淺談信息技術(shù)在留守兒童心理健康教育中的創(chuàng)新運(yùn)用

陳莉華

摘要：將信息技術(shù)和心理健康教育有效地結(jié)合起來(lái)，能夠更好地促進(jìn)心理教育的實(shí)施，從而更好地提升教育效果的提升。多媒體技術(shù)作為當(dāng)前非常先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備對(duì)于提升學(xué)校教育的效果有著非常重要的輔助作用，因?yàn)樗淤N近學(xué)生的實(shí)際，其呈現(xiàn)的方式更容易被學(xué)生所認(rèn)可和接受，所以把信息技術(shù)應(yīng)用到心理健康教育中來(lái)，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的心理健康，提升教育教學(xué)效果有著非常重要的意義。

關(guān)鍵詞：留守兒童 ?心理健康 ?教育整合

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.09.104

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，縣城的城鎮(zhèn)化進(jìn)程也在不斷地加快，城鎮(zhèn)化進(jìn)程的加快意味著在城鎮(zhèn)有著更多的就業(yè)機(jī)會(huì)，這樣進(jìn)程務(wù)工的農(nóng)民越來(lái)越多，它在增加廣大農(nóng)民收入的狀況下，也給農(nóng)村地區(qū)的發(fā)展帶來(lái)了一些問(wèn)題，尤其是留守兒童教育問(wèn)題、心理問(wèn)題日趨突出。我校有近四分之一的流動(dòng)兒童因認(rèn)為受歧視而自卑，已經(jīng)出現(xiàn)了一些心理問(wèn)題。下面筆者就這一問(wèn)題談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。

一、留守兒童心理健康現(xiàn)狀分析

我校是一個(gè)流動(dòng)人口子女集聚最多的學(xué)校，針對(duì)本校實(shí)際，我從三—六年級(jí)中，隨機(jī)抽取260名流動(dòng)人口子女進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)流動(dòng)人口子女學(xué)生的狀況不容樂(lè)觀。由于長(zhǎng)時(shí)間遠(yuǎn)離父母親情，缺乏監(jiān)督，大多數(shù)留守兒童學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，自制力弱，沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，缺乏強(qiáng)烈的進(jìn)取心和旺盛的求知欲。有的留守兒童性格內(nèi)向、孤僻、敏感、多疑、人際關(guān)系差，個(gè)別學(xué)生甚至出現(xiàn)焦慮心理和抑郁癥狀，情緒不穩(wěn)定，自卑敏感，意志薄弱，不思進(jìn)取，不求上進(jìn)。

二、大膽嘗試信息技術(shù)與心理健康教育整合的實(shí)踐

信息技術(shù)與心理健康教育整合是心理健康教育改革的必然產(chǎn)物，隨著時(shí)代的發(fā)展和科技的不斷進(jìn)步，我們已經(jīng)進(jìn)入了信息時(shí)代。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)傳播知識(shí)的速度快，方式多種多樣，這對(duì)我們相對(duì)單一的教育形式是非常良好的補(bǔ)充，因?yàn)樗軌蚪Y(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求更好地向?qū)W生傳遞信息，能夠更好地落實(shí)因材施教的教育理念。同時(shí)結(jié)合學(xué)生尤其是農(nóng)村學(xué)生的現(xiàn)實(shí)來(lái)設(shè)計(jì)和安排教育的內(nèi)容，變抽象闡述為形象解讀，為落實(shí)心理健康的教育目標(biāo)奠定良好的基礎(chǔ)。

三、運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)高效的心理健康交流平臺(tái)

運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)將大量生動(dòng)豐富多彩的文字、圖表、圖像、動(dòng)畫、聲音等，形象、直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)優(yōu)質(zhì)的認(rèn)知平臺(tái)，引發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生主動(dòng)、自覺(jué)地獲取自己需要的知識(shí)，并促進(jìn)了學(xué)生觀察力、思維力更好地發(fā)展。極大地豐富學(xué)生的知識(shí)的同時(shí)也能夠很好地開(kāi)拓學(xué)生的視野，對(duì)于學(xué)生的正面教育和引導(dǎo)有著很大的幫助。

同時(shí)，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)交流的及時(shí)性和隱蔽性，對(duì)于學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的交流和引導(dǎo)，如建設(shè)QQ群、論壇或者教師博客，對(duì)于學(xué)生普遍存在的問(wèn)題進(jìn)行科學(xué)、深入的引導(dǎo)，這樣就能夠把一些相對(duì)內(nèi)向、不善表達(dá)的學(xué)生也能夠吸引進(jìn)來(lái)，在我們進(jìn)一步了解學(xué)生的同時(shí)，也能夠及時(shí)地給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，解決他們心理中存在的一些問(wèn)題。

四、巧用“親情群”，為留守兒童搭建心靈的橋梁

QQ群可以說(shuō)是當(dāng)前人與人之間交流最常用的一個(gè)聊天、溝通的平臺(tái)，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展它現(xiàn)在已經(jīng)深入到我們工作、生活、學(xué)習(xí)、交往的很多方面。教育本身應(yīng)該是家校形成合力的共同教育，教師要利用好這一平臺(tái)，加強(qiáng)家校之間的溝通與聯(lián)系。那些年輕的外出務(wù)工父母，大都會(huì)上網(wǎng)聊天。為此，可以針對(duì)留守兒童心理健康教育問(wèn)題，創(chuàng)建QQ “親情群”，組織學(xué)生在課余時(shí)間或心理輔導(dǎo)活動(dòng)時(shí)間與家長(zhǎng)在QQ上交流，增進(jìn)親情，關(guān)注留守兒童的心理成長(zhǎng)。

