

自主學習不僅指的是學生依靠自己學習課本知識，還指明了學生在學習過程中要具有主動性，主動配合教師，主動進行預(yù)習和復(fù)習，明確學習的重要性。在小學語文教學過程中，由于學生年齡較小，學習主動性相對較差，這就更需要教師通過各種努力培養(yǎng)學生自主學習的意識，養(yǎng)成良好的學習習慣。但在實際教學中，由于教師需要完成教學任務(wù)，在有限的時間內(nèi)教授豐富的內(nèi)容，學生對自己的自主學習能力不自信，以及家長更傾向于教師進行知識講解等原因，自主學習并沒有在小學語文課堂中得到大范圍的運用。

教師對學生進行自主學習意識的培養(yǎng)要遵循循序漸進的規(guī)律，不要急于求成。首先可以對學生采取布置任務(wù)的方式，將學生需要自主學習的步驟羅列下來，讓學生對如何自主學習有一個了解。但要注意難度較大的課文不宜安排學生進行自學，在實際操作時要對課文進行篩選。教師可以大體上進行如下安排。

首先讓學生通讀單元提示和課文前的提示，從而明確學習目標，并通過課后練習明確本課內(nèi)容的重難點。其次是通讀課文，整體感知，標注出生字，并給新詞注釋。再次是再讀課文，對課文進行細節(jié)感知，畫出自己喜歡的和自己不理解的句子，找出課文的修辭手法。最后根據(jù)自己對課文的理解，總結(jié)出課文的中心思想，明確作者的寫作意圖。學生在完成以上四步之后基本上對課文內(nèi)容和知識點進行了掌握，教師可以將課文的重點難點篩選出來，在學生自學之后進行總結(jié)和提升。從而使學生在學習過程中發(fā)揮主觀能動性，獲得成就感。例如，在學習《美麗的集郵冊》一課時，教師可以安排學生按照上述方法進行自學。如果學生自學能力不夠，可以帶領(lǐng)學生一起完成第三步，幫助學生通過郵票認識大千世界，培養(yǎng)學生對祖國壯麗山河的熱愛之情。教師帶領(lǐng)學生進行兩至三次自主學習之后，就可以安排學生對較易理解的課文進行自主學習。此時教師就不再需要作出過多引導(dǎo)，做好自學課文的知識點總結(jié)即可。

二、鼓勵學生進行小組合作學習

小組合作學習也是課程改革之后在教學過程中經(jīng)常用到的一種方法。在小學語文課堂上采取此種方法可以培養(yǎng)學生小組合作的能力，增加課堂趣味，減少教師的工作量。在進行小組合作學習時，教師要對學生進行分組，并保證每組包含不同語文水平的學生，讓擅長語文的學生帶動學習能力較差的學生。同時，小組合作學習要分工明確，每個學生都要有自己需要完成的任務(wù)，并在完成自己的任務(wù)之后去幫助小組其他同學，要保證每名學生在自己的小組都能起到一定的作用，要注意防止小組產(chǎn)生“權(quán)威人士”而降低其他學生的學習熱情。但教師在運用小組合作學習的教學方法時要注意，進行合作學習的課程要有價值，不能僅就個別的問題、作業(yè)進行合作完成，還要注意在合作學習過程中控制好學生的課堂紀律，課堂氛圍要熱烈而有序。

例如，《鳥兒的偵察報告》這篇課文，十分有趣味性，且難度適中，適合學生進行小組合作。小組中的每個成員都要通讀全文，標注出生字。此時可以安排語文學習能力較差的學生找出自己不理解的字詞，查字典，進行標注，并將標注結(jié)果傳閱給小組其他同學。再安排兩至三名學生，對課文的結(jié)構(gòu)進行劃分，并在其他小組成員完成自己分得的學習任務(wù)后進行討論，明確各成員對課文結(jié)構(gòu)的劃分，選出最認可的答案。安排四名學生對鳥兒朋友發(fā)回的四篇偵查報告進行閱讀，找出偵察報告的中心內(nèi)容，并描述給小組其他成員。在各項工作完成之后，小組成員一起討論并明確這篇課文所要講述的中心內(nèi)容和作者所表達的思想情感。在各小組完成合作學習之后，教師要對學習成果進行檢驗，并幫助學生樹立保護環(huán)境、熱愛自然的人生觀。

三、開展豐富多彩的語文課內(nèi)外活動

語文學科所涉及的知識點是比較寬泛的，開展豐富多彩的課內(nèi)外活動可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，為小學語文課堂增加趣味性。課內(nèi)外活動的舉辦需要與所學的知識相聯(lián)系，要以提升學生的聽說讀寫能力、語文素養(yǎng)為目的。并且要注意不要過于頻繁地組織學生進行各種活動，要把握好課內(nèi)外活動的數(shù)量和質(zhì)量。

例如，《狼牙山五壯士》一課可以在完成教學任務(wù)后安排學生進行朗誦比賽，體會狼煙山五壯士的愛國熱情?！洞笞匀坏拿孛堋芬徽n可以安排學生在課下搜集關(guān)于自然生物的紀錄片，并將好的資源帶到班上分享給其他同學。也可以組織一個關(guān)于自然生物的知識競賽，拓展學生的知識面，培養(yǎng)學生熱愛大自然的情感?！对趯W校的最后一天》這篇課文可以安排學生寫一寫自己在小學的最后一天會是怎樣的狀態(tài)，會有哪些感觸，對未來有哪些期待和顧慮，讓學生換位思考，理解作者的思想感情，并提升寫作水平。

還有許多課內(nèi)外活動可以開展，例如，編排課本劇，開展辯論賽，組織學生去公園、博物館參觀，都是符合小學生的年齡特點，能夠有效提升其學習語文的興趣、提升語文素養(yǎng)的好的方法。

綜上所述，小學語文教師在教學過程中引入自主學習和小組合作學習的學習方式，提升學生的自主學習能力和合作能力，并開展豐富的課內(nèi)外活動，從而使小學語文課堂實現(xiàn)有效學習，落實教學任務(wù)。

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（責編 ? 田彩霞）