淺談初中信息技術(shù)教學(xué)方法

馮懿芳

摘要：初中信息技術(shù)課程作為一門重要的課程，能夠使學(xué)生掌握信息技術(shù)基礎(chǔ)知識和操作技能，更重要的是為其他學(xué)科更好地開展多媒體教學(xué)提供良好的技術(shù)基礎(chǔ)，使信息技術(shù)更好地滲透到學(xué)科教學(xué)中。根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，探討行之有效的教學(xué)方法，提高課堂整體教學(xué)效率是中學(xué)信息技術(shù)課所面臨的一個迫切而又艱巨的任務(wù)

關(guān)鍵詞：初中信息技術(shù)課程 ? 教學(xué)方法 ? 創(chuàng)新

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.09.101

初中信息技術(shù)學(xué)科是一門集信息科學(xué)常識和常用信息技術(shù)于一體的基礎(chǔ)型課程，是具有明顯時代發(fā)展性特點(diǎn)的課程，所以，作為信息技術(shù)的教師就必須探討與之適應(yīng)的教學(xué)方法。在這幾年信息技術(shù)教學(xué)過程中，筆者積累了一定的教學(xué)方法，下面談一點(diǎn)自己的看法，與大家共同分享，旨在與大家探討更加科學(xué)合理的教學(xué)方法，使信息技術(shù)教學(xué)邁上一個新臺階。

一、激發(fā)學(xué)生的興趣

皮亞杰說：“興趣是能量的調(diào)節(jié)者，它的加入便發(fā)動了儲存在內(nèi)心的力量……因而，使它看起來容易做，而且減少疲勞。”興趣是最好的老師，是推動人們?nèi)で笾R、探索真理的精神力量。教學(xué)如果能引起學(xué)生的興趣，便意味著成功了一半。因此，我特別重視激發(fā)學(xué)生的興趣。例如，在講《動手做網(wǎng)頁》時，我先讓學(xué)生瀏覽《我們學(xué)?！肪W(wǎng)站，看到學(xué)習(xí)、生活的畫面赫然呈現(xiàn)在眼前，同學(xué)們感覺既熟悉又親切。都驚訝地問道：“生活中自己這么熟悉的畫面究竟是怎么被做到網(wǎng)頁里去的呢？我能夠?qū)W會嗎？”然后我再介紹網(wǎng)頁制作方法，同學(xué)們就會很樂意接受，效果也很好。實(shí)踐證明，在教學(xué)中應(yīng)盡量喚起學(xué)生的興趣，使他們?nèi)朊院拖矏圻@門學(xué)科，才能由被動接受知識轉(zhuǎn)化為主動探求知識，才能提高學(xué)生的全面素質(zhì)，使他們跟上信息社會發(fā)展的潮流，適應(yīng)未來社會的需要。

二、營造良好的課堂教學(xué)氛圍

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力需要以一定的教學(xué)環(huán)境條件為基礎(chǔ)，良好的課堂教學(xué)氛圍可以激發(fā)學(xué)生的參與積極性和探索欲。有學(xué)者研究發(fā)現(xiàn)，課堂教學(xué)氛圍直接影響學(xué)生創(chuàng)新思維的開發(fā)和應(yīng)用。例如，老師可以事先設(shè)計好教學(xué)情境和小游戲，在課堂教學(xué)過程中，通過組織學(xué)生開展情景模擬或者小游戲的方式，讓學(xué)生親身體驗(yàn)形成豐富的形象思維，并在游戲中檢驗(yàn)自己的想法。此外，在開展課堂教學(xué)過程中，教師還要保持積極向上的教學(xué)態(tài)度，與學(xué)生建立朋友式的關(guān)系，最大限度地消除師生之間的身份差異，鼓勵學(xué)生主動提問和溝通。當(dāng)學(xué)生遇到疑難問題時，要鼓勵學(xué)生提出問題解決方法，組織學(xué)生通過集體討論找到不同分析問題的方法和路徑，要讓學(xué)生在整堂課上保持濃厚的求知欲和探索欲。教師要對回答錯誤的學(xué)生給予認(rèn)真糾正，而不能一味采用責(zé)怪的方式，要避免學(xué)生產(chǎn)生挫敗感。通過營造輕松活潑的課堂氛圍，可以有效凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，充分調(diào)動其學(xué)習(xí)主動性和積極性，有效激發(fā)他們的創(chuàng)新熱情和實(shí)踐欲望。

三、設(shè)置問題，自主學(xué)習(xí)

