高職院校計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程教學(xué)改革探索

康 鳳，蔣小惠，馮 梅

（成都航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院 工程實(shí)訓(xùn)中心，四川 成都 610100）

高職院校計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程教學(xué)改革探索

康 鳳，蔣小惠，馮 梅

（成都航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院 工程實(shí)訓(xùn)中心，四川 成都 610100）

信息時(shí)代的發(fā)展和學(xué)情變化推動(dòng)著計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革。本文分析了高職院校計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程教學(xué)實(shí)施中存在的問題，制定了教學(xué)改革的目標(biāo)，并針對(duì)目標(biāo)，提出了教學(xué)改革的幾點(diǎn)探索性改革措施的建議。

高職；教學(xué)改革；信息素養(yǎng)；案例式教學(xué)法；任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法

計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)是支撐高職教育的一門計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課程，是為各專業(yè)搭建計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用的公共平臺(tái)，是大一新生入校第一學(xué)年需要必修的一門課程。通過本課程的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，主要使學(xué)生具備利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行信息獲取、處理、傳遞及應(yīng)用的基本技能，提升學(xué)生計(jì)算機(jī)文化素養(yǎng)和應(yīng)用能力，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成。

一、高職院校計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程教學(xué)現(xiàn)狀

通過作者多年的教學(xué)實(shí)踐充分感受到，作為大部分高職院校在20世紀(jì)90年代就開設(shè)的一門必修公共課程，盡管開展教學(xué)已經(jīng)有些歷史了，但為順應(yīng)時(shí)代變化和教育環(huán)境變化而做的無論是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式，還是教學(xué)設(shè)計(jì)的改進(jìn)和調(diào)整工作都甚少。盡管師生都認(rèn)為課程內(nèi)容應(yīng)該簡單易學(xué)，可教學(xué)效果始終不盡如人意，而學(xué)生在職業(yè)崗位上表現(xiàn)出來的計(jì)算機(jī)技術(shù)素養(yǎng)也不高。進(jìn)一步分析可發(fā)現(xiàn)如今計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程教學(xué)中存在諸如以下這些問題。

1.學(xué)生信息技術(shù)水平參差不齊，教學(xué)設(shè)計(jì)籠統(tǒng)化。如今，我國大部分地區(qū)從小學(xué)就開設(shè)了信息技術(shù)課，但受國情和教育體制影響，該門課在城市與鄉(xiāng)村、各個(gè)重點(diǎn)與非重點(diǎn)學(xué)校，具體開展情況存在差異，使得學(xué)生信息技術(shù)基礎(chǔ)參差不齊。進(jìn)入高職學(xué)習(xí)階段，教師對(duì)該門課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)策略等環(huán)節(jié)通常都是進(jìn)行全盤統(tǒng)一設(shè)計(jì)，在忽略學(xué)習(xí)者基礎(chǔ)差異的情況下，不僅會(huì)影響課程教學(xué)實(shí)施效果，還會(huì)挫傷學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)積極性。

2.教學(xué)內(nèi)容陳舊，未能突出實(shí)效性、專業(yè)性。受計(jì)算機(jī)技術(shù)更新發(fā)展快的影響，計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程在教學(xué)實(shí)施中，往往使用的教材陳舊，教學(xué)內(nèi)容不能與時(shí)俱進(jìn)，且與初高中階段的信息技術(shù)課內(nèi)容重合度高，更別談?dòng)袑I(yè)特色了。在社會(huì)上普遍使用Win 7系統(tǒng)、Office 2010辦公軟件時(shí)，有些學(xué)院的課堂上還在講解Win XP，Office 2003。具體講解軟件操作時(shí)，又用統(tǒng)一案例，與專業(yè)應(yīng)用聯(lián)系不緊密，完全不能突出高職辦學(xué)的特點(diǎn)。

