優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，有效提升地理課堂效率

羅金福

摘要：隨著教育教學(xué)改革的深入發(fā)展，加強(qiáng)素質(zhì)教育，提高學(xué)生綜合能力日趨重要。優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率，把課堂效率最大化，提高40分鐘的教學(xué)質(zhì)量，是教師要認(rèn)真思考的一個重要課題，也是當(dāng)前教學(xué)改革的一項重要任務(wù)。

關(guān)鍵詞：地理 ?教學(xué)結(jié)構(gòu) ?課堂效率

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.09.073

作為綜合性很強(qiáng)的自然學(xué)科，地理教學(xué)所涉及的內(nèi)容非常廣泛。如何讓學(xué)生輕松愉快地學(xué)好地理，全面提高地理素養(yǎng)，關(guān)鍵在于如何優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。合理的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu) ，既能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣與積極性，又能提高教學(xué)效率，使師生在輕松愉快的氣氛中完成教學(xué)任務(wù)。我在全面總結(jié)多年的教學(xué)實踐經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，從地理教學(xué)的實際情況出發(fā)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣入手，全面優(yōu)化地理課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，進(jìn)行教學(xué)改革，在教學(xué)中取得到了良好的效果。現(xiàn)我以幾個典型教學(xué)片斷為例分析論述如下。

一、加強(qiáng)多邊互動交流，營造和諧教學(xué)氛圍

片段：在進(jìn)行“高山高原氣候”教學(xué)時，教師首先多媒體課件出示唐詩：“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開?！辈⒆寣W(xué)生聲情并茂地朗讀出來。緊接著提問：“從詩句中可以看出有哪些景物？這是描寫哪種地形的自然景觀的詩句？詩句中四月的桃花在‘人間和‘山寺各有哪些物候特征？”這有效地渲染了課堂氣氛，學(xué)生在欣賞古詩的同時，讓學(xué)生展開討論，從地理學(xué)的角度思考詩中的意境，從而順利完成高原山地氣候特征的學(xué)習(xí)。學(xué)生通過討論交流與展示，真正成為了課堂學(xué)習(xí)的主人，使課堂教學(xué)的氛圍變得和諧美好，使學(xué)生在藝術(shù)美的享受中完成了本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。

新課程教學(xué)要求在師生之間、生生之間開展多種形式的互動交流活動，有效發(fā)揮學(xué)生的主體作用與教師的主導(dǎo)作用。要加師生之間、生生之間的互動交流，就要加強(qiáng)師生之間的情感交流，營造和諧寬松的教學(xué)氛圍和良好的智力環(huán)境。為此，在課堂教學(xué)中教師要營造一種讓學(xué)生精神振奮、興趣盎然的學(xué)習(xí)氛圍，然后以生動的語言、豐富的表情、直觀的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，增強(qiáng)和豐富學(xué)生對地理知識的情感體驗，將學(xué)生對知識的期待和學(xué)習(xí)激情轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動力。同時在課堂教學(xué)中教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在教學(xué)中給學(xué)生留一定的時間和空間，讓學(xué)生開動腦筋、進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，教師有效發(fā)揮主導(dǎo)作用及時給予引導(dǎo)、鼓勵和表揚，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c撥，對學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中存在的問題進(jìn)行適當(dāng)?shù)母?。這樣，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的其它的能力;不但使學(xué)生獲得了知識，而且激發(fā)了學(xué)生探究的欲望與學(xué)習(xí)的興趣，使其以愉悅的心情積極參與地理課堂教學(xué)。

二、聯(lián)系生活，活躍課堂氣氛

片段：在進(jìn)行“青藏地區(qū)自然環(huán)境特征”教學(xué)時，教師出示駱駝圖片和西北地區(qū)民居圖片，提問學(xué)生“青藏地區(qū)的民居和動物的形象為什么會這樣？如果讓你來改善一下藏民的服飾，你怎么做？”從而激發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生進(jìn)行相關(guān)問題的討論與思考，學(xué)生在這樣的課堂中可能會時憂時喜，時靜時動，使課堂氣氛變得活躍，就可以取得較好的教學(xué)效果。

在地理課教學(xué)中，教師如果能將地理知識與現(xiàn)實生活有機(jī)結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)，所取得的教學(xué)效果將是完全不同的。當(dāng)課堂中再現(xiàn)出生活中的一些景觀、現(xiàn)象時，學(xué)生的感官會興奮起來，求知欲激活了，由此課堂氣氛也就活躍了起來，這種教學(xué)方式所取得的教學(xué)效果，與那種將地理教學(xué)停留在書本與黑板上的方式相比較，應(yīng)該說是根本性的轉(zhuǎn)變了，其教學(xué)效果更是有著質(zhì)的區(qū)別。

