關(guān)于小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀的思考

李梅

摘要：隨著現(xiàn)代社會(huì)的不斷發(fā)展，社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展態(tài)勢(shì)良好，整個(gè)教育事業(yè)也逐漸步入快速發(fā)展的良性軌道。在這種時(shí)代大背景下，小學(xué)音樂教育作為基礎(chǔ)課程也獲得了難得的良好發(fā)展機(jī)遇，受到社會(huì)的重視，因此取得了一定的成績(jī)。然而我國(guó)小學(xué)音樂教育底子薄、基礎(chǔ)弱，盡管發(fā)展迅速但仍存在著許多問題。本文從分析小學(xué)音樂教育的現(xiàn)狀以及針對(duì)小學(xué)音樂教育的現(xiàn)狀提出的改進(jìn)方法兩個(gè)方面并結(jié)合自身的實(shí)踐對(duì)小學(xué)音樂教育進(jìn)行研究，研究成果對(duì)優(yōu)化小學(xué)音樂教育起到一定的參考作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂 ?教育 ?現(xiàn)狀 ? 建議

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.09.115

一、小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀

（一）音樂教育師資較為缺乏，且教師素質(zhì)不達(dá)標(biāo)

根據(jù)調(diào)查了解到目前在大部分小學(xué)中音樂教師的數(shù)量在所有教師的總數(shù)中所占的比例很低，有些甚至是一個(gè)音樂教師代好幾個(gè)年級(jí)的音樂課程，這就體現(xiàn)出音樂教育師資嚴(yán)重不足。若連基本的音樂教育師資都不能達(dá)到的話，提高音樂教學(xué)質(zhì)量也就無從談起。不僅如此，音樂教師的素質(zhì)以及學(xué)歷達(dá)標(biāo)率和崗位合格率也很低，直接造成音樂教學(xué)質(zhì)量下降，無法為小學(xué)生提供良好的音樂教育。

（二）對(duì)音樂教育的認(rèn)識(shí)不全面、不科學(xué)，校方?jīng)]有足夠的重視

由于音樂是藝術(shù)類課程，所以在人們的意識(shí)中音樂遠(yuǎn)不如語數(shù)外這樣的學(xué)科重要，所以更多的學(xué)校每周安排少之又少的音樂課，甚至經(jīng)常出現(xiàn)音樂課被主課擠占的情況。并且許多校方對(duì)于音樂教育往往只停留在口頭上，而對(duì)音樂教育真正的投入很少，造成音樂設(shè)備短缺的現(xiàn)象。出現(xiàn)這些現(xiàn)象足以說明校方?jīng)]有意識(shí)到音樂教育的重要性，不明白“學(xué)校把音樂教育開展好，對(duì)學(xué)生一生的健康成長(zhǎng)至關(guān)重要”這樣的道理。

（三）音樂教學(xué)方法方面存在偏頗

在音樂教學(xué)的過程中，許多教師往往采用的是同其他學(xué)科相同的教學(xué)方法，忽視了音樂學(xué)科的特點(diǎn)，沒有結(jié)合其特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)方法非藝術(shù)性。一般都是重音樂理論、輕音樂教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐、重教師主導(dǎo)講授、輕學(xué)生參與體驗(yàn)。同時(shí)也存在教學(xué)方法單一、教學(xué)觀念陳舊，現(xiàn)代化的教育手段無法為音樂課堂進(jìn)行良好的服務(wù)的情況，因而產(chǎn)生不能很好地引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。若是這樣去授課的話，原本生動(dòng)有趣的課程，經(jīng)單一的、非藝術(shù)性的教學(xué)方法后也會(huì)變得索然無味，與此同時(shí)，也很難發(fā)揮出音樂學(xué)科對(duì)學(xué)生素質(zhì)教育的作用。

二、針對(duì)小學(xué)音樂教育的現(xiàn)狀提出的改進(jìn)方法

（一）壯大音樂教育師資隊(duì)伍、提高音樂教師素質(zhì)

針對(duì)音樂教育師資較為匱乏的情況，單靠一些科研工作者和幾個(gè)科研課題是無法解決這樣的問題的，而最主要的解決方法就是政府和學(xué)校方面提高對(duì)這方面的重視，向全社會(huì)征集更多的具備音樂專業(yè)素質(zhì)的教師，從而壯大音樂教師的隊(duì)伍。針對(duì)音樂教師素質(zhì)不達(dá)標(biāo)的情況，校方應(yīng)提高對(duì)音樂教師學(xué)歷的要求，選拔一批具備優(yōu)良專業(yè)素質(zhì)的人才進(jìn)行音樂教學(xué)。同時(shí)教育部門可以采取定期進(jìn)行對(duì)音樂教師培訓(xùn)、考試的方法來提高音樂教師素質(zhì)，以督促音樂教師不斷完善自身的專業(yè)素養(yǎng)，也可以不定期地舉辦一些關(guān)于音樂教學(xué)方面的賽事，讓音樂教師在競(jìng)爭(zhēng)中不斷提升自我，從而更好地為提高小學(xué)生們的素質(zhì)教育服務(wù)。

