如何提高高中英語(yǔ)教學(xué)效果

何琳

摘要：高中時(shí)期的英語(yǔ)課堂知識(shí)承載量較大，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較之初中階段降低了很多，高中英語(yǔ)教師背負(fù)著高考和新課改的雙重壓力，面對(duì)這樣的教學(xué)現(xiàn)狀，我們必須想盡辦法去提高高中英語(yǔ)課堂的教學(xué)效果。和諧的師生關(guān)系、教師的個(gè)人魅力、教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變、教學(xué)形式的多樣化、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等，都是我們提高高中英語(yǔ)教學(xué)效果必須要考慮的因素。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ) ?教學(xué)效果 ?師生關(guān)系 ? 教學(xué)觀念 ?興趣

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.09.054

英語(yǔ)是高中階段的主要課程之一，本文結(jié)合了素質(zhì)教育和新課改的要求及作者自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探析了如何提高高中英語(yǔ)教學(xué)效果。

一、創(chuàng)造和諧的師生關(guān)系，提高教師個(gè)人魅力

師生關(guān)系是否和諧、融洽，將直接影響到英語(yǔ)教學(xué)的效果，和諧的師生關(guān)系是我們順利開展英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)。素質(zhì)教育要求我們?cè)谡n堂上要注重情感、人文關(guān)懷，要熱愛每一位學(xué)生，尊重學(xué)生的想法，從而達(dá)到師生心靈相通。高中時(shí)期，學(xué)生正處在青春期，對(duì)人對(duì)物都有著自己的喜好，如果他們對(duì)某位教師有好感，便能學(xué)好這位教師所教的課程，如果不喜歡某位教師，那么這位教師所教的課程也將會(huì)受到冷落。因此，我們要注重與學(xué)生搞好師生關(guān)系，深入學(xué)生的內(nèi)部，和學(xué)生打成一片，更要深入學(xué)生的心理，真正明白學(xué)生在想什么？對(duì)英語(yǔ)課、英語(yǔ)教師的看法是什么？在學(xué)習(xí)上主動(dòng)幫助學(xué)生，在生活上要做到處處關(guān)心學(xué)生。這樣一來，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)教師有了好感，也會(huì)對(duì)英語(yǔ)課更感興趣。要想讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)教師有好感，我們必須要從各個(gè)方面不斷提升個(gè)人魅力。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，更新教學(xué)觀念

隨著教育改革的不斷深入，教學(xué)模式的改革勢(shì)在必行，構(gòu)建以學(xué)生為主體，能夠培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的教學(xué)模式是當(dāng)前必須面對(duì)的問題。教師作為教學(xué)活動(dòng)的執(zhí)行者，必須轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，適應(yīng)教育行業(yè)的發(fā)展。教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變包括以下幾個(gè)部分：由教學(xué)活動(dòng)以教師為中心，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心;由學(xué)生圍繞教師求學(xué)，轉(zhuǎn)變?yōu)榻處焽@學(xué)生及時(shí)指引;由學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí);由原來教師只是單純地關(guān)注如何教好學(xué)生，變?yōu)橐惨P(guān)注如何學(xué)?？偠灾?，就是教學(xué)活動(dòng)中角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變，教師變?yōu)檩o助角色，學(xué)生變?yōu)楹诵慕巧?/p>

三、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

以往英語(yǔ)教學(xué)圍繞教材為中心、教師為主導(dǎo)的形式進(jìn)行，但是這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不適應(yīng)時(shí)代的需求，在素質(zhì)教育不斷深化改革的今天，教師應(yīng)改變以往的教學(xué)形式，教學(xué)活動(dòng)中以學(xué)生為主體，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，教師應(yīng)勇于打破常規(guī)，推陳出新，加強(qiáng)同行業(yè)教師間的溝通、交流，努力探索、實(shí)踐行之有效的教學(xué)模式，以能夠培養(yǎng)學(xué)生興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性為檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)。

如在教學(xué)活動(dòng)中，重視問答式、討論式教學(xué)，改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，加強(qiáng)師生間的溝通、交流，這樣教師能及時(shí)了解學(xué)生所遇問題，能夠及時(shí)地予以引導(dǎo)、解決問題，同時(shí)注重學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，多利用現(xiàn)代科技手段，如多媒體、幻燈片等多種形式調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。