基礎(chǔ)理論知識的傳授依靠教師，而實(shí)踐操作卻很大部分需要學(xué)生自行解決，在教學(xué)中設(shè)置相關(guān)任務(wù)，通過自主操作、集體討論，解決問題，這是信息技術(shù)課教學(xué)常用的方法。跟其它學(xué)科相比，軟件的操作變化多端，而且這些操作之間常常沒有什么必然的聯(lián)系，所以如果僅僅單獨(dú)的羅列這些基本操作會使學(xué)生感到無所適從。如果教師通過一些具體的實(shí)際問題來把這些操作串接起來講解，學(xué)生就容易接受和掌握，在實(shí)際操作中碰到類似的問題就能自己去分析解決。例如在Word文字處理綜合練習(xí)時，教師可以提出事先打印分發(fā)一篇文章，設(shè)置相關(guān)問題，如標(biāo)題的排版、文字的修改、段落的連接分段、段落調(diào)整、段落排版、調(diào)整字間距和行間距、設(shè)置打印頁面等等問題，讓學(xué)生通過上機(jī)，依靠集體力量，自行討論解決任務(wù)。也可以采用這樣一種方法，如拿一張已排版好的較為復(fù)雜的文章或表格，讓學(xué)生盡量做到與樣文或樣表一致，通過自主完成的作業(yè)就是自己的一件作品，使學(xué)生產(chǎn)生一種成就感和喜悅感，可以激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)電腦的興趣。這種方法更能讓學(xué)生主動自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮了他們的主動性和積極性。

四、注重與其他學(xué)科的整合

信息技術(shù)課程的教學(xué)目的之一就是培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、處理信息的能力，而相應(yīng)的信息應(yīng)是與中小學(xué)生各科的學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的知識，這就產(chǎn)生了信息技術(shù)課程如何與其他學(xué)科課程整合的問題。課程整合是指用不同課程的素材和能力整合在一起，使學(xué)習(xí)的目標(biāo)處于一個具體的、現(xiàn)實(shí)的情況，要求用到多種知識和能力?，F(xiàn)代教育引入了以計算機(jī)為主的信息技術(shù)教學(xué)手段，提出了以超媒體方式組織教學(xué)信息的思想，這就為信息技術(shù)課程與其它學(xué)科課程的整合提供了理論基礎(chǔ)和技術(shù)手段。將中小學(xué)信息技術(shù)課程與其他課程整合，就是以其他學(xué)科知識的學(xué)習(xí)作為載體，把信息技術(shù)課程作為工具和手段滲透到其他學(xué)科的教學(xué)中去，從而在學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程的同時，又能培養(yǎng)學(xué)生解決其他學(xué)科問題的綜合能力。如結(jié)合語文教學(xué)，我校采用的“計算機(jī)與語文識字教學(xué)整合”就是一個比較成功的例子。它主要是利用多媒體識字教學(xué)軟件，讓學(xué)生觀看生字的筆畫、筆順、部首、間架結(jié)構(gòu)、正確讀音和漢字編碼，同時跟隨教學(xué)軟件進(jìn)行聽、說、讀、寫、打（打字）的訓(xùn)練，通過人機(jī)交互進(jìn)行自我學(xué)習(xí)、自我檢查和自我提高。

五、自身實(shí)踐法

上機(jī)實(shí)踐可以鞏固和加深理論課所學(xué)知識并將其轉(zhuǎn)化為技能，是計算機(jī)系教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)。通過實(shí)物直觀展示，可以幫助學(xué)生揭開計算機(jī)的神秘面紗，讓他們了解計算機(jī)不像他們想象中那么神秘，觸摸不得。教計算機(jī)有關(guān)硬件知識時，可以挑選不同型號的內(nèi)存條，如DDR、DDR2等，上課前，先讓引導(dǎo)學(xué)生通過自己觀察，仔細(xì)看一看兩者形態(tài)有什么不同之處，上課時，一邊展示一邊講解，通過課堂的講述，使同學(xué)們知道了它們不僅在外觀上有不同之處，而且也了解它們功能上的差別。另外，再通過在同一臺計算機(jī)上先后插上內(nèi)存大小不同、類型不同的內(nèi)存條后，開機(jī)打開同樣的窗口。運(yùn)行同樣的程序，讓學(xué)生自己直接去體驗(yàn)一下不同的內(nèi)存型號與計算機(jī)的運(yùn)行速度有何差別，從而了解不同的內(nèi)存條在計算機(jī)中發(fā)揮效率不同。通過這些實(shí)物觀察、分析、演練，讓學(xué)生很快掌握計算機(jī)的有關(guān)硬件知識

總之，構(gòu)筑一堂信息技術(shù)的有效課堂，要體現(xiàn)和落實(shí)新課程有效教學(xué)的理念，要處處關(guān)注各教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)要素的協(xié)調(diào)發(fā)展。有效教學(xué)的一個重要方面就是學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，而學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變在于教師。作為教師一方面要不斷更新觀念，樹立先進(jìn)的教學(xué)理念，另一方面要求教師能將先進(jìn)的教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為。

（責(zé)編 ? 張景賢）