五、積極推進(jìn)信息技術(shù)教學(xué)中心理健康教育的滲透

發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)對(duì)學(xué)生因勢(shì)利導(dǎo)是落實(shí)教育目標(biāo)非常有效的途徑。在對(duì)于學(xué)生進(jìn)行心理健康教育時(shí)，要充分地利用好信息技術(shù)學(xué)科自身的一些特點(diǎn)來(lái)落實(shí)心理教育的要求，實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生心理健康教育的目標(biāo)。

（一）游戲中的心理健康教育

游戲是學(xué)生最喜歡的項(xiàng)目，那么，教師可以利用這一點(diǎn)，適當(dāng)介紹學(xué)生玩一些有益、又有適當(dāng)難度的智力游戲。如對(duì)于學(xué)生，教師可以介紹一二個(gè)有益、益智，又有一定難度的適合兩個(gè)學(xué)生協(xié)作完成的游戲，讓學(xué)生在玩的過(guò)程中學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)配合，同時(shí)又能增進(jìn)友誼。

（二）訓(xùn)練中的心理健康教育

在輸入文章的練習(xí)中，教師可以提出這樣的要求：“兩個(gè)同學(xué)必須互相幫助，團(tuán)結(jié)協(xié)作，相互配合，在一個(gè)學(xué)生練習(xí)時(shí)，另一個(gè)同學(xué)在旁邊觀看，指出其不對(duì)的地方。別外，一個(gè)同學(xué)練習(xí)了五分鐘以后要自覺(jué)換另一個(gè)同學(xué)練習(xí)?！边@一要求，不僅能有目的地培養(yǎng)學(xué)生互幫互助、團(tuán)結(jié)協(xié)作的自覺(jué)性，而且能進(jìn)一步增強(qiáng)同學(xué)之間的友誼。

（三）上網(wǎng)中的心理健康教育

如何引導(dǎo)學(xué)生既要利用因特網(wǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，又要防止不良信息的侵害是所有計(jì)算機(jī)教師面臨的艱巨任務(wù)。在教學(xué)中，我們一方面通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的法制觀念，教育學(xué)生遵守學(xué)校的規(guī)章制度，不進(jìn)網(wǎng)吧、游戲機(jī)房，上網(wǎng)瀏覽時(shí)選擇適合中學(xué)生觀看的內(nèi)容;另一方面，教師上課時(shí)可以適當(dāng)多投影一些精美的圖片，播放一些優(yōu)秀的音樂(lè)光盤，使學(xué)生能夠通過(guò)正確的途徑感受美、欣賞美，從而提高欣賞水準(zhǔn)和鑒別能力，增強(qiáng)自身的文化素養(yǎng)，從內(nèi)心深處自覺(jué)地抵御低級(jí)、庸俗、不健康信息的侵蝕。

六、讓“校訊通”為留守兒童架起“愛(ài)”的彩橋

“校訊通”是一種實(shí)現(xiàn)“學(xué)校、家庭、社會(huì)”三結(jié)合的全新互動(dòng)教育平臺(tái)，是學(xué)校和家庭之間零距離接觸的有效工具，“校訊通”為留守兒童架起了一座“愛(ài)”的彩橋。它可以通過(guò)互動(dòng)短信，方便學(xué)校、家長(zhǎng)、臨時(shí)監(jiān)護(hù)人之間隨時(shí)了解留守兒童的學(xué)習(xí)、思想等狀況，并及時(shí)溝通。學(xué)校教師可以免費(fèi)對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行網(wǎng)上家訪，還可以將留守經(jīng)驗(yàn)等以信息的形式發(fā)送到家長(zhǎng)手機(jī)上，大大提高教師的工作效率。同時(shí)，讓外出打工的父母通過(guò)打電話經(jīng)常與子女進(jìn)行情感交流和親子互動(dòng)，關(guān)注子女的學(xué)習(xí)、生活和心理狀況，及時(shí)與孩子交流，撫慰留守兒童孤寂的心靈，使留守兒童充分感受到父母的愛(ài)和親情的溫暖，從而促進(jìn)他們健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

總之，把先進(jìn)的信息技術(shù)和心理健康教育有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求落實(shí)心理教育的目標(biāo)是我們可以充分利用和發(fā)掘的途徑，對(duì)推進(jìn)心理健康教育的發(fā)展具有重要的意義，結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特征，將團(tuán)體心理輔導(dǎo)技術(shù)以及理論大量引入，使教學(xué)手段具有多樣性，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與積極性被充分調(diào)動(dòng)，并使學(xué)生終身受益。在后期的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)將信息技術(shù)和心理健康教育課程以團(tuán)體輔導(dǎo)整合的教學(xué)模式大力推廣，促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展。

（責(zé)編 ? ?田彩霞）