三、以問題引領(lǐng)思維，發(fā)揮學(xué)生主體作用

片段：在學(xué)習(xí)“埃及”一課時，教師以埃及金字塔修建之謎引入新課，讓學(xué)生思考：“在當(dāng)時既沒有先進(jìn)的工具又沒有精堪的技術(shù)，何以造出如此宏偉的建筑？”學(xué)生爭著思考這世紀(jì)之謎，為后面的教學(xué)作好了鋪墊。

學(xué)生是課堂教學(xué)的主人，課堂教學(xué)中沒有學(xué)生的積極參與，就不可能獲得好的教學(xué)效果。為此在課堂教學(xué)中教師要充分尊重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位和學(xué)生的個性特點。在教學(xué)中要允許學(xué)生隨時質(zhì)疑和評價，形成主動探究的學(xué)習(xí)氣氛，經(jīng)常鼓勵或誘導(dǎo)學(xué)生發(fā)表不同意見，不斷啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生自主獲取知識。

教師在課堂教學(xué)中要創(chuàng)設(shè)問題情境激發(fā)學(xué)生的思考。然后，引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)的問題進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。

鏈接1：在“中國的鐵路”一節(jié)教學(xué)時，教師首先介紹鐵路分兩大組：南北干線和東西干線，然后要求學(xué)生在地圖上找出鐵路線的起點和終點，要給學(xué)生充足的時間思考，讓學(xué)生充分利用地圖、讀圖、找圖，教師給予適當(dāng)?shù)闹更c，最后學(xué)生自己討論、總結(jié)，畫出鐵路干線的草圖，整個過程學(xué)生積極思維，基本掌握了重要的鐵路干線。

學(xué)生在教師的引導(dǎo)與啟發(fā)下，通過探究活動獲取知識，解決相關(guān)問題。從而使學(xué)生既獲得知識，又受到基本的地理科學(xué)思維訓(xùn)練，使學(xué)生的地理應(yīng)用能力及解決問題的能力得到提高。

鏈接2：學(xué)完“經(jīng)緯線”后，可以給學(xué)生這樣一個思考題：一個人站在地球上向東一步進(jìn)入西半球，向北一步進(jìn)入北半球，試指出這個人的位置。學(xué)生通過認(rèn)真思考和激烈的爭辯，做出了正確的答案，對“經(jīng)緯線”有了更加深刻的理解與認(rèn)識。

通過問題進(jìn)行反饋調(diào)控，這既是對學(xué)生認(rèn)識結(jié)果的鞏固、運用和體驗，更是拓寬學(xué)生知識視野，發(fā)揮學(xué)生主體作用的有效策略。此時教師所設(shè)計的問題，應(yīng)有“質(zhì)”與“量”兩方面的要求，既要能切中教學(xué)重點和難點，又能以不同角度拓寬學(xué)生的知識面。

四、靈活運用教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

片段：在學(xué)習(xí)“長江”一課時，教師通過多媒體播放MTV“長江之歌”，讓學(xué)生聽歌、觀看視頻。之后提問：在視頻中觀察到了什么？長江發(fā)源于什么地方？…… 這樣的設(shè)計立即將學(xué)生的思維帶到了唐古拉山，帶到了三峽，帶到了東海。學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望被激活，思維被點燃，同時臉上閃耀著興奮的光芒。

孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”學(xué)生只有對地理知識感興趣，才會愛學(xué)、學(xué)好地理。因此，在地理教學(xué)中教師要注重教學(xué)手段的選擇和運用，采用靈活多樣的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和積極性。教師要注重傳統(tǒng)教學(xué)手段的運用，充分利用地圖、版畫、板書等教學(xué)手段豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，如通過拼圖游戲，學(xué)習(xí)我國省級行政單位，由學(xué)生扮演導(dǎo)游在課堂上“周游”全國等。同時，教師還要注重對現(xiàn)代化教學(xué)手段的運用，教學(xué)中利用一些教學(xué)紀(jì)錄片、新聞視頻、PPT課件、學(xué)習(xí)游戲等，形象地呈現(xiàn)一些地理知識的原理、過程、成因以及日常生活中的地理現(xiàn)象，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，開闊學(xué)生視野，增加課堂教學(xué)容量，幫助學(xué)生突破教學(xué)難點，啟迪學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。隨著教學(xué)設(shè)備的更新與發(fā)展，多媒體輔助教學(xué)已經(jīng)成為現(xiàn)代教學(xué)的重要手段。合理利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段將會使課堂教學(xué)內(nèi)容更有條理性，有利于學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握本節(jié)課的重點、難點以及關(guān)鍵的內(nèi)容和方法。

總之，在課堂教學(xué)中有了和諧的教學(xué)氛圍，教師就能夠在有效的教學(xué)策略下組織課堂教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，采用靈活多樣的教學(xué)手段優(yōu)化地理課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，使地理課教學(xué)發(fā)揮最大的效益。

（責(zé)編 ? 田彩霞）