3.教學(xué)過程互動(dòng)少，輔導(dǎo)無法面面俱到。隨著全國高校的擴(kuò)招，高職院校的招生規(guī)模也在不斷擴(kuò)大，教學(xué)資源趨于緊張，師生比例也極不協(xié)調(diào)。以我校開展教學(xué)的實(shí)際情況來說，計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程主要是合班教學(xué)（二合一模式），理論課上同時(shí)面授兩個(gè)班學(xué)生，互動(dòng)交流主要還是以提問回答的方式；遇到實(shí)驗(yàn)課，受我校實(shí)驗(yàn)室自身?xiàng)l件限制，兩個(gè)班分散在不同實(shí)驗(yàn)室，需要任課教師兩個(gè)實(shí)驗(yàn)室跑，一是布置實(shí)驗(yàn)作業(yè)，二是指導(dǎo)，三是收取學(xué)生作業(yè)。而這門課強(qiáng)調(diào)實(shí)踐操作能力，對(duì)于部分學(xué)生無法獨(dú)立完成的操作，老師往往輔導(dǎo)不到位，多番累積之后，會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，更會(huì)影響學(xué)習(xí)效果。

4.傳統(tǒng)教學(xué)模式缺乏對(duì)學(xué)生創(chuàng)新應(yīng)用能力的培養(yǎng)。目前，計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程主要以“講練結(jié)合”的方式開展。教師理論講解或者是演示操作環(huán)節(jié)，往往存在課堂信息量大，演示過快，學(xué)生死記硬背操作過程的問題。當(dāng)學(xué)生自己練習(xí)時(shí)，靠的是書本上的步驟操作說明或者是直接求助老師。沒有知識(shí)的消化，沒有對(duì)操作步驟的理解和反復(fù)的訓(xùn)練探究，我們培養(yǎng)出來的學(xué)生往往就是按部就班，缺乏想象力，沒有創(chuàng)新意識(shí)。

二、計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程教學(xué)改革目標(biāo)

高職院校培養(yǎng)出來的學(xué)生應(yīng)該是適應(yīng)職業(yè)崗位需求的一線人才，圍繞著這個(gè)核心辦學(xué)點(diǎn)，我們的計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課有必要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，進(jìn)行教學(xué)改革。通過長期的調(diào)研分析，遵循課程服務(wù)于專業(yè)的原則，按照職業(yè)崗位能力和職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的要求，我們將該門課程的教學(xué)改革目標(biāo)主要?jiǎng)澐譃槿c(diǎn)。一是知識(shí)目標(biāo)：以“知識(shí)夠用”為原則，把握住課程的重要知識(shí)點(diǎn)，將該門課程教學(xué)以“知識(shí)傳授為導(dǎo)向”轉(zhuǎn)變?yōu)椤澳芰ε囵B(yǎng)為導(dǎo)向”；二是能力目標(biāo)：以各專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，結(jié)合課程教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生具備職業(yè)崗位計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用能力；三是素質(zhì)目標(biāo)：從學(xué)生職業(yè)生涯的可持續(xù)性考慮，重視學(xué)生自學(xué)能力和信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。以目標(biāo)為導(dǎo)向充分推進(jìn)教學(xué)改革，將教師定位成引導(dǎo)者，學(xué)生是認(rèn)知主體，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)形式的改革。

三、計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程教學(xué)改革的幾點(diǎn)探索

信息時(shí)代的發(fā)展推動(dòng)計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革進(jìn)程，結(jié)合學(xué)院教學(xué)情況和學(xué)生學(xué)情，探索出適合我院的幾點(diǎn)改革措施。

1.教學(xué)內(nèi)容以“夠用”為度，以“先進(jìn)”為樣。計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課信息量大，知識(shí)更新快，傳統(tǒng)教學(xué)，全盤灌輸，會(huì)適得其反。教學(xué)內(nèi)容的安排除了滿足高職需求，一方面知識(shí)以夠用適度即可，另一方面要體現(xiàn)知識(shí)和技術(shù)的先進(jìn)性，即以“先進(jìn)”為標(biāo)準(zhǔn)。

課程教學(xué)中強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)“夠用適度”是針對(duì)市場(chǎng)對(duì)職業(yè)崗位上的人才的知識(shí)程度和能力要求提出的。我院以分析職業(yè)崗位人才需求為前提，將計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容分為基礎(chǔ)模塊和擴(kuò)展模塊：基礎(chǔ)模塊為所有專業(yè)學(xué)生共同學(xué)習(xí)掌握的課程知識(shí)，內(nèi)容精簡，深度適宜，擴(kuò)展模塊是針對(duì)專業(yè)設(shè)置的拓展知識(shí)。比如針對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，我們會(huì)設(shè)置Visio使用模塊。針對(duì)職業(yè)崗位需求分專業(yè)設(shè)置課程教學(xué)內(nèi)容，充分體現(xiàn)職業(yè)院校以市場(chǎng)為導(dǎo)向的辦學(xué)理念。另外，我院目前使用的教材是由計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教研室教師主編完成的全國高職高專教育規(guī)劃教材。此書介紹的計(jì)算機(jī)硬軟件知識(shí)貼近信息社會(huì)發(fā)展，Windows 7和Microsoft Office 2010是目前使用最廣泛的新技術(shù)。這要求教師需不斷獲取新知識(shí)，學(xué)習(xí)新技術(shù)，從而讓我們的學(xué)生掌握到具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的知識(shí)和技能。