（二）深化對(duì)音樂教育的認(rèn)識(shí)，學(xué)校要提起足夠的重視

無論是學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)班子還是學(xué)校的各科教師，都應(yīng)明確音樂教育在素質(zhì)教育中舉足輕重的地位。針對(duì)這一問題，主管部門要采取不同的形式去宣傳音樂課標(biāo)的基本內(nèi)涵，整體提高校方、教師以及學(xué)生對(duì)于音樂的學(xué)習(xí)意識(shí)。其次，嚴(yán)格按課程表進(jìn)行科目教學(xué)，嚴(yán)禁出現(xiàn)無故缺課、占課的情況出現(xiàn)，對(duì)于出現(xiàn)此類情況校方應(yīng)嚴(yán)肅處理，淡化師生主副科的陳舊觀念，讓音樂學(xué)科得到其應(yīng)有的地位，讓各科教師以及學(xué)生都對(duì)音樂課程提起足夠的重視。最后，學(xué)校應(yīng)重視各學(xué)科之間的均衡發(fā)展，合理地分派教學(xué)任務(wù)，對(duì)音樂課程的教學(xué)任務(wù)既不可過多，占用師生太多的精力，無法集中精力學(xué)習(xí)，也不可過少，影響對(duì)學(xué)生素質(zhì)方面的教育，無法培養(yǎng)具備綜合素質(zhì)的人才。各科教師也應(yīng)該開展一些交流研討活動(dòng)，彼此吸收借鑒，取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而為學(xué)生提供更好的教育而服務(wù)。

（三）在教學(xué)中明確學(xué)生的主體地位，跟隨時(shí)代腳步創(chuàng)新教學(xué)方法

要想解決音樂教學(xué)方面存在的偏頗，需要從三個(gè)方面去著手改變。

1.教師應(yīng)明確學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，讓學(xué)生成為音樂實(shí)踐活動(dòng)的主人。教師在音樂課堂中，切不可只重視理論的講授，而忽視與學(xué)生的互動(dòng)，應(yīng)給予學(xué)生足夠多的機(jī)會(huì)參與音樂活動(dòng)，讓學(xué)生逐步地學(xué)會(huì)怎樣自主欣賞音樂，怎樣從音樂中陶冶自身的情操，只有這樣才能達(dá)到提高學(xué)生審美，創(chuàng)建一個(gè)氛圍和諧的音樂課堂的目的。

2.根據(jù)音樂課程的藝術(shù)特點(diǎn)，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。音樂是一門藝術(shù)類的課程，教師可以適當(dāng)?shù)脑诮虒W(xué)時(shí)引入情境教學(xué)法來增添音樂課堂的藝術(shù)色彩，例如，在教《春天在哪里》這首歌時(shí)，首先可以讓學(xué)生盡情想象、描述春天的畫面，然后在欣賞這首歌曲的時(shí)候播放一些事先準(zhǔn)備好的關(guān)于春天生機(jī)盎然的圖片，讓學(xué)生仿佛置身于春天之中，感受到濃郁的春的氛圍，從而加深對(duì)歌曲的理解。將情境教學(xué)法融入音樂課堂不僅提高課堂效率，更能降低教學(xué)難度，一舉兩得。

3.將現(xiàn)代化的教學(xué)手段融入到音樂教學(xué)中。以多媒體教學(xué)為主的現(xiàn)代化教學(xué)手段在很大程度上改變了傳統(tǒng)教學(xué)方式。教師可以在課堂中使用多媒體盡可能地調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽覺、視覺加深對(duì)音樂這一門藝術(shù)的理解，不再使認(rèn)識(shí)只停留在感性層面。

三、結(jié)語

對(duì)于小學(xué)音樂教育的現(xiàn)狀的確有許多需要改進(jìn)的地方，不僅學(xué)校和政府方面要提高對(duì)音樂教育的重視，壯大音樂教育的師資隊(duì)伍，而且作為一名小學(xué)音樂教師，我們更有責(zé)任有義務(wù)通過不斷對(duì)自身的教學(xué)行為進(jìn)行反思，提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，完善教學(xué)方法，從而對(duì)學(xué)生的音樂素質(zhì)教育作出自己的貢獻(xiàn)。希望本文提出的一些建議對(duì)優(yōu)化音樂教育起到一定的提示作用。

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（責(zé)編 ? 張景賢）