四、提高課堂教學(xué)藝術(shù)性

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，課堂教學(xué)只是傳遞知識(shí)的一種方式，但隨著素質(zhì)教育的不斷深入，課堂教學(xué)不僅僅是對(duì)學(xué)生知識(shí)的傳遞過程，同時(shí)，更應(yīng)注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)過程，包括學(xué)生的自學(xué)能力、認(rèn)知能力等多方面的能力。達(dá)到這些要求，傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式也不再適應(yīng)，教師應(yīng)把英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)作為一項(xiàng)藝術(shù)活動(dòng)來對(duì)待，深入研究教材內(nèi)容與教學(xué)方式藝術(shù)性。除了單純的講解，英文歌曲活動(dòng)、英文脫口秀等都可以成為課堂教學(xué)的變相形式，吸引學(xué)生興趣，增添教學(xué)的藝術(shù)效果。教師作為教學(xué)的主導(dǎo)，還要注意對(duì)課堂教學(xué)的把控，使其課堂教學(xué)豐富多彩，有高潮、有平淡，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官活動(dòng)，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

五、加強(qiáng)中學(xué)階段的外語(yǔ)閱讀，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

加強(qiáng)外語(yǔ)閱讀能力，主要是英語(yǔ)的聽說讀寫能力，它要求學(xué)生要突出語(yǔ)篇，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用，注重實(shí)際，特別是讀的能力和寫的能力，所以，只有學(xué)生多讀多寫多練，才能提高學(xué)生的綜合英語(yǔ)能力。為了獲得真正的外語(yǔ)語(yǔ)感，學(xué)生要盡可能多地讀一些本土的外語(yǔ)材料，這樣才能真正了解其所學(xué)語(yǔ)言國(guó)家的文化氣息和時(shí)代背景，比如，多讀一些詩(shī)歌和散文，對(duì)信件和報(bào)刊的閱讀要細(xì)致些，注意一些標(biāo)志用語(yǔ)。學(xué)生盡可能多地接觸一些外語(yǔ)原文材料，多聽些外語(yǔ)原文錄音和光碟，就可以向大腦輸入大量的材料信息，這些信息經(jīng)大腦儲(chǔ)備起來，英語(yǔ)能力的學(xué)習(xí)過程也是一個(gè)運(yùn)用過程，不斷地學(xué)習(xí)、閱讀就會(huì)對(duì)這些信息增強(qiáng)記憶，從而達(dá)到靈活的有效輸出。中學(xué)生階段的外語(yǔ)閱讀要以加大學(xué)生的閱讀量為基礎(chǔ)，閱讀材料的累積也是一個(gè)知識(shí)的儲(chǔ)備過程，在外語(yǔ)教學(xué)過程中，加大外語(yǔ)語(yǔ)言材料閱讀量是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要途徑。

總之，高中階段的英語(yǔ)教學(xué)要以素質(zhì)教育為主，了解學(xué)生的實(shí)際接受能力和技能，還要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造一個(gè)良好的課堂環(huán)境，與此同時(shí)，教師也要轉(zhuǎn)變觀念，必須在課堂教學(xué)中體現(xiàn)素質(zhì)教育的具體要求，用素質(zhì)教育的思想指導(dǎo)實(shí)踐，結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行實(shí)踐探索，使英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)入一片嶄新的天地。

六、培養(yǎng)學(xué)生人文精神

新的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，在學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)方面，做了很大的調(diào)整，更適合當(dāng)代教學(xué)要求。對(duì)于學(xué)生來講，外語(yǔ)教育在高中階段是最重要的時(shí)期，也是培養(yǎng)公民外語(yǔ)素質(zhì)的重要過程。高中階段的外語(yǔ)教育，在滿足國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)和科學(xué)發(fā)展對(duì)人才需求的同時(shí)，還要滿足學(xué)生心理素質(zhì)發(fā)展的需求，以及學(xué)生畢業(yè)之后面臨就業(yè)、升學(xué)等未來發(fā)展的需求。因此，高中階段的外語(yǔ)教育具有多重的人文和社會(huì)意義。高中階段的人文素質(zhì)教育，其主要目的是培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀，如何理性地處理人與人之間，人與社會(huì)之間的關(guān)系，包括個(gè)人情感、意志力等方面的培養(yǎng)。所以英語(yǔ)教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要圍繞教材以及生活情景兩方面進(jìn)行，這樣更符合高中階段外語(yǔ)教育的要求。教材任務(wù)的設(shè)計(jì)要根據(jù)教材內(nèi)容的重要點(diǎn)來設(shè)計(jì)，還要結(jié)合生活情景來設(shè)置。生活情景方面，可以是生活的真實(shí)場(chǎng)景。

綜上所述，作為高中英語(yǔ)教師，我們要從不同的角度去分析學(xué)生、研究學(xué)生，從而對(duì)學(xué)生有更為深入的了解，在了解學(xué)生基本情況的前提下，采取多種措施去提高英語(yǔ)課堂的教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱文靜.淺談如何提高高中英語(yǔ)課堂教學(xué)效果[J].學(xué)周刊，2013 （35）.

[2]白建華.淺談如何提高高中英語(yǔ)教學(xué)的效率[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2013（28）.

（責(zé)編 ? 田彩霞）