2.開發(fā)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，使教學(xué)手段多樣化。如今，眾多高校都采取了多媒體教學(xué)，除此之外，我們還應(yīng)該充分利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，開發(fā)計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程的教學(xué)資源網(wǎng)站。通過有效整合網(wǎng)絡(luò)課程資源，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，例如關(guān)于計(jì)算機(jī)發(fā)展歷程、計(jì)算機(jī)分類等基礎(chǔ)理論知識(shí)，可通過學(xué)生網(wǎng)上自學(xué)和測(cè)試練習(xí)完成對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握，解決課時(shí)量少、教師講解枯燥的一些問題。我院一直不遺余力鼓勵(lì)支持教師開展網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)：2003年計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程建設(shè)成為國家精品課程，2012年搭建互動(dòng)性更強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)課程BB平臺(tái)，2013年又開始著力建設(shè)該門課程的精品開放課。多年的建設(shè)經(jīng)驗(yàn)和使用效果告訴我們，合理設(shè)計(jì)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，可使課堂教學(xué)延升到課外，學(xué)生由被動(dòng)學(xué)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)，豐富教學(xué)手段，也提高了學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

3.改進(jìn)教學(xué)方法，充分培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力。計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)是一門實(shí)踐性強(qiáng)的課程，主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生操作技能。傳統(tǒng)的演示法、講授法不能突出教學(xué)中學(xué)生的主體地位，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。今年學(xué)院的計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課開始采用一體化教學(xué)模式，課程用連續(xù)兩周每周30學(xué)時(shí)代替了原來每周4學(xué)時(shí)，分15周漸進(jìn)完成的方式。針對(duì)這種變化，需要充分利用實(shí)驗(yàn)室極域電子教室軟件等資源，探索結(jié)合采用案例式教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法等先進(jìn)教學(xué)方法。案例式教學(xué)法需要教師前期精心設(shè)計(jì)一系列案例，不僅將知識(shí)技能點(diǎn)融匯在步驟操作中，并且案例來自于專業(yè)應(yīng)用領(lǐng)域，使得課堂教學(xué)中的學(xué)生更專注。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法是為了強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力，引導(dǎo)學(xué)生從被動(dòng)照本宣科做到主動(dòng)探索做。它以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，營造一定的真實(shí)情景，讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，自主獨(dú)立完成的過程就是在培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。總之，課堂上學(xué)生才是“主角”，教學(xué)方法的多樣化，最終目的是把學(xué)習(xí)的自主權(quán)交給學(xué)生。

四、結(jié)束語

課程教學(xué)改革不是盲目效仿，更不能一蹴而就，而應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，結(jié)合學(xué)院自身教學(xué)環(huán)境條件和學(xué)情分析，充分調(diào)研，落實(shí)開展，在教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)，不斷改進(jìn)。當(dāng)然，這也對(duì)工作在教學(xué)一線的教師們提出了更高的要求，需要老師們不斷學(xué)習(xí)，不斷研究，整合課程資源，搞活課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)出符合職業(yè)崗位能力要求的高素質(zhì)大學(xué)生。

[1]王曉勇，等.以專業(yè)應(yīng)用為導(dǎo)向的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革與實(shí)踐[J].中國大學(xué)教學(xué)，2011，（7）：39-42.

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[3]彭茂玲.工作過程系統(tǒng)化理論下的高職《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程設(shè)計(jì)[J].教育教學(xué)論壇，2013，（52）：237-238.

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G712

A

1674-9324（2014）28-0051-02

康鳳（1978-），女，重慶涪陵人，碩士，講師，主要研究方向：計(jì)算機(jī)應(yīng)用。